Консультація для вихователів
«Організація і проведення прогулянки в ДНЗ»

План:

1. Прогулянка як засіб всебічного розвитку дітей дошкільного віку.

2. Вимоги до організації та проведення, структурні компоненти прогулянки.

3. Охорона життя і здоров'я дітей на прогулянці.

"День, проведений дитиною без прогулянки,

втрачений для його здоров'я"

Г.А. Сперанський

 

Активна і різноманітна діяльність дітей на прогулянці сприяє успішному розвитку дітей, реалізації їх потенційних можливостей і творчих проявів. Тому найбільш близькі і природні для дітей види діяльності, такі як гра, спілкування з дорослими і однолітками, експерименти, спостереження, дитячий працю займають в ході прогулянки особливе місце.

Правильно організована прогулянка передбачає інтеграцію таких освітніх галузей, як «Фізична культура», «Здоров'я», «Безпека», «Соціалізація», «Пізнання», «Комунікація», «Праця».

Інтеграція можлива в процесі оволодіння правилами безпечної поведінки, мовними вміннями, досвідом спілкування з дітьми і дорослими, відображення в рухливих іграх різних сюжетів, обіграванні дій персонажів сюжетно-рольових ігор, формуванні звички чергувати малорухливі види діяльності з активними руховим відпочинком, розширенні уявлень про людину, її оточенні, сприятливих умов життя.

Під час прогулянки розвиваються розумові здібності і спостережливість: діти отримують багато нових вражень і знань про навколишній; дізнаються про особливості сезонних змін у природі; помічати зв'язки між різними явищами; знайомляться з рідним містом, його визначними пам'ятками, працею дорослих. Разом з тим задовольняється природна біологічна потреба дитини в русі (посилюється обмін речовин, кровообіг, газообмін, поліпшується апетит), виробляються рухові вміння і навички, зміцнюється м'язова система, підвищується життєвий тонус. На прогулянці вирішуються також завдання розумового, морального, фізичного, трудового й естетичного виховання, що сприяє всебічному розвитку дітей.

 

Завдання освітніх галузей «Безпека», «Соціалізація», «Труд»:

• Формування уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способи поведінки у них;
• Прилучення до правил безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки;
• Передавання дітям знань про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу;
• Розвиток ігрової діяльності дітей:
• Прилучення до елементарним загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими;
• Формування сімейної, громадянської належності, патріотичних почуттів, почуття належності до світової спільноти;
• Розвиток трудової діяльності;
• Виховання ціннісного ставлення до власного праці, праці інших людей і його результатами;
• Формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві і житті кожної людини

Ці завдання вирішуються в ході трудових доручень, ознайомлення з працею дорослих, спостережень, самостійної ігрової діяльності, дидактичних ігор.

 

Завдання освітніх галузей «Пізнання» і «Комунікація»:

• Сенсорний розвиток;
• Розвиток пізнавально-дослідницької і продуктивної (конструктивної) діяльності;
• Формування елементарних математичних уявлень;
• Формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей;
• Розвиток вільного спілкування з дорослими та дітьми;
• Розвиток усіх компонентів усного мовлення дітей (лексичної сторони, граматичного ладу мовлення, произносительной сторони мови; зв'язного мовлення - діалогічної та монологічної форм) в різних формах і видах дитячої діяльності;
• Практичне оволодіння вихованцями норм мови.

Дані завдання вирішуються в ході рухливих ігор з дітьми, трудових доручень, ознайомлення з працею дорослих, спостережень, експериментів з предметами навколишнього світу, цільових прогулянок, самостійної ігрової діяльності.

Змістовні зв'язки між різними розділами програми дозволяють вихователю інтегрувати освітній зміст при вирішенні виховно-освітніх завдань. Наприклад, розширюючи уявлення дітей про природу, педагог виховує у дітей гуманне ставлення до живого, спонукає до естетичних переживань, пов'язаних з природою, вирішує завдання розвитку мовлення, оволодіння відповідними практичними і пізнавальними вміннями, вчить відображати враження про природу в різноманітній ігровій діяльності, а знання про потреби тварин і рослин стають основою для оволодіння способами догляду за ними.

