«Екологічне виховання»

В даний час, як ніколи, гостро стоїть питання екологічного виховання дітей. Як же виховати в дітей бережливе ставлення до природи? Враховуючи вікові особливості дошкільнят, до яких відноситься вразливість і емоційна чуйність, через співчуття, співпереживання, які допомагають дитині ввійти, як говорив в. о. сухомлинський «в життя іншої живої істоти зсередини», відчути чужий біль, як свою власну, вводити малюка в навколишній світ природи так, щоб кожен день відкривав у ньому щось нове для себе, щоб він ріс дослідником, щоб кожен крок був подорожжю до витоків чудес у природі, облагороджував серце і загартовував волю.

Влітку територія нашого дитячого садка, особливо гарна, велика кількість яскравих, запашних квітів привертає увагу не тільки людей, але і комах. Ось він зручний момент, де можна розповісти і наочно показати про життя комах, про їх користь. При правильному керівництві спостереженням навколишнього, дитина починає розуміти, що добре, а що погано. Систематичне спостереження в природі вчать дітей бути уважними.

Великий художник Леонардо да Вінчі сказав: «У наставниці собі я взяв Природу, вчительку всіх вчителів!» Природа - першооснова краси, гармонії і величі. Її унікальні твори - озера, річки, ліс, поля здатні збагатити радістю, опромінити душу світлим і чистим почуттям. А в результаті, спостерігаючи природу, сформує у нього високу естетичну і духовну культуру, уміння берегти і вдосконалювати красу рідної землі.

Будь спостереження - це пізнавальна діяльність, що вимагає від дітей уваги, зосередженості, розумової активності, тому воно недовго. Педагогічне спілкування вихователя з дітьми приймає пізнавальну забарвлення: педагог задає чіткі, конкретні питання, направляючи дітей на пошук інформації, вислуховує їхні відповіді, доброзичливо реагує на кожне повідомлення. І найголовніше - хвалить за правильну відповідь, похвалою стимулює подальший пошук інформації. Цикли спостережень, супроводжувані пізнавальним спілкування вихователя з дітьми, розвиває у них спостережливість, стійкий інтерес до природи, формує чіткі конкретні уявлення про морфофункціональних особливостей рослин і їх зв'язку з середовищем існування.

Для педагога важливо навчити дітей бачити цінувати тиху красу крихітного польової квітки, працьовитого мурашки або павучка на лісовій стежці, чути чарівні звуки природи - спів птахів, шелест листя і трав, дзюрчання води... Навчити дітей бачити гарне - справа складна. Якщо педагог сам щиро любить природу і бережно ставиться до неї, він зможе передати ці почуття дітям. Діти дуже спостережливі і чуйні до слів, настрою і справах дорослого, вони швидко бачать позитивне і наслідують своєму наставнику. Любов до природи означає не лише певний душевний стан, сприйняття її краси, але і її розуміння, її пізнання.

Один із способів донести до дитини всю красу навколишнього світу, є казка. Казка не тільки розважає, вона ненав'язливо виховує, знайомить дитину з навколишнім світом, добром і злом. Вона - універсальний учитель. У своїй роботі з дітьми ми використовуємо твори доктора педагогічних наук М.О. Рижової, які допомагають зрозуміти природу, взаємини з нею людини. В цікавій формі знайомлять дітей з природними явищами, їх взаємозв'язку, з деякими поняттями екології, проблемами впливу людини на природу та багатьма іншими.

Казку, розповідь можна обговорити, обіграти, за їх мотивами можна поставити лялькові вистави, створювати серії ілюстрацій. Наприклад, діти із задоволенням «перетворюються» в казкових персонажів і міркують від їх імені.

Спільна організаційно-господарська, трудова діяльність у зеленій зоні дитячого садка, вирощування рослин, турбота про тварин можуть приймати різні форми і проходити з різним ступенем активності та участі, як дорослих, так і дітей.

У старшому дошкільному віці самостійність дітей інтенсивно наростає і стає можливим їх чергування в куточку природи, при цьому вихователь допомагає їм. Праця дітей стає осмисленим, екологічно доцільним.

Створена екологічна стежка виконує пізнавальну, розвиваючу, естетичну та оздоровчу функцію. Вона дозволяє більш продуктивно використовувати звичайні прогулянки з дітьми для екологічних занять і одночасно для оздоровлення дітей на свіжому повітрі. Не обов'язково відразу відвідувати всі точки стежки. Все залежить від віку дітей і цілей. Одні і ті ж об'єкти можна відвідувати багато разів, особливо в різні сезони року. На стежці проводяться різні спостереження, ігри, театралізовані заняття, екскурсії.

В цілому в екологічному навчанні найбільш ефективним є інтегрований підхід, що припускає взаємозв'язок дослідницької діяльності, музики, образотворчої діяльності, фізичної культури, ігри, театральної діяльності, літератури, моделювання, тобто эколизацию різних видів діяльності дитини.

Список літератури:

1. Рижова, Н. А. Наш дім - природа. - Дидактичні посібники по екологічному вихованню дошкільнят [Текст]/ Н.А. Рижова // Дошкільне виховання. - 1994. - №7.

2. Марковська, М. М. Куточок природи в дитячому саду [Текст]/ М. М. Марковська: Кн. для вихователя діти, саду. - 2-е изд., дораб. - М: Просвітництво, 1989. - 144с.

3. Організація діяльності дітей на прогулянці. Підготовча група [Текст] / П.Р. Кобзєва, І.А. Холодова, Г.С. Александрова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 329с.

Читайте також: