Свіжі публікації




Повідомлення для батьків

«Полоролевое виховання дошкільників»

Всі ми хочемо своїм дітям щастя в особистому житті.
Хочемо виростити мужніх юнаків
і чарівних дівчат.
І ніяк не навпаки. Мабуть, немає батьків,
які б серйозно не замислювалися
над проблемою полоролевого виховання.

 

Протягом багатьох століть люди розглядали все, що пов'язано з підлогою, як ганебне, що не підлягає обговоренню. І по сей день, за даними наукових досліджень, діти отримують їх цікавлять відомості переважно поза домом, в більшості випадків від старших хлопців у дворі. А адже отримана таким чином інформація може негативно позначитися на ставленні дитини до підлоги, викликати негативну реакцію, породити невірно уявлення про взаємини статей як про щось брудному. Отже, всю інформації з питань статі батьки і педагоги повинні давати дітям своєчасно. Дітей може цікавити дуже багато: приблизно з трьох років вони ставлять питання про анатомічні відмінності підлог, з'ясовують, звідки беруться діти; приблизно з чотирьох - як вони потрапили в мамин животик, і як їм вдалося вибратися з нього. Може з'явитися інтерес до участі батька у дітонародженні. Зазвичай перші запитання дитини прості і забавні, викликані не сексуальними мотивами, а характерною для нього допитливістю.

Відповідати на дитячі запитання треба, навіть якщо вони виявилися для батьків несподіваними або здалися «обурливими», в спокійній обстановці, не підвищуючи голосу і не вдаючись до покарань за цікавість, а можливо, і не за «непристойні» вираження дитиною. Рекомендується говорити не все, що знають самі дорослі. Пояснення повинні бути простими, зрозумілими, доступними розумінню дитини і не спотворювати істину. На запитання «Звідки беруться діти?» спочатку можна відповісти так: «Дітей народжують мами. Я народила тебе і твого братика. Анютку, твою подружку, народила її мама». Надалі, коли дитина підростає, відповідь на подібне питання, можливо більш складний, повинен бути і більш ґрунтовним, розгорнутим.

Дослідники обговорюваної проблеми, педагоги - практики висловлюють протилежні думки з приводу технології відповіді: на думку одних, пояснювати слід без іносказань і підміни прикладами із життя тварин та рослин (В.Є. Каган, О.К. Лосєва); на думку інших, співвідношень з життям тварин і рослин цілком доречні (Т.А. Куликова та ін). Педагоги і батьки мають право обрати той варіант пояснення, який вони вважають для себе більш прийнятним. Головне, щоб він не містив «голої фізіології», натуралізму, дозволив би дітям скласти уявлення про добрі взаємини батьків, їхнє кохання, поваги один до одного і взаємної відповідальності, про те, що народження дитини - це радість, і що до цієї події вся родина готується заздалегідь. Дайте дитині відчути свою цінність, радість і подяку тому, що він народився і любимо.

Відповідаючи на запитання дітей, треба говорити правду, на доступному їхньому розумінню рівні. Неприпустимо відповіді типу «Тебе в капусті знайшли», «Лелека приніс». Це важливо для збереження довіри дитини до дорослих, створення імунітету проти спотворених і опошленных «вуличних» відомостей, вироблення здорового та природного відносини до підлоги, відповідь має бути цікавим дитині, що спонукає його ще раз звернутися з питанням до близьким йому людям. Бажано, щоб до вступу до школи дитина вже мав інформацією про відмінності статей і продовження роду, отриманої від батьків або вихователів.

У роботі з дошкільниками Сучасна педагогічна наука і практика, як правило, не враховують стать, як важливу характеристику дитини. Аналіз ліцензованих програм показав, що диференційований підхід до виховання хлопчиків і дівчаток не простежується. Між тим, серйозні психологічні дослідження на цю тему ведуться з розпочав століття (В. С. Кон). Першими в нашій країні забили тривогу фізіологи (Т. П. Хризман - 1978). Як стверджує доктор психологічних наук Т. А. Рєпіна, анатомо-фізіологічні відмінності між хлопчиками і дівчатками виявляються вже в ембріональний період. Під впливом статевих гормонів, вважають фізіологи, формуються відмінності не тільки в анатомічних особливостях підлоги, але і в деяких особливостях розвитку мозку. У новонароджених дівчаток порівняно з хлопчиками, майже завжди менша маса тіла, серця і легенів, питома вага мускулатури. Але вже через чотири тижні дівчатка починають випереджати хлопчиків у загальному розвитку, а в подальшому - раніше ходити і говорити. Їх організм відрізняється більшою стійкістю до захворювань. У дівчаток краще розвинена тактильна чутливість і нюх. Хлопчики краще навчаються з допомогою зору, дівчатка - з допомогою слуху.

Хоча випадки затримки розумового розвитку (а також гемофілії, заїкання, знервований) частіше зустрічаються у хлопчиків, їх мозок, за даними досліджень Тощо Хризман, порівняно з дівчатками: «Більш прогресивна, більш диференційована, більше виборча функціональна система, що працює економніше і цілеспрямованіше».

У хлопчиків в 6 -7 років рівень вербального мислення значно вище, ніж у дівчаток. Проте в плані соціальних контактів дівчинки більш продуктивні і активні».

За даними Т. М. Титоренко (1989) хлопчики і дівчатка суттєво відрізняються у фізичному, інтелектуальному розвитку, у них різні інтереси. Під впливом дорослих формуються і розвиваються два різних людини - з різною психікою, різними законами розвитку вищих кіркових функцій, таких як мова, емоції, мислення. Слід пам'ятати головне: хлопчики і дівчатка мають різний мозок, ведуть себе по-різному. Учені, що працюють по даній проблемі (Градусова Ст. Л., Кудрявцева Е. А., Татаренцева Н. Е.), вважають, що жінку в дівчинці, так само як і чоловіка в хлопчика, слід формувати з дошкільного віку, не відокремлюючи статевого виховання від загального морального. В іншому випадку при становленні особистості дівчинки або хлопчика неминучі відхилення, що призводять до емоційного неблагополуччю серед однолітків, а в подальшому - перешкоджають виконанню сімейної і суспільної функції. Від того, наскільки успішно проходить процес статеворольової соціалізації, що включає формування уявлень про зміст типового для статі поведінки і прагнення повторити ці уявлення у власній поведінці. Багато залежить у формуванні особистості, а саме: впевненість у собі, визначеність особистісних установок, і, в кінцевому рахунку, ефективність спілкування з людьми і благополуччя стосунків у сім'ї. Якщо основи жіночності і мужності не закласти в дітях, в ранні роки, це може призвести до того, що, ставши дорослими, вони будуть погано справлятися зі своїми соціальними ролями. Це і визначає зміст роботи по здійсненню диференційованого підходу в педагогічному процесі виховання та навчання хлопчиків і дівчаток у різних видах діяльності.

Суть полоролевого виховання полягає в наступному: ОВОЛОДІННЯМ КУЛЬТУРОЮ В СФЕРІ ВЗАЄМИН СТАТЕЙ; ФОРМУВАННЯМ АДЕКВАТНОЇ СТАТІ МОДЕЛІ ПОВЕДІНКИ; ПРАВИЛЬНЕ РОЗУМІННЯ РОЛІ ЧОЛОВІКА І ЖІНКИ В СУСПІЛЬСТВІ.

Тому метою своєї самоосвітньої роботи за освітньою програмою «Хлопчики і дівчатка» визначила наступне: сприяти сприятливому протіканню процесу статеворольової соціалізації хлопчиків і дівчаток старшого дошкільного віку; формування почав мужності і жіночності у дошкільнят.

Завдання даної програми складаються:

  • Формування уявлень дітей про зміст соціальних ролей чоловіка і жінки;
  • Формування емоційно-позитивного відношення до виконання майбутньої соціальної ролі;
  • Формування адекватної статі моделі поведінки.

Завдання ознайомлення дітей зі світом дорослих, сприяє соціалізації дитини, активно формує інтерес, сприяє розвитку мужності і жіночності.

РОЗДІЛ 1. Чоловік і жінка, - які вони?

Цикл занять даного розділу дозволяє: Уточнити і сформувати у дітей уявлення про роль і зайнятість чоловіка і жінки в сім'ї, про їхні взаємини: хороша сім'я - дружна сім'я, всі піклуються один про одного, допомагають один одному, кожен член сім'ї має своє коло обов'язків. Збагатити уявлення про чоловічих і жіночих професіях. Для чоловіків характерні професії, які проявляти героїзм, сміливість, фізичну силу, мужність, шляхетність, вміння прийти на допомогу. Це військові, міліціонери, пожежні, льотчики, рятувальники. Жінки зазвичай вибирають професії, що дозволяють проявити миротворчість, чуйність, доброту, вміння бачити і створювати красу. Лікар, швачка, перукар, кухар, педагог, хореограф.

РОЗДІЛ 2. Я - хлопчик, майбутній чоловік. Я - дівчинка, майбутня жінка.

Всі заняття цього розділу покликані сформувати передумови мужності і жіночності, які проявляються по відношенню до представників протилежної статі, правильного розуміння хлопчиками і дівчатками їх майбутніх жіночих і чоловічих ролей, формування емоційно-позитивного відношення до виконання майбутньої соціальної ролі. Внесені різні види діяльності в зміст цього розділу - взаємопов'язані.

РОЗДІЛ 3. Маленькі лицарі і маленькі принцеси.

У процесі виконання цього розділу формуються уявлення про відмінності між хлопчиками та дівчатками - як зовнішніми, так і в рисах характеру і поведінки, виховується культура спілкування з партнерами протилежної статі в різних ситуаціях і ігрової діяльності. Виробляються:

  • Навички доброзичливого ставлення один до одного.
  • Вміння бути охайними: бачити й усувати недоліки свого зовнішнього вигляду в зачісці, одязі тощо
  • Навички надання допомоги один одному в грі, спільній діяльності.
  • Вміння бачити і цінувати хороші вчинки і позитивні риси характеру.
  • Вміння розуміти і поважати думку партнера протилежної статі.

Специфіка дошкільного віку не передбачає жорстко регламентованого навчального плану, так як навчання і виховання дошкільника відбувається не тільки на заняттях, але й під час усього перебування дитини в дитячому саду, в процесі різних видів діяльності, серед яких найважливішими виступають ігрова, образотворча, трудова та ін.

При роботі з даною програмою наступність у вихованні є неодмінною умовою соціально-емоційного розвитку дитини. Велика увага приділяється вихованню, яке в своїй основі базується на позитивних прикладах у поведінці дорослих. Неузгодженість у вимогах, пропонованих до дітей в дитячому садку і вдома, може викликати у дитини почуття розгубленості, образи або навіть агресії. Тому вся робота по полоролевому виховання може бути по справжньому результативною лише в тому випадку, якщо батьки є його активними помічниками та однодумцями.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Арутюнова Л.А. «Шляхи та засоби виховання хлопчиків і дівчаток у сім'ї»

2. Каган В.Є. «Вихователю про сексологію»

3. Кон І.С. «Психологія статевих відмінностей»

4. Лосєва О.К. «Статеве виховання дітей і підлітків у сім'ї»

5. Рєпіна Т.А. «Роль статевих психічних особливостей у становленні особистості дитини»

6. Рєпіна Т.А. «Аналіз теорій статеворольової соціалізації в сучасній західній психології»

7. Хризман Т.П. «Нейрофизиологическая і нейропсихологическая основа соціалізації полоролевого поведінки у дошкільників»

8. Щетиніна А. М., Іванова О. В. «Полоролевое розвиток дітей 5-7 років»

9. Журнали: «Дошкільна педагогіка» №4 - 2009г.,№2 - 2010р. «Дитина в дитячому саду» №1 - 3 2006р.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.