Свіжі публікації




Організація виховно-освітнього процесу з формування у дітей 1-ї молодшої групи культури спілкування

Конвенція ООН про права дитини встановлює визнання права кожної дитини на рівень життя, необхідний для фізичного, розумового, духовного, морального і соціального розвитку (ст. 27).

Моральне виховання дітей - одна з найважливіших складових держави.

Моральне виховання - процес, спрямований на формування і розвиток цілісної особистості дитини.

Дошкільне дитинство - це період засвоєння норм моралі і соціальних способів поведінки. Дітям важливо зрозуміти, як люди спілкуються один з одним, що вони цінують, що засуджують, за що хвалять, а за що лають і навіть карають.

Основні проблеми, пов'язані з моральним вихованням - це формування колективних взаємин (і культури спілкування, як частини цих взаємин), товариськості, гуманності, працьовитості, активності. Вирішення питань щодо формування взаємин і культури спілкування у дітей молодшого дошкільного віку сприяють як безпосередньо освітня діяльність, так і освітня діяльність в режимних моментах. Найбільшою мірою сприяє гра, яка є основним видом діяльності дітей.

Сюжетно-отобразительная гра - найпривабливіша для дітей дошкільного віку. У грі дитина отримує знання про навколишній світ, у неї яскраво розвиваються потреби дітей у спілкуванні. Вона має великий вплив на розвиток здатності взаємодіяти з іншими людьми, виховує культуру спілкування.

Виховання культури спілкування сприяють дидактичні ігри з лялькою: «Напоїмо Катю чаєм», «Укладемо Катю спати», «Одягнемо Катю на прогулянку» і т.д. Проводячи такі ігри-заняття, ми формуємо вміння ввічливо розмовляти з лялькою, діти набувають емоційно-моральний досвід: «Пожалій Катю, обійми її», Скажи: «Не плач Катя!»

Ефективним прийомом для виховання культури спілкування є гра дорослого в парі з дитиною-партнером, де дорослий бере на себе основну роль, наприклад, «доктор».

«Здрастуйте, я доктор. Полечу ведмедика, поставлю йому градусник, дам ліки...» Якщо гра зацікавила дітей, запитуємо: «Ліза, твій зайчик теж захворів? Я доктор, я полечу...» Потім можна «полікувати» дитини (звертатися до нього потрібно не як до Максима, а як до пацієнта): «Здрастуйте хворий. Я - доктор. Що у вас болить?». Говоримо, як треба ввічливо звертатися до хворого: «Покажіть, будь ласка, горлечко. Будьте ласкаві, візьміть градусник.» і т.д.

В інший раз пропонуємо роль лікаря дитині, яка хоче стати лікарем і лікувати. Нагадуємо, що з хворим потрібно розмовляти спокійно, ввічливо, доброзичливо. Якщо дитина самостійно, не залежно від усіх, починає свою гру, ми підключаємося до гри дитини, використовуючи додаткову за змістом роль. Наприклад, дитина бере атрибути до гри «Перукарня» і безцільно перебирає інструменти. Приєднуємося до гри: «Даша, ти перукар? Підстрижи, будь ласка, мою доньку.» Тут основну роль виконує дитина, педагог носій додаткової ролі, але діючи «зсередини цієї ролі, допомагає розгорнути рольове дія рольової діалог показуючи зразок культурного спілкування.

Для виховання культури спілкування ефективна сюжетно-отобразительная гра «Телефонна розмова» сенс якої полягає в комунікації персонажів не вимагає предметних ігрових дій. Дітям подобається говорити по телефону, вони охоче вступають у контакт. Ми намагаємося підбадьорити дитину, підказуємо зміст запитань, відповідей. З замкнутими, сором'язливими дітьми розмовляємо по телефону один на один, без присутності однолітків. Навчившись говорити по телефону, діти не тільки вчаться культурно спілкуватися, але і стають товариськими, вільніше вступають в ігрові контакти і розгортають рольова взаємодія один з одним.

Культуру спілкування виховуємо не тільки в сюжетно-отобразительных іграх («Сім'я», «Магазин», «Автобус» тощо), але й під час ігор з дидактичним матеріалом, в повсякденному житті. Вчимо дітей ввічливо звертатися з проханням, дякувати за надану допомогу, говорити «здрастуйте», «до побачення», поступатися дівчаткам, не ображати малюків, не відбирати іграшки, звертатися один до одного по імені.

Читаємо дітям книги: «Ввічливі слова» Ст. Лиходер, «Ввічливі слова» О. Корнєєвої, «Ведмедик-невіглас» А. Барто та ін.

Велику роль у вихованні відіграє організація безпосередньо освітньої діяльності. В освітній діяльності ми розглядаємо сюжетні картини («Друзі», «В пісочниці», «Робимо машину»), включаємо такі ігрові заняття як: «Як машина звірят катала», «Що добре, що погано», «Добрий вечір матуся», «Передай ляльку Катю», читаємо оповідання («Був у Петі і Міші кінь» Л.м.толстого). В них ми ставимо завдання: виховання дружніх взаємин між дітьми, вміння ділитися іграшками, ввічливо звертатися з проханням, запам'ятати імена дітей (в т.ч. вимовлених дорослим по-різному: Сашко, Сашко, Сашуля), виховувати культуру спілкування.

Ми налагодили роботу з батьками. Батьки об'єктивно сприймають всі рекомендації, що дуже допомагає в роботі.

Багато батьків із задоволенням допомагають в оновленні розвивального середовища, виготовлення атрибутів до ігор, в общесадичных заходах.

Ми оформили консультації для батьків: «Вчіть дітей спілкуватися», «Вчіть дітей спілкуватися (словесно-дидактичні ігри), «Самоповага і як його виховувати», «Роль сім'ї у вихованні дитини», «Чотири заповіді мудрого батька» і ін

Отже, завдяки проведеній роботі з виховання культури спілкування у дітей молодшого дошкільного віку, хлопці стали вести себе спокійніше, дружелюбніше з однолітками: називають один одного по імені, рідше відбирають іграшки, коли просять іграшки, книжки багато говорять «будь ласка» (Ксюша М, Яна Р., Даша Е та ін), кажуть «спасибі» за надану допомогу (з нагадуванням), «здрастуйте»

«до побачення».

Діти дошкільного віку тільки долучаються до культури спілкування і їм ще багато чому належить навчитися і наше завдання допомогти їм у цьому. Необхідно більше приділяти увагу тому, що не всі діти вміють спокійно розмовляти, кричать, відбирають іграшки. Продовжувати роботу з батьками. Підготувати консультацію «Правила хорошого тону».

 

Передай ляльку Катю

Заняття з ознайомлення з навколишнім і розвитку мовлення.

(формування культури спілкування у дітей 1-ї молодшої групи)

Мета: формувати вміння чітко і ясно вимовляти окремі слова і фрази, ввічливо просити у товариша іграшку; викликати симпатію до однолітків, допомогти запам'ятати імена товаришів (в т.ч. вимовлені дорослим по-різному: Саша - Саша - Сашуля), подолати сором'язливість; вчити уважно слухати і відгадувати загадки.

Завдання: вчити ввічливо просити у товариша іграшку, уважно слухати і відгадувати нескладні загадка; вправляти чітко і ясно вимовляти окремі слова і фрази, розвивати елементарні уявлення про дружніх взаєминах; виховувати культуру спілкування, посидючість, дбайливе ставлення до іграшок.

Матеріал: лялька, іграшки: корова, кіт, півень.

Попередня робота: читання оповідання Л.М. Толстого «Був у Петі і Міші кінь», розглядання картин «Друзі», «Не дає коляску» (автор серії В.В. Гербова)

Організація і методика проведення: В групу під музику вношу ошатну ляльку і гарна скринька (коробку): «Подивіться, яку я принесла ляльку. Її звуть Катя. Як її звуть? (Хоровий і 2-3 індивідуальних відповіді). Подивіться, яка Катя ошатна, який вона принесла гарний скриньку. (Діти розглядають ляльку і скринька). Сьогодні ми будемо грати з Катею. Ксюша, візьми Катю, поколиши її. Ліза, попроси у Ксюші ляльку, скажи: Ксюша, дай мені, будь ласка, Катю. (Ліза просить у Ксюші ляльку, я стежу, щоб вона чітко називала імена, чітко вимовляла окремі слова і фрази в цілому). Ліза пограла з лялькою, тепер Яна попроси у Лізи Катю. Скажи: Ліза, дай мені, будь ласка Катю».

Діти просять ляльку один у одного, дякують, вчаться просити ввічливо.

Гра: «Хто у нас хороший, хто у нас пригожий».

Діти сидять на стільчиках. Я викликаю. Дитини, обіймаю і кажу:

- Хто у нас хороший? Хто у нас пригожий? Яна хороша, Яночка пригожа. Яночка білява, з блакитними очицями, красива і не плакса. Сідай Яна на місце. (Дитина сідає на місце, я викликаю іншої дитини).

- Хто у нас хороший? Хто у нас пригожий? Ксюша хороша, Ксюшенька пригожа, весела, свого ведмедика любить, йому пісеньки співає. Ксюшенька і нам пісеньку заспіває. Сідай Ксюша на стільчик.

- Хто у нас хороший? Хто у нас пригожий? Максим хороший, Максимочка гожу. Максимонько сильний, не б'ється, вміє рибку ловити. Сідай Максимочка.

Расхваливаю 5 - 6 дітей, потім запрошую всіх дітей до себе і прошу взяти собі в пару дитини, яка особливо подобається. Дітям склав пару пропоную обійнятися. Дітей, які не зуміли (і не захотіли) знайти собі пару обіймаю по черзі:

- У мене чудові діти, красиві, розумні, добрі, веселі. Я вас всіх люблю. Хлопці, сідайте на стільчики, подивіться, який лялька Катя скринька

Принесла. Друзі - це ті, кого ти любиш, без кого сумуєш і кому ти радий. Катя вам зараз загадає загадки про своїх друзів а ви отгадаете їх і дізнаєтеся хто «живе» в скриньці.

Мордочка вусата, шубка смугаста,

Молочка п'є, «Мяу-мяу» співає.

Після правильної відповіді я дістаю іграшку - кота.

- Який гарний кіт. Білий, пухнастий. Давайте скажемо киска: «Здрастуй, кицька». Діти вітаються з котом. Лялька загадує наступну загадку.

Полем іде, жує травичку,

Мукає «Му-у-му-у», хто це, не зрозумію?

Діти відповідають, я дістаю іграшку - корову.

- Здрастуй добра коровушка. Хлопці, корівка нам смачне молочко дає, давайте скажемо їй спасибі. Діти дякують корову за смачне молоко, кажуть їй ласкаві слова (корівка, коровушка, Буренушка...).

Хвіст з візерунками

Чоботи зі шпорами

Рано встає

«Ку-ка-ре-ку» співає.

Діти відгадують загадку, я заглядаю в скриньку - там нікого немає. Лялька журиться: «Нема мого коханого дружка - півника. Він такий гарний - червоний гребінець, шелкова борідка, струнка хода, хвіст дугою, пір'ячко різнокольорові. Півник так голосно співає. Як півник співає? (Діти відповідають)».

- Не сумуй Катька, ти напевно не сказала півнику який він гарний і він образився. Давайте, хлопці, покличемо півника. Петя-Петя - півник. (Діти кличуть півника і він з'являється).

- Хлопці, лялечці сподобалося з вами грати, тому що ви добрі, виховані. Катя хоче щоб ви з нею та її друзями пограли. Діти йдуть грати з іграшками.

 

Одягнемо ляльку Катю на прогулянку

Заняття з ознайомлення з навколишнім і розвитку мовлення в групі дітей молодшого дошкільного віку.

Програмне зміст: познайомити дітей зі словами, що позначають одяг (пальто, чоботи, шапка, шарф, рукавиці), вчити запам'ятовувати послідовність одягання на прогулянку, поповнювати запас зрозумілих слів і активний словник. Вчити дітей відповідати короткою фразою на зрозумілі запитання вихователя.

Розвивати активну мова дітей, вправляти у називанні предметів одягу, закріплювати поняття «великі - маленькі».

Виховувати дбайливе ставлення до одягу, турботу про іграшки, культуру спілкування.

Матеріал: ляльку, лялькова зимовий одяг, іграшка зайчик, кошик з рукавичками (за кількістю дітей).

Попередня робота: розглядання альбомів «Чоловічий одяг», «Жіночий одяг», «Взуття», спостереження на прогулянці за тим, як одягнені люди на вулиці, читання потішок «Наша Маша маленька...», «Шапка так шубка...».

Організація і методика проведення. На стільчику сидить лялька. Лунає стукіт у двері, з'являється зайчик (вносить пом. вихователя).

Вихователь. Хлопці, дивіться, до нас зайчик прийшов. Здрастуй зайчик! (Діти вітаються з зайчиком.)

Зайченя, зайчик. Маленький зайчик.

Довгі вушка, швидкі ніжки.

Стрибає спритно, любить морквину!

Пухнастий Зайчик, у нього довгі вушка і короткий хвіст. Хлопці, які у вушка зайчика («Довгі вушка». Хоровий відповідь). Ксюша, які у вушка зайчика? («У зайчика довгі вушка». 2-3 індивідуальних відповіді). А хвостик у зайчика якою («Короткий хвостик». Хоровий відповідь). Правильно. Міша, який у зайчика хвостик? («У зайчика короткий хвостик». 2-3 індивідуальних відповіді). (Вихователь нагадує дітям, що відповідати потрібно повним реченням, якщо діти не можуть, то дає зразок правильної відповіді або запитує дитини, який може відповісти 2-3 слівний пропозицією).

Хлопці, зайчику в лісі стало нудно і він прийшов до нас в дитячий сад запросити ляльку Катю на прогулянку. Катя, підеш з зайчиком на прогулянку? «Спасибі зайчик, я піду на прогулянку». (Вихователь говорить від імені ляльки, бере її, а зайчика саджає на стілець.) Вихователь: На вулиці холодно, багато снігу намело, тому треба тепло одягатися. Давайте, хлопці, одягнемо на лялечку штанці, чобітки. Скажіть, що спочатку будемо надягати Каті? («Одягнемо штанці». Хоровий відповідь. Якщо діти не можуть відповісти, вихователь допомагає). Молодці хлопці. Юля, що спочатку одягнемо лялечці Каті («Одягнемо Каті штанці».2-3 індивідуальних відповіді). Що тепер одягнемо Каті? («Одягнемо чобітки». Хоровий відповідь). Правильно, що Данило лялечці надягаємо? («Чобітки одягаємо». 2-3 індивідуальних відповіді). Давайте одягнемо на Катю пальто. Ксюша, допоможи надіти на лялечку пальто. Хлопці, що Ксюша одягає на лялечку? («Ксюша одягає пальто». Хоровий відповідь). Андрій, що Ксюша наділу лялечці («Ксюша одягла пальто».1-2 індивідуальних відповіді). Скажи, Ксюша, що ти одягла на лялечку? («Я одягла пальто»). Правильно, молодець Ксюша.

Потім діти з допомогою вихователя надягають на лялечку шапку, шарф, рукавички і називають ці предмети одягу, вихователь стежить, щоб діти відповідали 2-3 словными пропозиціями, допомагає і підбадьорює боязких дітей.

Вихователь говорить за ляльку: «Спасибі, хлопці, допомогли мені одягнутися на прогулянку».

Вихователь бере в руки зайчика: Хлопці, подивіться, зайчик нам щось приніс. Зайчик, що ти приніс в кошику? (Говорить за зайчика: «Це рукавички!»).

Проводиться «Гра з рукавичками».

Вихователь: У лялечки теж є рукавички (звертає увагу дітей на руки ляльки). Лялечка маленька, ручки в неї маленькі, тому й рукавички у неї маленькі. А зайчик приготував великі рукавички для Микити, для Даші, великі рукавички для Полі (назвати імена кількох дітей або всіх, якщо їх небагато). Давайте одягнемо рукавички на руки (вихователь допомагає дітям надіти рукавички на руки). Покажіть зайчику ручки в рукавицях. А тепер зніміть рукавички і покладіть в кошик. Ось які хлопці молодці! (Зайчик хвалить дітей за те, що вони вміють знімати і одягати рукавички).

Вихователь: А зараз лялечка Катя і зайчик підуть на прогулянку. Давайте скажемо їм: «До побачення».

Лялечка і зайчик прощаються з хлопцями і «йдуть» на прогулянку.

 

Бібліографія:

1. Методичні рекомендації до «Програмі виховання і навчання в дитячому садку». Під ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комарової. М. 2005.

2. Програма виховання і навчання в дитячому саду. Під ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. М. 2005.

3. Заняття з розвитку мовлення у першої молодшої групи дитячого саду. В.В. Гербова. М. 2010.

4. Заняття з розвитку мовлення в першій молодшій групі дитячого саду. В.В. Гербова, А.И.Максаков. М.1986.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.