«Вплив театралізованої діяльності на розвиток творчих здібностей дітей»

Реформування системи дошкільної освіти у зв'язку з виходом у світ федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти та умов її реалізації змушує переглядати усталені в теорії і практиці цільові установки, зміст, методи і форми роботи з дітьми. Так, у педагогічних дослідженнях помітно акцентується необхідність застосування гнучких моделей і технологій освітнього процесу, передбачають активізацію самостійних дій дітей та їх творчих проявів, гуманний, диалогичный стиль спілкування педагога і дитини, привабливі для дітей форми організації діяльності.

Фахівці знають, якими великими можливостями для розвитку дитини мають сюжетно-рольові, театралізовані ігри, які поєднують різні види художньої діяльності, різні види мистецтва: літературні твори, образотворче мистецтво, музика, театр.

В нашому дитячому садку художньо-естетичний напрям є пріоритетним. В якості розвивального середовища для прояву і розвитку творчих здібностей нами була обрана театральна діяльність.

«Театр - чарівний край, в якому дитина радіє граючи, а в грі він пізнає світ», - С. В. Мерзлякова

Театралізована діяльність була включена в освітню програму, реалізовану дошкільним закладом. У роботі зі старшими дошкільниками поставлені завдання, спрямовані на залучення дітей до мистецтва (знайомство з театром, видами і жанрами театру, правилами поведінки в театрі, акторською майстерністю); на ефективний розвиток творчих здібностей дошкільників (здатності до імпровізації, творчу уяву, вміння передати образ вербальними і невербальними засобами виразності).

Починаючи з молодшої групи, я стала частіше використовувати елементи театралізації на музичних заняттях, розвагах, святах.

Малюки з радістю зображують у невеликих сценках повадки тварин, імітуючи їхні рухи, голоси. У молодшій групі приділяю велику увагу відображенню казкових образів тварин, аналізую характер руху, інтонації: летить велика і маленька птах, веселі і сумні зайці, сніжинки кружляють, падають на землю. Використовую вправи по психогимнастике: йде дощик, вітер дме, виглянуло сонечко, налетіла хмара. Пропоную дітям іграшки, атрибути для убирання, шапочки звірів для розігрування «Ріпки», «Колобка» та ін., добиваюся того, щоб діти передавали настрій, міняли міміку. Проводжу індивідуальну роботу з дітьми, заохочую участь дітей в інсценізаціях, бажання грати невеликі ролі. Діти вчаться правильно називати театральне обладнання, дбайливо до нього ставитися, орієнтуватися в просторі залу, стежити за розвитком дії.

З віком завдання з театралізованої діяльності обтяжую,

Діти середньої групи інсценують невеликі казки, поетичні твори, при цьому велику увагу приділяю мовлення дитини, правильній вимові слів, побудови фраз, намагаючись збагатити мова. Разом творимо маленькі історії, підтримую колективне придумування діалогів. Інсценували «Теремок», «Рукавичку», «Сестрицю Оленку і братика Іванушку».

Старші дошкільнята вже складають мелодії у жанрі колискової для ведмедики, ляльки; в плясовом (танець для петрушки, півників, солдатиків і ін)

У танцювальному творчості виховую інтерес і бажання рухатися в різних образах - звіряток, сніжинок, петрушок. Використовую різні атрибути: квіти, листочки, стрічки, салютики, хусточки, кубики, кульки та ін Діти імпровізують на музичних інструментах: сопілках, балалайках, барабанах, піаніно...

В якості основного прийому з музичного руху використовую подібні музично-рухові етюди. Це маленькі міні-вистави, які дають можливість дитині усвідомити себе, подивитися на себе з боку, сприяють формуванню самоконтролю, підвищують впевненість у собі. Виконуючи етюди, діти вчаться точно співвідносити певні рухи з характером незнайомого музичного твору. Музика активізує фантазію дитини, спонукає до творчості, використання виразних рухів. Елементи етюдів знаходять своє місце у святкових інсценізаціях, виставах, іграх, хороводах.

На заняттях проводжу мовні вправи, базою для яких є лічилки, дражнилки, кричалки, потішки, примовки. Застосовую елементи артикуляційної гімнастики, логоритміки, ігри - драматизації, хороводи, інсценування віршів і пісень.

Розвиваю уявлення про моральних якостях: розбирали ситуації про правила поведінки глядачів на виставі, де хлопці вчаться більш точно висловлювати своє ставлення до подій. Діти повинні бути ввічливими, уважними, вживатися в образ, уміти аналізувати свою гру і виконання інших героїв.

Підтримую ініціативу імпровізації на музичних інструментах: трикутниках, металлофоне, трещотке, ложках. Діти самі придумують різні способи озвучування - появи того чи іншого героя - приїзд конячки - ложки, дзвіночки; самостійно підбирали музичні інструменти для героїв казки: зайчику - барабан, мишка - бубон.

Використовую ігри на увагу, фантазію, добиваюся яскравої передачі різнопланового образу. Пропоную за бажанням виконати сольні партії - пісня мишки, жабки, зайця в театралізації «Теремка».

Однією з можливостей познайомити дошкільнят з театральним мистецтвом є проведення свят і розваг, в основі яких - гра-драматизація за мотивами авторської, народної казки або вигаданого сюжету. Проведення свята в такій формі дозволяє творчо розкритися кожній дитині: хтось показує себе в більшій ролі, хто - то зовсім крихітною; боязкі, сором'язливі діти можуть проговорити свої слова хором (по два - три людини).

Використання елементів театралізованої діяльності на музичних заняттях і в дозвіллєвої діяльності дозволяє вирішити багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального та художньо - естетичного виховання.

Для дітей старшого віку організувала гурток «Посмішка», де учні активно беруть участь у театралізованих іграх і драматизациях, які відрізняються більш складними характерами героїв, важкими для розробки мізансценами. Спочатку приобрела і вивчила літературу, визначила мету і завдання, розробила зміст, склала перспективний план роботи, підібрала музичний матеріал та ігри, поповнила бібліотеку, розробила сценарії, конспекти занять. Свою роботу з театралізованої діяльності побудувала на системі творчих ігор і етюдів, спрямованих на розвиток артистичних здібностей дітей.

Гурткову роботу проводжу з дітьми старшого дошкільного віку в театральній студії або в музичному залі один раз в тиждень по підгрупах, тривалістю 30-40 хвилин, в залежності від віку. Індивідуальна робота та загальні репетиції проводжу один раз в тиждень не більше 40 хвилин.

Театральні заняття строю на основі розвиваючих програм і методик: Н.Ф.Сорокиной «Театр - творчість - діти», «Організація театралізованої діяльності дошкільнят і молодших школярів» Ц.Р. Чурилової; і системи творчих ігор і етюдів А.Е.Антипиной, М.Д.Маханевой та інших авторів, спрямованих на розвиток психомоторних та естетичних здібностей дітей, де театральна гра - це крок до мистецтва, до початку творчої діяльності.

Заняття гуртка намагаюся проводити в захоплюючій, цікавій формі, по можливості використовую сюжетну побудову. Включаю проблемні ситуації, що вимагають від дітей активних пошуків. Щоб увагу дітей було постійно задіяно, потрібно багато часу на розробку більш цікавого змісту заняття та виготовлення атрибутів.

Завдання та зміст занять залежить від віку дітей. Якщо спочатку року ставила завдання: вміння володіти своїм тілом, координувати свої рухи, орієнтуватися у просторі, погоджувати свої рухи з партнерами, велику увагу приділяла формуванню культури і техніки мовлення, активізації пізнавальних процесів. То на наступний рік визначила більш складні завдання, збільшила кількість вправ і творчих завдань, звертала увагу на якість їх виконання. З різноманіття засобів виразності для роботи з дітьми визначила такі:

- у старшій групі удосконалювати образні виконавські вміння; продовжувати навчати елементам образних виражальних засобів (інтонації, міміки і пантоміми);

- у підготовчій до школи групі розвивати творчу самостійність в передачі образу, виразність мовних і пантомимических дій під музику.

У зміст занять з театралізованої діяльності включаю:

- перегляд лялькових вистав і бесіди з ним;

- ігри-драматизації;

- вправи для соціально-емоційного розвитку дітей;

- корекційно-розвиваючі ігри; вправи на дикцію (артикуляційна гімнастика);

- завдання для розвитку мовленнєвої інтонаційної виразності;

- ігри-перетворення («вчися володіти своїм тілом»), образні вправи;

- ритмічні хвилинки (логоритміка);

- пальчиковий игротренинг для розвитку моторики рук,

- вправи на розвиток виразної міміки, елементи пантоміми;

- театральні етюди;

- підготовка (репетиції) і розігрування різноманітних казок і інсценувань;

- знайомство не тільки з текстом казки, але і засобами драматизації: жестом, мімікою, рухом, костюмом, декораціями (реквізит), і т.д.

У системі роботи з театралізованої діяльності велике значення приділяю організації просторово-розвивального середовища.

В нашому садочку є театральна студія, створена уявою і руками педагогів, сприяє «входженню» дітей у світ театру. Студія розділена на дві частини: сцена і глядацька зала. Сцена з завісою піднята над підлогою на 20 сантиметрів. Там же знаходиться гримерна, де відбувається таїнство перетворення маленьких артистів - створення ігрового образу за допомогою гриму та костюмів. В приміщенні для занять, яке є одночасно і глядацьким залом, розміщені ряди стільців, шафи з костюмами, декорації для вистав і полиці з різними видами лялькових театрів. Обладнання та оформлення сприяє створенню у дітей певного емоційного настрою, інтересу до заняття або спектаклю, передчуття чогось незвичайного чарівного. Особливу увагу приділяю оформлення залу, декорацій, костюмів персонажів, застосування звукових та світлових ефектів, так як все це допомагає дитині перенестися у чарівний світ казки, у якому він сам стає героєм. Для проведення занять, розваг та вистав, спільно з педагогами були виготовлені декорації, атрибути, маски, костюми казкових персонажів, шапочки, шумові музичні інструменти (банки з крупою, камінчиками; коробки з паличками та ін)

Залучаю батьків до підготовки вистав: вони допомагають у створенні костюмів, разучивании найбільш складних діалогів. Є глядачами, які щиро переживають за своїх маленьких акторів.

Спільні заходи дорослих і вихованців створюють обопільний інтерес до театрального виду діяльності.

Результати роботи з театралізованої діяльності представила в

порівняльної діагностики розвитку творчих здібностей дітей за три роки (наводжу дані на кінець року)

Позитивна динаміка результатів діагностики музичних і артистичних здібностей дітей дозволяє зробити висновок про сприятливий вплив театралізованої діяльності на розвиток творчих здібностей старших дошкільників.

Результатом роботи стали наступні досягнення:

- у дітей з'явився стійкий інтерес до театралізованої діяльності;

- підвищилася творча активність, самостійність у виконанні завдань;

- проявилася емоційність, здатність «вживатися» в створюваний образ, використовуючи міміку, жести, рухи;

- вміння відчувати партнера, грати в колективі однолітків.

Робота з театралізованої діяльності дозволила мені вирішити і багато педагогічні завдання, що стосуються формування інтонаційної виразності мовлення, інтелектуального та художньо-естетичного виховання. Діти вивільнюються, підвищують свою пізнавальну і творчу активність. В результаті успішно формується довільність поведінки і психічних процесів, що допомагає дітям активно брати участь не тільки в святах та розвагах, використовуючи вміння та навички, набуті на заняттях, але і в самостійній діяльності.

Театралізована діяльність дає прекрасні можливості для розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому буде залежати творчий потенціал дорослої людини.

Матеріали цієї публікації можуть використовувати у своїй роботі керівники театральних студій та вихователі середнього і старшого віку дошкільних груп дитячого саду.

Список літератури:

1. Венгер Н.Ю. Шлях до розвитку творчості. - Д/Ст. -1982 №11. стор. 32-38.

2. Прохорова Л. Розвиваємо творчу активність дошкільнят. - Д/Ст - 1996 №5. стор. 21-27.

3. Кудрявцев Ст. Дитина - дошкільник: новий підхід до діагностики творчих здібностей. - Д/Ст. 1995 № 9 стор. 52-59, № 10 стор. 62-69.

4. Чурилова Ц.Р. Методика і організація театралізованої діяльності. М. Владос, 2003.

5. Антипина А.Е.Театрализованная діяльність в дитячому саду.- М.: 2006р.

6. Маханева М. Д. Театралізовані заняття в дитячому садку. - М.: 1991р.

7. Сорокіна Н.Ф. Сценарії театральних лялькових занять. - М.: 2007р.

Читайте також: