Формування екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку у процесі проектно-дослідницької діяльності

«Людина народжується не для того, щоб

безслідно зникнути нікому невідомою

пилинкою... Людина залишає себе, перш

всього, в людині. В цьому найвище щастя і

сенс життя»

Сухомлинський В.А.

Вихователь - центральна фігура в дитячому саду. Він на очах у всіх - дітей, батьків, колег. Його робота - одна з найважливіших і найскладніших, тому що вихователь повинен знати природу дитини, чим вона живе, що його радує, як ставляться до нього однолітків. Він повинен вміти гарно і правильно говорити, бути цікавим, уважним співрозмовником. Маючи досить широкий кругозір, орієнтуючись в дитячій субкультурі, поділяючи погляди дитини, його інтереси, легко бути авторитетом в його очах.

Сучасний педагог повинен мати свій оригінальний стиль діяльності, володіти рядом певних якостей, професійної компетентності.

Професійна компетентність педагога дошкільного закладу визначається як сукупність загальнолюдських і специфічних професійних установок, що дозволяють йому справлятися із заданою програмою та особливими, що виникають у психолого-педагогічному процесі дошкільного закладу ситуаціями, вирішуючи які, він сприяє уточненню, вдосконалення, практичного втілення завдань розвитку дитини, його загальних і спеціальних здібностей.

Сучасне суспільство висуває нові вимоги до компетентності педагогів. На сьогоднішній день перед вихователями стоять наступні завдання:

- Перехід від простого виконання вимог програми дошкільної освіти до здійснення повноцінного і всебічного розвитку вихованців, формування їх компетентності в різних областях і розвитку загальних здібностей, що забезпечують успішність дітей в подальшому навчанні.

- Передача дошкільнятам необхідної(доцільною) для успішного розвитку інформації.

- Навчання вихованців способам самостійного пошуку, відбору необхідних відомостей.

- Формування умінь ставити завдання і знаходити їх вирішення, тобто розвиток не тільки конкретних навичок, але і більш загальних здібностей, які дозволять дитині орієнтуватися в будь-яких ситуаціях.

Сьогодні розв'язання багатьох завдань освіти можливе лише на основі вдосконалення майстерності педагога. Однією з форм підвищення професійної компетентності педагогів, шлях досягнення серйозних результатів, самореалізація в професії, є робота із самоосвіти.

У своїй роботі з дітьми дотримуюся таких педагогічних принципів:

- Дитина мені нічого не повинен, це я повинна допомогти йому стати більш самостійним і відповідальним;

- Вихователь - не транслятор, а помічник і вмілий керівник. Адже, якщо ти вмієш самий звичайний факт подати як відкриття та домогтися подиву і захоплення дітей, то можеш вважати, що половину справи ти вже зробила;

- Спілкування педагога і дитини має бути довірливим, партнерським, засноване на активній взаємодії. Треба прагнути до того, щоб не сковувати, а звільняти, не пригнічувати дитину, порівнювати досягнення лише з його власними, а не інших, оцінювати не тільки результат, а сам процес діяльності;

- Вищий прояв педагогічної успішності - усмішка на обличчях дітей.

Пріоритетний напрямок моєї педагогічної діяльності - удосконалення професійної компетентності в області проектування, моделювання власної педагогічної діяльності з метою підвищення якості та ефективності виховно - освітнього процесу в умовах варіативного освіти, впровадження в освітній процес технологій проектування, моделювання, експериментування засновані на прояви дитячої активності, творчості, самостійності.

Для вирішення цих завдань розробила методичний проект по темі самоосвіти «Формування екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку у процесі проектно - дослідницької діяльності».

Мета: формування екологічної культуру в дітей старшого дошкільного віку у процесі вдосконалення педагогічної компетентності в питаннях розвитку пізнавального інтересу і пізнавальної активності дітей засобами дослідницької діяльності.

Актуальність:

Головна мета екологічного виховання - формування основ екологічної, тобто правильне ставлення дитини до природи, до себе і людей як частини природи, до речей та матеріалів природного походження, якими він користується. Таке відношення будується на елементарних екологічних знань, набутих в ході реалізації діяльнісного підходу до навчання, в тому числі в проектно - дослідницької діяльності.

Проектно - дослідницька діяльність викликає у дитини непідробний інтерес до природи, дає можливість самостійно робити свої маленькі відкриття. Тому вона посідає одне з найважливіших місць в системі формування екологічної культури дітей дошкільного віку. В проектно - дослідницької діяльності дошкільник отримує можливість задовольнити властиве йому цікавість, практикується у встановленні причинно - наслідкових зв'язків між предметами і явищами, що дозволяє йому не тільки розширити, а й упорядкувати свої уявлення про світ.

Реалізація проекту спрямована на вирішення завдань розвитку дітей за напрямками:

Фізичний розвиток:

- розвиток свідомого ставлення до свого здоров'я;

- формування потреби у здоровому способі життя;

- вдосконалення процесу розвитку рухових здібностей і якостей

Пізнавально - мовленнєвий розвиток:

- систематизація знань, стимулює розвиток пізнавальних і творчих здібностей;

- розвиток здібностей до практичного і розумовому експериментування, і символічного моделювання, мовного планування, логічним операціям.

Соціальний розвиток:

- розвиток самопізнання і позитивної самооцінки;

- оволодіння способами особистісного спілкування;

- високий рівень комунікативної компетентності

Художньо - естетичний розвиток:

- поглиблене прилучення до мистецтва, різноманіттю художніх образів;

- оволодіння різними видами художньої діяльності;

- розвиток здібностей до естетичної оцінки

Очікуваний результат:

Знання і застосування на практиці організації проектно - дослідницької діяльності

- Накопичений методичний і дидактичний матеріал з проектно - дослідницької діяльності

- Розроблені схеми, таблиці, моделі з алгоритмом проведення дослідів

- Створено міні - музей природи

У дітей:

- сформовані проектно - дослідницькі вміння і навички:

Вони можуть виявити проблему, самостійно шукати потрібне рішення, вибирати з наявних способів найбільш адекватний і продуктивно використовувати його, самостійно аналізувати отримані результати;

- розширилися знання про окремі явища і об'єкти природи;

- сформувалося усвідомлене ставлення до об'єктів природи, до себе і людей як частини природи.

Етапи реалізації проекту:

1. Підготовчий. Розробка проекту - 2009-2010 р.р.

2. Практичний. Основна діяльність по проекту - 2010-2012 р.р.

3. Заключний. Аналітичний-2013 р.

 

1 етап - підготовчий (організаційний)

Мета:

Розширити і систематизувати знання про педагогічних технологіях експериментування, проектування, моделювання, формувати уявлення про правильної організації проектно - дослідницької діяльності з дитиною - дошкільням.

Була організована робота по 2-м напрямкам:

1. Ознайомлення з теоретичними основами методик, технологій:

- визначення значущості для дитини;

- оцінка ефективності використання технологій і прогноз результативності;

- педагогічна просвіта батьків.

2. Діагностика пізнавально - дослідницької діяльності дітей

Мета: виявити рівень пізнавально - дослідницької діяльності дітей.

Результат:

1. Підібрана методична література по темі самоосвіти.

2. Оформлений каталог методичних матеріалів з організації та проведення експериментів, проектів, дослідів з дітьми дошкільного віку.

3. Виготовлені дидактичні ігри екологічного виховання, наочний і демонстраційний матеріал.

4. Розроблені діагностичні карти, методичний матеріал по проведенню діагностики рівня сформованості уявлень у дітей про навколишній світ.

5. Визначено форми роботи з дітьми.

6. Створено куточок експериментів «Кабінет кота вченого».

 

2 етап - практичний

Мета: Створити умови для пізнавальної активності дітей засобами проектно - дослідницької діяльності.

Розширити освітній простір у соціумі, через спільну діяльність батьків, соціальних партнерів по реалізації групових проектів.

Результат: Розроблено цикл занять з організації дослідницької діяльності.

Організована предметно - розвиваюче середовище з пізнавального розвитку дітей.

Реалізовані екологічні проекти.

 

3 етап - заключний (аналітичний)

Мета: Аналіз організації діяльності за проектом, проведення моніторингу рівня пізнавального розвитку дітей проектно - дослідницької діяльності.

Аналіз результатів:

- моніторинг рівня розвитку дітей;

- анкетування батьків

Демонстрація результатів:

- відкриті заходи;

- презентація педагогічної діяльності;

- оформлення виставки методичного матеріалу

Висновки, проектування педагогічної діяльності:

В результаті реалізації проекту значно підвищився інтерес до організації дослідницької діяльності з дітьми, реалізації дитячих проектів, з'явилася мотивація використовувати нові підходи до планування. Стала більше роздумувати і зробила висновок про розвиваючому характер діяльнісного підходу до навчання та виховання дошкільнят, навчилася бачити явища в сукупності їх взаємозв'язків, змінювати тип взаємин з дітьми, вибудовувати з ними діалогічне спілкування.

Вважаю, що цілеспрямована, систематична діяльність по темі самоосвіти дозволяють ефективно реалізувати можливості виховання екологічної культури у дітей дошкільного віку.

 

2 етап: «Практичний»

(старший дошкільний вік)

Мета: формування системи уявлень про навколишній світ; розвиток пізнавальних умінь.

Реалізація освітніх проектів

Реалізація освітніх 2011-2012 р.р.

Етапи, завдання та напрями		Зміст етапу	Очікуваний результат
Проект «Квіти» - ознайомити з різноманітністю квітучих рослин, їх зв'язком із середовищем існування; - формувати усвідомлено - правильне ставлення до представників рослинного світу			Створений альбом «Дитячий садок - квітучий сад!» Створена картотека «Квітковий світ»
Соціальний напрямок: - бібліотека		Бесіда «Про що розповідають квіти»; перегляд ілюстрацій, енциклопедій про кольорах
- батьки		Підбірка картинок з зображенням квітів; допомога у виготовленні дидактичної гри «Життя квітки», «Квіткове лото»
Фізичний розвиток		Ігрове заняття «Лікарські рослини»
Пізнавальний розвиток		Спостереження на прогулянці за квітами; складання описових розповідей; перегляд слайдів «Квіти»; читання казки «Дюймовочка»; заучування віршів про квіти
Естетичний розвиток		Малювання «Жовті кулі» (з натури); «Квіти на нашій клумбі»; аплікація «Букет квітів»
Проект «Пернаті друзі» - сформувати уявлення у дітей про птахів, навчити групувати їх за певними ознаками; виховувати любов до птахів, прагнення допомогти в скрутну хвилину			Виготовлені «Паспорта птахів». Дидактичні ігри «Що за птиця?»; «Що спочатку, що потім?». Виготовлені годівнички для птахів.
	Соціальний напрям - бібліотека	Вікторина «Пташка - сестричка»
	- батьки	Сімейний проект «Зимова годівниця»
	Фізичний розвиток	Розвага «Свято птахів»
	Пізнавальний напрямок	Розглядання ілюстрацій птахів; спостереження за птахами на ділянці; читання пізнавальної

 

	літератури про птахів; підбір дидактичного матеріалу
Естетичне спрямування	Ручна праця «Годівничка»; малювання «Казкові птахи»; прослуховування музичного матеріалу «Голоси птахів»; аплікація «Снігурі прилетіли»
Проект «Вітаміни на вікні» - уточнити уявлення про те, що рослини виростають з насіння; - закріпити знання про умови, необхідні для їх росту; - виховувати інтерес до вирощування овочів		Рукописний журнал «Вітамінні загадки» Складання картотеки страв Підбиття підсумків експериментальної діяльності; висновки
Соціальний напрям - школа	Виготовлення скриньок для посадки овочів
- батьки	Насіння кропу, цибулини, інвентар; матеріал для дидактичної гри «Вітамінні сімейки»
Фізичний розвиток	«Як фрукти і овочі про свою користь сперечалися» Твір казок
Пізнавальний розвиток	Ведення щоденників спостереження за ростом насіння і овочів; заняття «Вітамінний калейдоскоп», «Кулінарний клас»; читання віршів; досліди

 

 

Проект «Чарівниця вода» - сформувати уявлення у дітей про воду, її властивості; - дати уявлення про значення води у нашому житті; - показати, в якому вигляді існує вода		Картотека дослідів з водою Презентація книги «Чарівниця вода»
Соціальний напрям - батьки	Словотворчість дітей і батьків «Світ води»; вирізки з журналів про воді (використання, значення, дбайливе ставлення і т.д)
Будинок Культури	Театралізація казки К.І. Чуковського «Мойдодир»
Фізична напрямок	Спортивне дозвілля «Сонце, повітря і вода - наші найкращі друзі!» Рухлива гра «Ходять крапельки по колу»
Пізнавальний розвиток	Заучування віршів про воді; проведення дослідів; прислів'я та приказки про воду; дидактичні ігри
Естетичне спрямування	Виставка малюнків «Світ води»; складання колажу «Підводний світ»

                                                                                                                      

Реалізація освітніх проектів в 2012-2013 р.р.

Мета: узагальнення знань природознавчого характеру і природоохоронного характеру.

                                                                                                                                 

Етапи, завдання, напрями	Зміст етапу	Очікуваний результат
Проект «Крижана зона» - познайомити дітей з природними умовами Арктики і Антарктиди, їх мешканцями, визначити їх приспособительские особливості природного зоні		Створення книги по всім природним зонам Картотека дослідів Макет «Північний край»
Соціальний напрям - бібліотека	Робота з енциклопедіями; КВН «Тварини Півночі»
- батьки	Картинки із зображенням тварин і рослин Півночі; допомога у виготовленні дидактичних ігор
Фізична напрямок	Розвага «Десь на білому світі, там, де завжди мороз...»
Пізнавальний напрямок	Читання літератури пізнавального характеру; розглядання пейзажів Арктики і Антарктиди; складання описових розповідей
Естетичне спрямування	Малювання за темою проекту, з метою створення екологічної книжки по природних зонах; ліплення тюленя

 

Проект «Лісова зона» - дати дітям уявлення про зоні лісів (тайга і листяний ліс; про кліматичні і природні особливості), називати рослини і тварин, визначати їх пристосовницькі особливості до лісового життя		Дидактична гра «З якої гілки дітки?» Створення карти природних зон Красноярського краю (тваринний і рослинний світ) Макет «Зимовий ліс»
Соціальний напрям - бібліотека	Підбір пізнавальної літератури
- школа	Методичне оснащення: карта природних зон
Фізична напрямок	Спортивне дозвілля
Пізнавальний напрямок	Розглядання картин; складання харчових ланцюжків; складання колективного розповіді - опису про листяному лісі; читання віршів про дерева
Естетичне спрямування	Малювання, ліплення, конструювання з паперу
Проект «Степова зона» - дати дітям початкове уявлення про степовій зоні, рослинний і тваринний світ степу, їх особливості приспособленческих		Макет «Степова зона»

 

Соціальний напрям - батьки	Добірка ілюстрацій із зображенням тварин, птахів, рослин степу
Фізична напрямок
Пізнавальний напрямок	Розглядання степових пейзажів, читання казки про жуках; читання літератури пізнавального характеру; знайомство з Червоною книгою
Естетичне спрямування	Колективна робота з малювання «Тварини степу»
Проект «зона пустелі» - дати початкове уявлення про пустелі (особливості клімату, рослинного і тваринного світу), перерахувати приспособительские особливості рослин і тварин		Макет «В пустелі» Презентація книги по природним зонам «Земля - наш спільний дім»
Соціальний напрям - бібліотека - батьки	Підбір літератури за тематикою проекту Спільна діяльність батьків і дітей: малюнки до книги
Фізична напрямок	Спортивне дозвілля
Пізнавальний напрямок	Розглядання піску, піщинок через лупу; проведення дослідів з піском; загадки за тематикою

Читайте також: