Спостереження як метод формування екологічної культури у дітей дошкільного віку

У сучасному світі взаємодія людини з природою є актуальною проблемою. Забруднення навколишнього середовища загрожує знищенням всього живого на землі.

З застосуванням законів Російської федерації «Про освіту», «Про охорону навколишнього природного середовища» створюється правова база для формування системи екологічної освіти, де початковою ланкою є дошкільна освіта.

Для виконання поставлених завдань розробляються парціальні програми «Юний еколог» (автор С.М. Миколаєва), «Наш дім - природа» (автор М.О. Рижова), посилюється аспект комплексних програм («Розвиток», розроблена Л.А. Венгером; «Дитинство» під ред.Т.И. Бабаєвої; «Веселка», під керівництвом Т.ЗВ. Дороновой; «Програма виховання і навчання в дитячому садку» під ред. М.А. Васильєвої).

Багаторічну працю в дошкільній освіті показує, що серйозною проблемою для дітей дошкільного віку є засвоєння правил поведінки в природі, виховання моральних почуттів, таких як обов'язок, відповідальність, гуманізм, співчуття, безкорислива допомога.

И.Г.Песталоцци вважав чуттєве сприйняття вихідним моментом і наполягав на необхідності формування у дітей культури спостереження. Про роль спостережень говорили педагоги, психологи, вчені, такі як О.І. Тихеева, O.A. Бистров, Веретенникова С.А П.Р. Саморукова, тому що вони є доступним способом засвоєння знань в живій і неживій природі.

«Треба вчити так, щоб люди, наскільки це можливо, здобували знання не з книг, але з неба і землі, з дубів і буків, тобто знали і вивчали самі речі, а не тільки чужі спостереження і свідоцтва про речі»

Коменський Я.А

Враховуючи важливість використання спостережень для формування у дошкільнят усвідомлено - правильного ставлення до природи, сформулювала мету і завдання.

Мета: формування усвідомлено - правильного ставлення до природи у дітей дошкільного віку.

Завдання: формувати вміння виявляти бажання спілкуватися з природою, спостерігати за природними явищами, об'єктами природи.

Розвивати увагу, спостережливість, уміння висловлювати своє ставлення до природи.

Виховувати любов до природи, інтерес, чуйне ставлення до всього живого (рослин, тварин).

«Природа - єдина книга, кожна сторінка якої сповнена глибокого змісту»

І.В. Гете

Своєю незвичністю, новизною, різноманітністю природа емоційно впливає на дитину і потрібно якомога раніше дитині відкрити книгу природи.

«Ніякої оповідь не замінить показ»,- так говорить народна приказка.

Ось чому бажано постійно шукати зустрічі з природою. Для цього дуже важливо, щоб була розвиваюче середовище, в якому повинен перебувати дитина з раннього віку. У цьому середовищі він повинен спостерігати за явищами і подіями, що відбуваються в ній, задавати природі питання і отримувати на них відповіді.

На території нашого дитячого саду можна зустріти різних представників тваринного й рослинного світу.

Наші діти милуються красою російської берізки, і корінним сибірським кедром, і сосною, й горобиною, і осикою, і вербою.

З весни до пізньої осені потопає наш дитячий садок в зелені. А вже висловити своє захоплення цією красою діти намагаються у віршах, казках, оповіданнях.

Діти з захопленням спостерігають за рідкісними видами птахів: такими як дятел, дрізд, плиска, омелюхи, снігурі, синиці. А з яким подивом діти спостерігають за пересуванням білки з гілки на гілку, з дерева на дерево і коли вона скидає з кедра кедрові шишки для дітей. Таке видовище дивляться всі діти дитсадка. А які мурашники на території дитячого садка - знають тільки наші діти. Радує око наших дітей яскравість клумб, цвітіння кульбаби і ромашок.

Під час спілкування з природою діти відчувають радість і задоволення, можливість бачити її красу, засвоїти правила поведінки в природі.

Спостереження, як метод роботи з дітьми використовується мною в повсякденному житті у формі циклів, що включають ряд різних за змістом спостережень

за одним і тим же предметом. Для цього використовую різні види спостережень:

тривалі, епізодичні та ін.

Для успішної реалізації своєї роботи і досягнення бажаних результатів:

• Розробила перспективний план спостережень з дітьми дошкільного віку на рік.
• Вивчила різні методики діагностування.

Для визначення знань дітей про тварин і рослини використовувала методику, запропоновану Л.М. Маневцовой і П.Г. Саморуковой

Результати знань дітей оцінювалися на підставі індивідуальних завдань за розділами: тваринний і рослинний світ.

Результативність своєї діяльності з формування екологічної вихованості оцінювала за методикою Рижової М.О.

Виховання дбайливого ставлення до природи неможливе без активної співпраці з батьками, без їх підтримки. Тому проводиться систематична робота з батьками: розробила перспективний план на рік.

Пропагую екологічні знання серед батьків і залучаю їх до спільної діяльності (виставки малюнків дітей і батьків, акції «Допоможемо зимуючим птахам», «Збережи дерево», «Збережемо ялинку», екологічна газета «Твій дім - твоє здоров'я», «Рідкісні види ссавців і птахів Югри», батьківські збори: «Правильне ставлення до природи починається в сім'ї».

Знання, отримані на семінарах Н.М. Метеневой «Інноваційні форми роботи з сім'єю на сучасному етапі розвитку освіти» допомагають при організації роботи з батьками.

Як педагог я вважаю, що кожна дитина повинна відчувати природу контактувати з нею. Систематичної використання спостережень в ознайомленні з природою привчає дітей придивлятися, помічати її особливості і призводять до розвитку спостережливості.

Головне - навчити дітей розуміти зв'язок між живим організмом і середовищем проживання, пристосованості живих організмів до середовища існування.

Використовуючи наявний у дітей досвід, пропоную проводити самостійні спостереження, які не залишаються без уваги і обговорюються в групі.

Пізнання природи будить «ребячью думка» сприяє розвитку творчості й самостійності, вчить «скептично» ставитися до природи. Це неодноразово підкреслювала Н.К. Крупська, яка бачила одну із завдань вихователя у тому, щоб «роз'яснювати навколишню природу»

Бачити, спостерігати природу можливо тільки за умови системності і послідовності у підборі матеріалу для спостереження і в керівництві ним. Необхідно підбирати прийоми, що сприяють кращому сприйняттю природи дітьми: задати запитання, запропонувати обстежити, порівняти об'єкти між собою, встановити зв'язок між ними. Пізнання зв'язків і відносин формує розуміння природи.

У результаті систематичних спостережень діти стали допитливими, уважними, стали обережніше ставитися до природи, підвищився їхній інтелект, сформувалися основи екологічного світогляду.

Література:

1. Воронкевич О.А. «Ласкаво просимо в екологію!». Санкт - Петербург, «Дитинство - Прес» 2006р.

2. Кравченко І.В. «Прогулянки у дитячому садку». «Т.Ц. Сфера», 2009р.

3. Вакуленко Ю.А. «Виховання любові до природи у дошкільників». Волгоград. Видавництво «Учитель», 2008р.

4. Миколаєва С.М. «Виховання почав екологічної культури в дошкільному дитинстві». М. Нова школа, 1995р.

5. Миколаєва С.М. «Юний еколог». Мозаїка - Синтез, 2004р.

6. Рижова Н.А. «Екологічна освіта в дитячому садку». Изд. Будинок «Карапуз», 2001р.

7. Шишкіна В.А. «Прогулянки в природу». Навчально-методичний посібник для вихователів дошкільних установ.

Читайте також: