Свіжі публікації




Практичне заняття з батьками середньої групи

«Граємо з дитиною вдома - позитивно впливаємо на його розвиток»

Мета: формування уявлень батьків про вікові особливості розвитку дитини, методи його розвитку, виховання і способах спілкування.

Зміст заняття

1. Вітання

«Дзеркало»

Інструкція: вправа виконується по колу. Зараз один з батьків буде «дзеркалом» іншого. Той, хто виконує роль «дзеркала», повертається до сусіда, який сидить зліва від себе, і зустрічається з ним поглядом. Потім «дзеркало» вимовляє комплімент своєму сусідові. А той, хто «виглядає в дзеркало, відповідає: «Так, я знаю» або «Так, я така(ий), а ще я... (вмію, знаю тощо)». Тепер той, хто виглядав у «дзеркало», стає «дзеркалом» для свого сусіда зліва.

2. Основна частина

а) Інформаційний блок

Ведучий надає інформацію про вікові особливості дітей, методи розвитку і виховання дитини, спілкування з ним. Психолог роздає батькам індивідуальні пам'ятки - «Вікові особливості дітей», «Правила виховання для дорослих».

б) Практичний блок

Психолог каже, як важливо проявляти любов до дитини, бути поруч з ним. Необхідно приділяти дитині більше уваги, грати з ним. Це позитивно впливає на розвиток її психічних процесів, виховання.

«Покажи ніс»

Мета - розвинути уявлення дитини про частинах тіла.

Раз, два, три, чотири, п'ять,

Ми починаємо грати.

Ви дивіться, не позіхайте,

І за мною повторюйте,

Що я вам зараз скажу

І при цьому покажу.

Дорослий називає частини свого тіла і показує їх на собі. Дитина повторює за ним руху, показуючи на собі названі частини тіла. Потім дорослий починає плутати дитини: називати одну частину тіла, а показувати іншу. Дитина повинна помітити це і не повторити невірних рухів. Далі дорослий і дитина міняються ролями - дитина показує, дорослий повторює.

«Ласкаві лапки»

Цілі - зняти напругу, м'язові затиски, знизити рівень агресивності, розвинути чуттєве сприйняття, привести до гармонії стосунки дорослого і дитини.

Дорослий добирає 6-7 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, ластик, пензлик, скляний флакон, намисто, вату і т.д. Все це викладає на стіл і пропонує дитині оголити руку по лікоть. Пояснює, що по руці буде ходити «звір», торкаючись ласкавими лапками. Треба з закритими очима вгадати, який «звір» торкався руці, - відгадати предмет. Дотики повинні бути погладжують, приємними.

Варіант гри: «звір» може торкатися до щоки, долоні, коліну.

«Розмова руками»

Мета - навчити дітей і дорослих контролювати свої дії. Якщо дитина побився, що зламав або заподіяв кому-небудь біль, можна запропонувати йому цю гру.

Дорослий обводить руки дитини на аркуші паперу. Потім пропонує йому оживити долоньки - намалювати їм оченята, ротик, носик і розфарбувати кольоровими олівцями пальчики. Після цього починає бесіду з руками: «Хто ви, як вас звати? Що ви любите робити? Чого не любите? Які ви?» якщо дитина не підключається до розмови, дорослий продовжує сам. При цьому треба проговорити, що хороші руки, вони багато чого вміють робити (перелічити що саме), а іноді не слухають свого господаря. Закінчити гру потрібно «укладенням договору» між руками і їх господарем. Нехай руки пообіцяють, що протягом 2-3 днів вони намагатимуться робити тільки хороше: майструвати, вітатися, грати і не будуть нікого ображати.

Якщо дитина погодиться на ці умови, то через заздалегідь обумовлений проміжок часу необхідно знову програти в цю гру і укласти договір на більш тривалий термін, похваливши руки і їхнього господаря.

3. Прощання

4. Лист відгуків


Додаток 1

Пам'ятка для батьків "Вікові особливості дітей"

Середня група (4-5 років)

  • Розвиток органів чуття

- кришталик ока має більш плоску форму, ніж у дорослого. Звідси і деяка далекозорість. Однак може розвинутися і короткозорість. Необхідно виробляти у дітей правильну робочу позу і здійснювати постійний контроль за нею;

- велика чутливість до шуму, тому повинна проводитися активна боротьба з шумом: необхідно привчати дітей правильно користуватися іграшками, обережно переносити стільці, говорити неголосно

  • Будова і діяльність центральної нервової системи

- удосконалюється можливість супроводжувати промовою свою гру;

- сприймають вказівки дорослого в процесі різної діяльності (н-р: покращувати вимову звуків мови можна в процесі спеціально призначених для цього рухливих ігор.);

- сугестивність;

- переважає процес збудження;

- посилюється ефективність педагогічних впливів, спрямованих на концентрацію нервових процесів у дітей, тому слід удосконалювати реакції дитини на сигнал: широко використовувати дидактичні ігри та ігри з правилами;

- важко формуються різні види умовного гальмування, тому необхідно постійно вправляти дітей у дотриманні правил поведінки.

  • Розвиток особистості

- творче ставлення до предметного світу (використовувати скромні вироби - систематично підкреслювати, що дитина зробила, що сам);

- пізнавальне ставлення до світу, безкорислива потреба в знаннях (давати дитині нові знання у цікавій формі, серйозне і шанобливе ставлення до всіх, навіть невірним міркувань дитини, обговорювати всі міркування і заперечувати їм як би на рівних);

  • Розвиток психічних процесів

Зростаюча довільність, навмисність, цілеспрямованість психічних процесів - збільшення участі волі.

Сприйняття

Освоює прийоми активного пізнання властивостей предметів: вимірювання, порівняння шляхом накладання, прикладання предметів один до одного і т.п. Знайомиться з різними властивостями навколишнього світу: кольором, формою, величиною предметів, характеристиками часу, простору, смаку, запаху, звуку, якості поверхні.

Формуються уявлення про основні геометричні фігури; про семи кольорах спектру; про параметри величини(довжині, ширині, висоті, товщині); про просторі (далеко, близько, глибоко, дрібно, там, тут, вгорі, внизу ); про час (ранок, день, вечір, ніч, пори року, години, хвилини); про особливі властивості предметів і явищ (звук, смак, запах, температура, якість поверхні та ін)

  • Увагу

Збільшується стійкість уваги. Дитині виявляється доступною зосереджена діяльність протягом 15-20 хвилин. Треба просити дитину більше міркувати вголос.

  • Пам'ять

- починають розвиватися процеси спочатку довільного пригадування, а потім і навмисного пригадування;

- зростає об'єм пам'яті

- діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів;

- починає складатися довільне запам'ятовування: дитина здатна прийняти завдання на запам'ятовування, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеличкий вірш і т.д.

  • Мислення

- починає розвиватися образне мислення - діти здатні використовувати прості схематизированные зображення для рішення нескладних задач, можуть будувати за схемою, вирішувати лабіринтові завдання;

- здатний аналізувати об'єкти одночасно за двома ознаками: кольором і формою, кольором і матеріалом тощо;

- може порівнювати предмети за кольором, формою, розміром, запахом, смаком і іншим властивостям, знаходячи відмінності і властивості;

- може зібрати картинку з чотирьох частин, без опори на зразок і з шести частин з опорою на зразок;

- може узагальнювати поняття, що відносяться до наступних категорій: іграшки, одяг, взуття, фрукти, овочі, тварини, посуд, транспорт.

  • Уява

- розвинена слабко;

- формуються оригінальність і довільність;

  • Мова

- поліпшуються вимова звуків і дикція;

- діти імітують голоси тварин, інтонаційно виділяють мова тих чи інших персонажів;

- збагачується словниковий запас (звертати увагу дітей на явища природи, на її красу, розглядати разом з ним пейзажі);

- формуються елементи зв'язного мовлення;


Додаток 2

Пам'ятка для батьків

«Правила виховання для дорослих»

Щоб діти якомога раніше навчилися слідувати вказівкам батьків, керувати своєю поведінкою, і в їх повсякденне життя ввести прості правила. Це допоможе дітям краще орієнтуватися в ситуаціях, додасть впевненості в собі, позбавить дорослих від читання нескінченних нотацій.

Перш ніж ввести правило, необхідно перевірити, чи буде він ефективним, чи задовольняє наступним умовам:

  •  Правило повинне бути конкретним і обґрунтованим.
  •  Одне і те ж правило повторити кілька разів, але не як наказ, а як доброзичлива порада.
  •  Правило повинно бути сформульоване в позитивній формі (порівняємо: «Говори тихо» - «Не кричи»)
  •  Дорослі самі повинні неухильно виконувати правила, введені ними. Це послужить прикладом для дитини.


Список літератури

1. Олена ЖУКОВА, Олена ХОМ'ЯКОВА - «Робота з батьками дошкільнят»;

2. Н.А Рогальова «Психологічний клуб для батьків».



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.