«Еколого - оздоровча робота в ДНЗ»

Дошкільний вік - це початковий етап формування особистісних якостей, цілісної орієнтації людини. У цей період закладається позитивве ставлення до природі, собі та іншим людям. Фундамент екологічної освіти, безперечно, має закладитися в дошкільному віці, тим не менше, воно не повинно розглядатися як ізольоване напрямок роботи в ДНЗ. Екологічна освіта має світоглядне значення, тому необхідно прагнути до екологізації всього освітнього процесу в ДНЗ. Це передбачає тісну співпрацю всіх фахівців на основі інтегрованого підходу до екологізації різних видів діяльності дошкольників. Інтеграція передбачає взаємопроникнення різних видів діяльності. Одним з провідних факторів ризику для здоров'я дітей є екологічна обстановка в місцях їх проживання. У цьому зв'язку підвищення екологічної грамотності дітей, їх батьків та педагогів дошкільного закладу може бути одним з шляхів збереження здоров'я дошкільників. Однією з найважливіших завдань МБДОУ «Світлячок» є охорона і зміцнення здоров'я дітей. У цьому зв'язку актуальним є ведення фізкультурно-екологічної роботи, яка

на основі інтеграції пізнавальної і рухової діяльності одночасно вирішує завдання оздоровлення дітей і підвищення у них та їхніх батьків екологічної грамотності. Підвищення ефективності освіти дошкільнят у сфері фізичної культури та в галузі екології можливо за умови їх інтеграції, що може бути досягнуто за рахунок формування у дітей екологічних знань у процесі занять фізичними вправами, а також взаємодії працівників дошкільного закладу та батьків.

Екологічніське освіта і фізична культура мають спільну мету: розуміння цінності життя і здоров'я, формування культури особистості, що передбачає інтегроване рішення наступних основних завдань:

Інтегровані фізкультурні заняття мають загальноприйняту структуру. Так, спостереження за природними явищами, бесіди про природу проводяться в підготовчій частині заняття в поєднанні з ходьбою в помірному темпі по екологічній стежці, а потім використовуються фізичні вправи в загальноприйнятій послідовності у відповідності з рекомендованими принципами розподілу фізичного навантаження. Фізичні вправи можуть передувати спостереженнями і розповідями про об'єкти чи явища природи, проведеним у заключній частині заняття при поверненні в дитячий сад, також включається ознайомлення з різними видами гімнастики (дихальної, пальчикової, коригувальної); навчанння дітей елементарним прийомам самомассажа; загартовування; профілактика плоскостопості; вдосконалення рухових навичок; розвиток витривалості за допомогою поступового збільшення фізичних навантажень; навчання правилам безпечної поведінки в природі.

У підготовчій частині заняття можуть застосовуватися фізичні вправи (наприклад, ходьба в поєднанні з бігом), потім проводяться природознавчі спостереження в поєднанні з тематичними вправами і рухливими іграми, і, нарешті, заняття завершується або бігом в поєднанні з ходьбою, або спостереженнями в поєднанні з ходьбою в помірному темпі. Заняття інтегративного типу, що проводяться інструктором з фізичної культури спільно з вихователем, складають фізичні вправи, добір яких обумовлений віком і рівнем фізичної підготовленості дітей, а також часом року і погодними умовами. Поряд з виконанням фізичних вправ у процесі занять діти під керівництвом вихователя проводять спостереження за природними явищами і сезонними змінами.

В якості фізичних вправ зазвичай використовуються такі їх різновиди:

1. Вправи дихальної гімнастики («Листя шелестить», «Морозко», «Кульбаба», «Райдуга, обійми мене» тощо);

2. Загальнорозвивальні вправи («Листопад», «Злови сніжинку», «Пролісок», «Дзвіночки» та ін);

3. Рухливі ігри («Полювання на песця», «Переліт птахів», «Крижинки, вітер і мороз», «Полярна сова», «Квіти і вітерці» тощо);

4. Естафети («Збирання врожаю», «Струмки та озера», «Естафета юного туриста» та ін);

5. Сезонні вправи спортивного характеру (катання на санках, лижах і т.д.)

Підбір вправ визначається темою заняття і взаємозв'язаний із змістом природознавчих спостережень. Формування початкових знань про природу проводитися в ігровій формі з урахуванням вікових психологічних особливостей дітей: наприклад, можна використовувати персонажі - «Лесовичка», ведмедя, зайчика «баби-яги», які проводять з дітьми екскурсію по «своїх володінь».

Також в нашому дитячому садку проводяться заняття - прогулянки по екологічній стежці здоров'я - мета яких - знайомство дітей з нормами поведінки в природному середовищі, які є елементами екологічної культури; Дні здоров'я екологічної спрямованості, зміст яких педагоги включають спеціальні завдання, що вимагають від дітей прояви знань і уявлень про природу та основи екологічної культури.

Взаємодіяти з навколишнім середовищем (ліс, рослини, річка) та погодно-кліматичними факторами (мороз, вітер, дощ, холод, спека) дошкільнята вчаться під час походів, екскурсій, прогулянок, спеціальних занять (фізкультурний зал, спортивний майданчик, фізкультурні куточки в групах, оснащені різним спортивним інвентарем). При цьому розширюється їх кругозір, формують моральні і вольові якості (дружба, взаємодопомога, ініціатива, наполегливість, витримка, колективізм та ін), зміцнюється здоров'я.

Отже, в сучасних умовах, коли сфера виховного впливу значно розширюється, проблема екологічного виховання дошкільнят набуває особливої гостроти і актуальності. На етапі дошкільного дитинства складається початкове відчуття навколишнього світу: дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різні форми життя. Таким чином, вже в цей період формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, екологічної культури. Але тільки за однієї умови - якщо дорослі, які виховують дитину, самі володіють екологічною культурою: розуміють загальні для всіх людей проблеми і турбуються з їх приводу, показують маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають маленькій людині прекрасний світ природи, допомагають налагодити стосунки з ним.

У нашій роботі з дітьми за їх екологічного виховання широко використовується інтегрований підхід, що припускає взаємозв'язок різних видів діяльності - фізичної культури, музики, образотворчої діяльності, гри, театральної діяльності, екскурсій, а також організації самостійної діяльності дітей. Підвищення ефективності освіти дошкільнят у сфері фізичної культури та в галузі екології можливо за умови їх інтеграції, що може бути досягнуто за рахунок формування у дітей екологічних знань у процесі занять фізичними вправами, а також взаємодії працівників дошкільного закладу та батьків. При цьому розширюється їх кругозір, формують моральні і вольові якості (дружба, взаємодопомога, ініціатива, наполегливість, витримка, колективізм та ін), зміцнюється здоров'я. Еколого-розвиваюче середовище в нашому дитячому садку спрямована на формування елементів екологічної культури і грамотної поведінки дітей у природі, дозволяє реалізувати всі компоненти змісту екологічного виховання, розвитку і освіти дітей дошкільного віку.

Природа подбала про те, щоб її мешканці мали все, що їм потрібно для повноцінного життя, вміли піклуватися про своє здоров'я. Легше з моменту народження охороняти і зміцнювати здоров'я, ніж лікувати захворювання. Щоб зберегти своє здоров'я, треба берегти «здоров'я» навколишньої природи. Ми впевнені, що зберегти і примножити її для майбутніх поколінь можна через свідоме дбайливе і позитивно-діяльнісного відношення, через формування стійкої позиції стійкої позиції громадян в даних питаннях.

Читайте також: