Свіжі публікації




Консультація для педагогів
«Професійні вимоги до педагога»

Професія педагог - одна з найважливіших у сучасному світі. Від його майбутнє людської цивілізації. Професійний педагог - це єдина людина, яка більшу частину свого часу займається вихованням і навчанням дітей. Педагог, вчитель - ці слова ми звикли вживати як синоніми, часто замінює одне іншим. В «Тлумачному словнику» Ст. Даля слово «вчитель» визначається як наставник, викладач, тобто підкреслюються дві її основні функції - керівництво придбанням і реалізацією соціального досвіду учням і передача накопичених людством знань.

Система Російського освіти на сучасному етапі розвитку суспільства зазнає істотні зміни, пов'язані зі зміною моделі культурно-історичного розвитку. Але які б реформи не відбувалися в системі освіти, у підсумку вони так чи інакше замикаються на конкретному виконавці - шкільного вчителя. Саме педагог є основною фігурою при реалізації на практиці основних нововведень. І для успішного запровадження в практику різних інновацій, для реалізації в нових умовах, поставлених перед ними завдань педагог повинен володіти необхідним рівнем та професійної компетентності і професіоналізму.

«Образ педагога» обговорювалося в усі часи, ця тема стала актуальною сьогодні, коли в Росії набирає обертів реформа освітньої системи. Держава і суспільство висувають школі великі вимоги. Очікуються серйозні зміни. І в першу чергу повинен змінюватися вчитель. Сучасній школі потрібен новий учитель, який глибоко володіє предметними і психолого-педагогічними знаннями, володіє професійними компетенціями, здатний допомогти учням знайти свій шлях самореалізації, стати самостійними, творчими і впевненими собі людьми. 2010 рік був оголошений роком Вчителя. У зв'язку з цим кожен педагог повинен усвідомити необхідність самовдосконалення. А самим першим і самим важким кроком на цьому шляху є самопізнання, вміння і бажання поглянути на себе з боку.

Що включає в себе модель (портрет) особистості педагога в сучасній школі? До особистості майбутнього педагога висувається ряд серйозних вимог. Серед них можна виділити головні, без задоволення яких неможливо стати висококваліфікованим учителем або вихователем, і другорядні, відповідність яким не обов'язково для педагога, але робить його особистістю, здатною найкращим чином навчити і виховати іншу особистість. Як головні, так і другорядні вимоги ставляться до психології діяльності та спілкування педагога, до його здібностям, знанням, умінням і навичкам, корисним для навчання і виховання дітей. Головним і постійним вимогою, що пред'являються до педагога, є любов до дітей, до педагогічної діяльності, наявність спеціальних знань у тій галузі, якій він навчає дітей, широка ерудиція, педагогічна інтуїція, високорозвинений інтелект, високий рівень загальної культури і моральності, професійне володіння різноманітними методами навчання і виховання дітей. Без будь-якого з перерахованих факторів успішна педагогічна робота неможлива.

Всі ці властивості, не є вродженими. Вони набуваються систематичною і наполегливою працею, величезною роботою педагога над собою. Не випадково вчителів і вихователів багато, а обдарованих і талановитих серед них, блискуче справляються зі своїми обов'язками, одиниці. Таких людей в області педагогічної професії, напевно, менше, ніж у багатьох інших сферах людської діяльності.

Одним з важливих якостей педагога є вміння організовувати тривалий і ефективну взаємодію з учнями. Дане вміння зазвичай пов'язують з комунікативними здібностями педагога. Володіння професійно - педагогічним спілкуванням - найважливіша вимога до особистості педагога в тому її аспекті, що стосується міжособистісних взаємин.

Додатковими, але відносно стабільними вимогами, що висуваються до педагога, є товариськість, артистичність, весела вдача, гарний смак і інші. Ці якості важливі, але менше, ніж головні, перераховані вище. Без кожного з таких якостей окремо вчитель або вихователь цілком може обійтися. Можна представити, наприклад, не дуже товариського математика, знання та викладацькі здібності якого настільки добре розвинені, що при відсутності цього, у загальному корисного для людей якості він, тим не менш, цілком може залишатися гарним учителем. І навпаки, не складає особливих труднощів уявити собі якого-небудь товариського, з досить веселою вдачею, хорошим смаком, артистичного людини, якому явно не вистачає педагогічних здібностей. Така людина навряд чи коли-небудь зможе стати гарним вчителем або вихователем.

Головні і другорядні педагогічні якості в сукупності складають індивідуальність педагога, в силу якої кожний хороший учитель є унікальною й своєрідну особистість. Критерії, що характеризують особистість педагога: рівень професіоналізму, характер, внутрішню якість, загальна ерудиція, рівень загальної культури, зовнішній вигляд (стиль, одяг, зачіска), манери (міміка, жести, мова), особлива життєва позиція.

Існуюча система освіти нерідко відстає від тих перетворень, які відбуваються в соціальній сфері, але в цілому досить гнучко її відображає. Нова ситуація, що складається в суспільстві, ставить нові цілі навчання і виховання. Вони в свою чергу визначають вимоги, що пред'являються до особистості вчителя і вихователя. Для того щоб вчасно і точніше встановити ці вимоги, необхідно зробити наступне:

1. Правильно оцінити тенденції політичного, соціального та економічного розвитку суспільства.

2. Визначити, якими якостями в цьому суспільстві повинен мати людина, щоб суспільство безперервно розвивалося.

3. Встановити, якими достоїнствами повинен розташовувати і від яких, недоліків повинен бути позбавлений сучасна людина, оканчивающий середню школу.

4. З'ясувати, яким повинен стати сучасний педагог, що забезпечує формування і розвиток особистості, необхідної суспільству.

Зазначені тенденції підвищили вимоги до тих якостей, якими повинні володіти представники нового підростаючого покоління. Які ж це риси? Насамперед - уміння жити в умовах, що розширюється демократії, гласності, плюралізму думок, спілкуватися і взаємодіяти з людьми на правовій та демократичній основі. Для того щоб успішно справлятися зі своєю роботою, педагог повинен мати неабиякі загальні і спеціальні здібності. У число загальних здібностей входять ті, які визначають високі результати в будь-якій людській діяльності, а до спеціальних відносяться ті, від яких залежить успіх саме педагогічної діяльності, навчання і виховання дітей.

Про процес формування і розвитку здібностей педагога як вихователя можна сказати те ж саме, що стверджувалося вище про здібності вчителя, за винятком, мабуть, одного: бути гарним вихователем складніше, ніж бути хорошим учителем. Це пов'язано з тим, що серед характерних для вихователя здібностей більше таких, які дані людині від природи, ніж серед здібностей, властивих вчителю.

У середовищі педагогів чимало таких, хто є хорошим вчителем, але порівняно слабким вихователем. Зустрічаються й ті, хто здатний непогано виховувати дітей, але набагато гірше справляється з роллю вчителя. Це обставина не є підставою для висновку про те, що відповідні люди не можуть стати хорошими педагогами, просто сфера докладання їх педагогічної майстерності може бути різною: або переважно учительській, або головним чином виховної.

Особливою сферою прояву здатності до педагогічного спілкування є застосування педагогом заохочень і покарань. Вони стимулюють успіхи учня, особливо тоді, коли заохочення і покарання заслужену і справедливі. Від педагогічної виправданості заохочень і покарань залежить їх стимулююча роль.

Педагог, який виховує учня, повинен володіти наступними якостями:

- це вільна особистість (високий рівень самосвідомості, громадянськості, почуття власної гідності, чесність, орієнтація в духовному житті;

- це гуманна особистість (милосердя, доброта, здатність до співчуття, готовність надати допомогу, терпіння, доброзичливість).

- це духовна особистість (прагнення до внутрішнього самовдосконалення, до пошуку сенсу життя)

- це творча особистість (розвиток здібностей, потреба в знаннях, уміннях, розвинений інтелект)

- це практична особу (працьовитість, знання економіки, хазяйновитість, знання народних і релігійних звичаїв, володіння мовами, комп'ютером, забезпечення добробуту сім'ї, здоровий спосіб життя, гарні манери)

Без будь-якого з перерахованих факторів успішна педагогічна робота неможлива. Всі ці властивості, не є вродженими. Вони набуваються систематичною і наполегливою працею, величезною роботою педагога над собою. Не випадково вчителів і вихователів багато, а обдарованих і талановитих серед них, блискуче справляються зі своїми обов'язками, одиниці. Таких людей в області педагогічної професії, напевно, менше, ніж у багатьох інших сферах людської діяльності.

У сучасному цивілізованому суспільстві педагог є фігурою, яка вимагає особливої уваги, і там, де його місце займають недостатньо професійно підготовлені люди, в першу чергу страждають діти, причому втрати, які тут виникають, зазвичай непоправні. Це вимагає від суспільства створення таких умов, щоб серед вчителів і вихователів виявлялися люди, які найбільш підготовлені інтелектуально і морально до роботи з дітьми, а це під силу далеко не кожній людині.

Професійний педагог - це єдина людина, яка більшу частину свого часу відводить на навчання і виховання дітей. Інші дорослі люди, включаючи батьків дитини, зайняті своїми професійними проблемами і домашніми турботами і не можуть багато часу приділяти дітям. Якби навчанням і вихованням дітей не займалися педагоги, то через кілька поколінь суспільство припинило б своє розвиток. Нове покоління людей виявилося б недостатньо підготовленим для того, щоб підтримувати соціальний, економічний і культурний прогрес.

 

Література:

1. Леонтъев, А.І. Потреби, мотиви, емоції / А.И.Леоньтев - М., 1984.-100с.

2. Немов Р.С. Психологія/ Р.С.Немов. - М: ВЛАДОС, 1998. - 608 с.

3. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології/ С.Л.Рубинштейн. - М., 1989. - Т. II. - 176 С..



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.