Свіжі публікації




Батьківські збори в молодшій групі дитячого садка на тему:
«Особливості образотворчої діяльності дітей молодшого дошкільного віку»

 

Мета: Підвищення педагогічної компетентності батьків в художньо-естетичному розвитку дітей з урахуванням вікових особливостей, апробація нових форм співпраці з батьками.

Завдання:

1. Збагатити теоретичними та практичними навичками у вихованні дітей в області образотворчого мистецтва.

2. Показати можливості дітей в образотворчій діяльності.

3. Допомогти оволодіти деякими прийомами предметного малювання.

Порядок денний зборів:

1. Повідомлення «Етапи становлення дитячого малювання в молодшому дошкільному віку»

2. Ознайомлення з планом роботи гуртка.

3. Демонстрація прийомів щодо створення інтересу до малювання і створення виразного образу.

4. Навчання батьків аналізу дитячих робіт.

5. Виставка робіт молодших дошкільнят минулих років.

 

Хід роботи батьківських зборів:

1. Теоретичне повідомлення (Додаток I .)

  • Актуалізувати знання батьків про вікові особливості дітей та особливості образотворчої діяльності.
  • Розширити знання про основні етапи становлення з діяльності в молодшому дошкільному віці.
  • Дати уявлення батьків про ігрові методи навчання дітей малюванню.
  • Моделювати вміння правильно оцінювати результати дитячої творчості.

2. Ознайомлення з планом роботи гуртка. (Додаток II).

3. Практикум (Додаток III .)

  • Підготовка матеріалів до малювання.
  • Визначення мети і завдань з обраної теми малювання.
  • Практичне виконання роботи педагогом і батьками з мовленнєвим супроводом методів і прийомів навчання з обраної теми.
  • Виробляти у батьків навик правильної оцінки дитячих робіт.

4. Рекомедацією з організації домашнього малювання. (Додаток IV)

Проект рішення батьківських зборів:

1. Створення умов будинки для підтримання інтересу дітей в роботі пензлем і фарбами.

Відповідальні: батьки групи.

2. Здійснювати адекватне оцінювання результатів дитячої творчості в дитячому саду і будинку.

Відповідальні: батьки групи.

 

Додаток I

Текст повідомлення:

Малювання у дитинстві - це активний розвиток уяви, фантазії. «Творче уяву діяльно, завжди прагне втілитися в реальні справи: картини, вірші, машини - у все нове, необхідне людям. Воно основа творчості, тому ніколи не буває безплідним», - вважає Ю. Полуянов, кандидат психологічних наук.

Турбота, увага батьків, вміле і тактовне керівництво образотворчої діяльністю допоможуть розвинути здібності кожної дитини до високого рівня. Легше за все покластися на ходячу формулу «дала природа здібності - самі виявляться, ні - ніякі заняття не допоможуть». Так можна полегшити собі життя, але в результаті дитина дійсно нічого не отримає.

Щоб підвищити рівень творчого розвитку дитини, дорослий повинен знати, як дитина поступово оволодіває загальними закономірностями художніх властивостей і відносин, мати чітке уявлення про те, як відбувається протягом усього дошкільного віку зміна одних образотворчих переваг іншими; як образотворче творчість впливає на інші структури його особистості.

Зрозуміти, що і як можна малювати, допомагають знання про особливості дітей молодшого дошкільного віку і знання про певних етапах розвитку дитячого малюнка.

Уважні батьки запам'ятали той день, коли дитина вперше взявся за олівець і яке це мало наслідки для стін, столу, рук, колін. Наслідування дорослим, бажання вести себе як дорослі - ось один з мотивів перших спроб малювати, джерело і головне засіб пізнання всього нового. Діти всіх країн і континентів у своїх малюнках обов'язково проходять стадію «карлючкою» і «головоногов». Однак перші дитячі каракулі лише умовно можна назвати малюванням. Спочатку, дітям подобаються тільки самі руху. Рухи ці безладні: рука не слухається, йде у випадковому напрямку, олівець в ній тримається погано, ковзає і зривається з паперу. Форма і напрямок штрихів залежать більше від випадкового положення олівця, ніж від бажання дитини. У цей час діти рідко беруться за олівець, якщо його не запропонує хтось із дорослих. Частіше давайте вашій дитині олівець, вчіть тримати його - зараз це головне. Скоро він з вашою допомогою освоїть нові предмети і настільки любить це заняття, що буде самостійно знаходити олівець і папір або щось, що їх замінює. Дитина отримує задоволення від самих рухів, іншої мети у нього немає, що вийде на папері, його не цікавить. Але пройде трохи часу, і він почне помічати на папері сліди свого руху. З цього моменту діти малюють часто й захоплено.

Час, коли дитина залишає хаотичні сліди на папері називають періодом каракуль. Я думаю, в кожній родині залишився заповітний папірець з безліччю хаотичних ліній. Поступово дитина розуміє, що лінії і штрихи, з'єднавшись, схожі на цікаву форму, яку він буде повторювати багаторазово і навмисно. Бути корисним дитині в цей період зовсім не означає проводити з ним якісь спеціальні заняття. Спостерігаючи за тим, як малює дитина, постарайтеся зробити все, щоб він помітив, що ви задоволені його успіхами, радієте разом з ним. Якщо в такій ситуації тато або мама попросять повторити якийсь штрих або порадять зробити нову лінію, та до того ж покажуть в повітрі, малюк стане малювати особливо старанно. У свідомості дитини починає складатися образ власних дій - основа для розвитку здатності уяви. Дитячі психологи відзначають, що простежити за тим, як з карлючкою дитини виникає організована форма - це значить побачити одне з явищ природи.

Категоричні вказівки, заборони або зневажливе ставлення дорослих до улюбленого заняття часто призводять до того, що малювання на час переривається до того моменту, поки знову не з'явиться певний мотив для виникнення бажання малювати.

Першим зображенням чогось реального на дитячих малюнках частіше всього опиняється людина. Я думаю, що в кожного батька є його «портрет», виконаний дитиною в цьому віці, називають його страшнуватою назвою - головоног. «Головоног» з'являється на малюнках дітей 3-4 років, іноді раніше чи трохи пізніше. Велетенська голова стоїть на ногах, руки ростуть з тих місць, де належить бути вухам, а тулуба немає. Це перше зображення людини без віку, статі, професії.

Чому голова, чому пропускає помітну частину - тулуб?

Перша людина, з якою дитина починає спілкуватися - це мама. Через обличчя матері він пізнає складний незрозумілий світ. Вона говорить з ним, посміхається йому, захоплено реагує на нові прояви, дитина повторює, щоб порадіти з мамою. Щоб так спілкуватися треба постійно і уважно вдивлятися в вираз обличчя матері. Особа закріплюється в уяві насамперед іншого. Пізніше, коли дитина накопичить необхідний для малювання досвід, особа стає головним у першому зображенні людини. Через кілька місяців дитина зобразить людини, поєднавши маленький гурток з великим овалом і приєднавши руки і ноги до овалу - тулубу, а не до голови.

Важливо в хаосі ліній, форм знаходити подібності з зовнішнім виглядом предметів реального світу. Правильні запитання: «Що ти намалював? На що це схоже?». Діти дізнаються дорогу, пил, квітка, дерево, зайчика і намагаються повторювати ці зображення знову і знову. У деяких є свої фірмові засоби зображення. Батьки можуть допомагати тим, що знаходять правильні лінії, хвалять їх, що вони красиві, просять намалювати ще раз. Часто дитячі малюнки не відповідають тому, що бажають бачити дорослі. Подобається реакція батьків - приємне здивування: адже він по-своєму розуміє світ! Це не є погано, це - інше.

Із спостережень педагогів: «Одного разу дочка принесла мені малюнок. Мій портрет. Я обурилася. Що це я в тебе товста? І де ти бачила такий ніс - паличка і дві крапки замість носа? - і раптом помічаю здивований погляд 4-річної дитини знизу-вгору... Уявляю своє обличчя у цьому ракурсі».

3-річний племінник мені впевнено заявляє: «Я буду малювати машину». Я вже уявляю собі два кружечка колеса, з яких він почне малювати, але він ставить маленьку точку і каже: «Так!» - ніби зроблено важливу справу. «Що це?» Він здивовано: «Ключ», а далі малює все по порядку.

Цікаво зберігати дитячі шедеври і відслідковувати на якому етапі розвитку малюнка знаходиться ваша дитина.

Отже, дитині в цьому світі все ново і цікаво: люди, тварини, рослини, речі. Бажання намалювати все це велике. До трьох років з'являються формоутворюючі рухи, форми зображуються близько до геометричних еталонів. Перша форма - коло, починає працювати зап'ясті, допомагаючи малювати безперервні лінії. Можна малювати все, що буває круглим: кулі, м'ячі, фрукти, явища природи, казкові персонажі та інше. До 3-х років дитина намагається виконувати оригінальні малюнки - це головна ознака реалістичного зображення.

У молодшому дошкільному віці на питання «Що ти будеш малювати?», діти не завжди можуть розповісти про свою задумом від початку до кінця. Задуму, як наміри зобразити щось певне, у дітей цього віку ще немає - його замінює сильне бажання помалювати. Вирішив намалювати кішку, а вийшла собачка. Малюнок може мати інший зміст, ніж було вчора. Тому всі про рисунку ми почуємо в кінці, за тим підсумком, який вийшов. Це пояснюється тим, що здібності планувати свій задум діти навчаються поступово. «Частіше і уважніше вислуховуйте розповіді дітей, не поспішайте критикувати дитину за те, що він неправильно малює, не чіпляйтеся до деяких несуразностям у викладі, не вимагайте від нього, щоб все, виражене словами, жестами, мімікою було показано на рисунку. Для початку достатньо уважно вислухати сина або дочку, намагаючись поєднати його слова, дії і зображення, зрозуміти зміст малюнка так, як воно представляється дитині. Якщо все це буде, ваш малюк зробить перший крок на шляху до формування здатності будувати задум майбутнього малюнка.» - радить Ю. А. Полуянов. У розвитку цієї здібності дуже велика роль мови - словесного вираження задуму. Малюючи, дитина коментує свої дії, обігрує зміст малюнка, наспівує, пише.

Олюднення предметів для малювання дуже подобається дітям, вони активно включаються у гру, а ми дорослі використовуємо цю особливість для вирішення своїх завдань. Занурюємо в світ малювання з допомогою говорить пензлики, фарби, схожою на кашу-малашу (тому що фарба густа і брати її потрібно, помішуючи, стежити, щоб «животик» у пензлика не захворів - залишати фарбу на краю баночки). Кисть не просто малює, а йде гуляти по листочку, залишаючи хвостик, який просить: «Пензлик, повертайся скоріше» - «Зараз, зараз, тільки погуляю по колу і прийду до тебе. Привіт!» - хвостики зустрічаються, коло виходить. Пограли і навчилися проводити формотворчі руху. Ми не раз почуємо від дітей такі «розмови» з пензликом - та не будемо дивуватися - граючи, діти вчаться.

У молодшому дошкільному віці у дітей велике щире бажання комусь допомагати: нагодувати, заховати від кривдника, подарувати що-небудь, заспокоїти. Часто це стає гарною мотивацією до малювання. Інтерес і бажання займатися допоможуть підтримати всілякі персонажі - білченята, зайченята, ведмежата, з якими діти будуть допомагати - кому морквину намалювати, кому яблуко, допомогти не в цілому, а конкретно - у кожного на столі фігурка зайчики, який чекає морквину від Саші, Маши...

Коли у дитини є можливість вибору, тоді проявляється самостійність, усвідомлене ставлення до процесу малювання, тому діти постійно перебувають у ситуації вибору будь-який колір для тарілочки, будь-фон для малювання, варіанти положення пташки - клює, дивиться в небо...

Принцип - «Не роби як я», а «Роби зі мною, роби краще за мене» допомагає створити індивідуальні, багаті за задумом малюнки. І, звичайно, вірші, пісеньки, потішки яскравий ілюстративний матеріал, який потрібно розглядати з дітьми, показуючи різноманіття способів передачі вражень.

По мірі накопичення певного досвіду в образотворчому творчості, із загальним розвитком у дитини поступово розвивається критичне ставлення до своєї роботи. Тоді дитині особливо важлива буває оцінка його робіт дорослими. Він охоче показує свої малюнки і чекає заохочення, яке зміцнює його віру у свої можливості. Тому, прояв інтересу дорослих до малюнка дитини і деякі судження про нього не тільки заохочують його до подальшої роботи, але і допомагають йому зрозуміти, в якому напрямку він повинен і може вдосконалити свій малюнок. Даючи оцінку малюнку дитини, треба, зрозуміло, перш за все подумати про те, щоб не розчарувати маленького малювальника, відзначити позитивні якості його роботи.

До таких якостей насамперед належить посильна для дитини правдивість зображення, подібність образів з дійсністю, передача характерних особливостей і деталей, що свідчать про певну спостережливості дитини. «Ти добре намалював цього зайчика, я одразу впізнав його - у нього довгі вуха і короткі передні лапки, він сіренький і сидить як треба». Слід сказати і про естетичний якості малюнка: «Красивий малюнок, яскравий, веселий за фарбам, акуратно виконаний». Слід пам'ятати - психологія дошкільника така, що оцінку своїх дій та їх результату він не завжди відрізняє від вираження дорослим хорошого або поганого відношення до нього. Негативна оцінка малюнка звучить для нього так: «Ти поганий, неправильний, не такий як треба. Я тебе не люблю». Щоб цього не сталося, спочатку похваліть, якщо не знайдете переваг, хоча б за те, що він займався малюванням. Поєднання похвали з точним зауваженням - єдина форма негативної оцінки, яка не принесе шкоди дошкільникові. І якщо ваша дитина буде багато малювати, захопиться цим заняттям, значить, ви багато зробили для цього.

 

Додаток II

План роботи гуртка.

«Малюючи, пізнаємо» - художньо-пізнавальний гурток для дітей молодшої групи.

Тематична модель організації процесу навчання дітей малювання предметів.

Мета: розвиток здатності створювати виразні графічні зображення предметів навколишнього світу, збагачення знань і уявлень про виразних можливості художніх матеріалів.

Завдання:

1.Обогащать знання та уявлення дітей про різноманіття предметів навколишнього світу (форма, колір), про художньо - виразних можливостях образотворчих матеріалів (гуаш, фломастери, пензлі, ватяні палички, поролонові кисті тощо).

2.Содействовать становленню природ сообразных умінь і навичок, необхідних для передачі задуму зображення і виразності образу.

3.забезпечити оптимальні умови розвитку самостійності, творчої активності на заняттях образотворчим творчістю.

Пріоритетні засоби реалізації завдань:

  • Практика інтеграції пізнавальної та образотворчої діяльності на заняттях.
  • Практика розглядання предметів, виділення схожості та відмінностей, милування навколишнім світом.
  • Використання технології блочного планування.
  • Збагачення середовища по відношенню до змісту занять. Відбір методів і прийомів організації пізнання і зображення у відповідності з віковими особливостями дітей.
  • Ігри з художніми матеріалами (анімація)
  • Послідовність в освоєнні дітьми можливостей з інструментів і матеріалів, варіативність прийоми створення графічних образів.
  • Навчання правилам роботи з інструментами.
  • Розвиток сенсомоторної, зорової пам'яті.
  • Діалогічний характер спілкування педагога і дитини в процесі занять.
  • Створення умов для художньої діяльності - ізостудія.
  • Доступність для використання різноманітність художніх матеріалів.
  • Допомога, спільне вирішення з завдань.
  • Природосообразная з мотивація діяльності.
  • Безоценочный характер ставлення до продукту діяльності.
  • Змішання технік створення графічного зображення.

Результат: активний і самостійний у створенні образу предмета, у виборі і використанні художніх матеріалів в якості виразних засобів зображення.

 

Зміст роботи по темі «Малюючи, пізнаємо»

 

Тема заняття

Зміст діяльності

Результат, фото

«Кульки в небі»

Вчити передавати округлу форму предмета, зафарбовувати без просвітів, самостійно заповнювати фон широкими лініями, пастельними кольорами, розташовувати малюнок по всьому листу.

Емоційно - естетичні переживання, інтерес до процесу накладання пастельних кольорів на фон.

«Малюючи, пізнаємо»

«Красива пірамідка в красивій коробці»

Вчити малювати округлі форми різні за величиною, кольору чергувати, наносити лінії, точки в якості прикраси предмета.

Вміння розрізняти форми за величиною і розташовувати їх за порядком на своєму малюнку.

«Малюючи, пізнаємо»

«Візок для білочки»

Вчити малювати прямокутну форму з зупинками на кутах, розташовувати малюнок в центрі листа, ритмічно прикрашати, виховувати бажання допомагати казковим героям.

Задоволення від виконання задуму, співпереживання, діяльне ставлення.

«Малюючи, пізнаємо»

«Гарна тарілочка»

Вправляти в малюванні великих і маленьких округлих форм, створюючи краї та центр предмета. Вчити використовувати ватяні палички для прикраси тарілочки, розвивати самостійність у розфарбовуванні предмета.

Емоційно-естетичні переживання, оволодіння культурою зорового і тактильного обстеження предмета.

«Малюючи, пізнаємо»

«Красива неваляшка»

Вчити малювати очеловеченную іграшку, правильно передаючи будова і пропорції. Розвивати вміння вільно змінювати кольори при розфарбовуванні, вносити доповнення, розташовувати малюнок в центрі листа.

Вміння малювати очеловеченную іграшку, розуміння пропорцій.

«Малюючи, пізнаємо»

«Веселий Петрушка»

Вчити створювати образ веселого чоловічка за типом неваляшки, передаючи характерні деталі в зачісці, одязі. Вчити використовувати поролонові кисті («чупа-чупс») для зображення дрібних деталей.

Задоволення від розуміння універсальності вміння малювати округлі форми, інтерес до нетрадиційних способів малювання.

«Малюючи, пізнаємо»

«Кіт»

Вчити використовувати вміння малювати округлі форми для створення нового образу, передавати будова і пропорції, вносити цікаві доповнення. Розвивати вміння змішувати основні кольору з білим для отримання пастельних відтінків.

Вміння виділяти ознаки тваринного і зображати його на папері.

«Малюючи, пізнаємо»

«Совушка - сова»

Вчити експериментувати з кольором: змішувати, поєднувати, чергувати їх для надання казковості образу нічного птаха, створювати узагальнену схему сови з характерними для неї ознаками.

Знання про те, що сова - нічна птах, емоційно-позитивне ставлення до неї.

«Малюючи, пізнаємо»

«Сонце для звірів»

Познайомити з теплими кольорами, часто використовуються для зображення сонця, виховувати почуття співпереживання до казковим героям.

Співпереживання казковим героям, розуміння образної характеристики теплих кольорів.

«Малюючи, пізнаємо»

«Ракета летить до зірок»

Вчити орієнтуватися на площині аркуша за допомогою піктограм (зірки), визначаючи напрям малюнка - ракети, правильно передавати конструкцію, колір використовувати за вибором.

Почуття радості від дотику до світу космосу.

«Малюючи, пізнаємо»

Дерева для птахів»

Познайомити дітей з прийомами триз - тонувати небо поролоновою пензлем, хмари малювати стусаном щетиною пензлем.

Уміння передавати будову дерева, запам'ятовувати послідовність у малюванні цього об'єкта, насіннячко, стовбур, гілки, листя).

«Малюючи, пізнаємо»

«Весняна пісенька»

Познайомити дітей з лінійною композицією, вчити передавати будову дерева, вносити цікаві доповнення в малюнок.

Емоційно - естетичні переживання.

 «Малюючи, пізнаємо»

«Божа корівка гуляє»

Вчити вільно користуватися простором листа, передавати узагальнене будова комахи, колір, характерні дрібниці (точки, вусики). Створювати простий сюжет (травичка, калюжка, квітка, листок).

Задоволення від можливості намалювати улюбленого жучка, інтерес до нетрадиційній техніці малювання ватяними паличками.

«Малюючи, пізнаємо»

 

Склала: педагог з діяльності - Дудіна Нурія Замиловна

 

Додаток III

Практикум з предметного малювання.

Порисуем на тему: «Шпаківня». Поупражняемся у проведенні формоутворюючих рухів, «проживемо» ігрову ситуацію, уточнимо мовленнєвий супровід певних способів малювання, постараємося дотримувати всі правила обережного малювання.

Матеріали: фарби гуаш, пензель №6, папір для малювання, наклейки-птиці, мольберт, вода, серветки.

I частина. Мотивація - шпак прилетів, а будиночок - шпаківня не готовий. Педагог уточнює, чи можуть «діти» допомогти і як.

Розглядання ілюстрацій, на яких зображені різні пташині «вдома», визначення форми, будови, пропорцій, розташування.

II частина. Моделювання практичної частини заняття. Батьки з педагогом поетапно створюють зображення шпаківні, обговорюючи кожну образотворче дію, включаючи техніку роботи з фарбами, пензлем, техніку створення ліній. Одночасно педагог стимулює до створення зручного і красивого будиночка для шпаківні і пропонує подумати, на якому дереві можна його зміцнити, яка при цьому погода чекає птицю, як можна прикрасити шпаківня тощо, прагнучи активізувати ініціативу художників до створення виразного малюнка.

III частина. Підсумкова. Обігрування малюнків - птаство, які хочуть поселитися в шпаківнях. Аналіз від імені ігрових персонажів. Батьки разом з педагогом вчаться знаходити позитивні сторони в роботах, грають з птахами: сидять на зручній даху, літають в гості один до одного, співають пісні і т.д. Прибирання робочого місця.

Запропонувати батькам продумати аналогічні теми на рішення цих образотворчих завдань.

Побажання батькам успіхів в художньо-естетичному розвитку дітей.

 

Додаток IV

Для занять малюванням треба правильно підготувати робоче місце. Кімната повинна бути добре освітлена, світло повинне падати з лівої сторони, меблі повинні відповідати зросту дитини. Постеліть на стіл клейонку, одягніть на дитину спеціальний халат або фартух.

На перших заняттях малюванням запропонуйте дитині аркуш паперу і одну баночку фарби на вибір з 2-3 кольорів. Не відкривайте баночки. Після вибору дитиною фарби, покажіть, як правильно відкривати баночку. Для знайомства з матеріалом потрібно 3-5 хвилин, а сам процес малювання не має триває 20-25 хвилин. У кінці заняття обов'язково похваліть малюка, покажіть його малюнок всім членам сім'ї.

Дитячі малюнки радимо оформляти. Разом з дитиною виберіть ті малюнки, які йому подобаються. З білого щільного паперу виріжте рамку. Повісьте малюнок так, щоб дитина в будь-який час міг підійти до нього і розглянути.

Коли набереться достатня кількість малюнків, можна організувати виставку, на яку ви запросіть всіх членної сім'ї. Малюкові буде дуже приємно!



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.