Інтегративний підхід дає можливість розвивати в єдності пізнавальну, емоційну і практичну сфери особистості дитини.

Побудова педагогічного процесу передбачає переважне використання наочно-практичних методів і способів організації діяльності дітей на прогулянці: спостережень, екскурсій, елементарних дослідів, експериментів, ігрових проблемних ситуацій і ін

 

Приклади дослідів і пошукових дій, які необхідно використовувати у роботі з дітьми в ході прогулянки.

Досліди і пошукові дії:

• «Тоне - не тоне» - відчувають на «плавучість» іграшки з різного матеріалу;
• «Кольорові крижинки» - заморожують забарвлену воду в різних формах і прикрашають крижинками споруди зі снігу;
• «Робимо доріжки і візерунки на піску» - діти тонкою цівкою сиплять пісок на землю, асфальт, кольоровий папір з малої лійки без наконечника, або відерця з дірочкою на дні, кульочка з невеликим отвором, роблячи різні візерунки;
• «Робимо фігурки» - діти експериментують з різними формами і матеріалами: мокрий і розсипчастий сніг, вологий і сухий пісок;
• «Кольоровий сніг» - діти поливають ущільнений сніг, тонкої стрункою забарвленої води, малюючи візерунки;
• «Різні ніжки біжать по доріжці» - діти експериментують, отпечативая сліди різного взуття на снігу, залишаючи відбитки іграшок з колесами або полозами, зображують «трактор», протоптуючи вузькі і широкі доріжки іграшок;
• «Чарівна вода» - змішують підфарбовану воду і отримують різноманітні «чарівні кольори і відтінки;
• «Крижані візерунки» - заморожування у воді візерунків з камінчиків, бусинок, листя і розглядання їх;
• «Звільнення з полону» - розморожування різними способами маленьких іграшок, заморожених під льоду «крижаний чаклункою».
• «Снігові фігури» - ліплення з снігу снігових баб, снігуроньок. Зайчиків, грають у «сніжне царство»;
• «Світ змінює колір» - розглядання навколишньої природи, предметів через скла різного кольору.
• «Хто пройшов?» - вчаться впізнавати сліди на снігу за відбитками.

 

2. Вимоги до організації та проведення прогулянки.

Структурні компоненти прогулянки з дітьми дошкільного віку.

Структурними компонентами прогулянки є:

• Різноманітні спостереження.
• Основні руху та рухливі ігри.
• Дидактичні ігри.
• Трудова діяльність.
• Самостійна ігрова діяльність дітей.

Кожен з обов'язкових компонентів прогулянки займає по часу від 7 до 15 хвилин в молодшому віці від 20 до 25 хвилин в старшому.

Обов'язково протягом року проводиться вечірня прогулянка, яка не передбачає спостереження і трудову діяльність.

 

1. Спостереження - основний метод навчання.

Спостереження повинні займати не більше 7-10 хвилин і бути яскравими, цікавими, у старшому віці спостереження повинні складати від 15 до 25 хвилин. Проводити їх треба щодня, але кожен раз дітям повинні пропонуватися різні об'єкти для розгляду.

Об'єктами спостережень можуть бути:

• Жива природа: рослини і тварини;
• Нежива природа: сезонні зміни і різні явища природи (дощ, сніг, поточні струмки);
• Праця дорослих.

Спостереження за працею дорослих (двірника, шофера, організовуються 1-2 рази в квартал.

Види спостережень:

• Короткочасні спостереження організовуються для формування про властивості і якостях предмета або явища (діти вчаться розрізняти форму, колір, величину, просторове розташування частин і характер поверхні, а при ознайомленні з тваринами - характерні рухи, видавані звуки і т.д.)
• Тривалі спостереження організовуються для накопичення знань про ріст і розвиток рослин і тварин, про сезонні зміни в природі. Діти при цьому порівнюють спостережувані стану об'єкта з тим, що було раніше. Основні руху та рухливі ігри.
• розширюється руховий досвід дітей
• вдосконалюються навички в основних рухах
• розвиваються фізичні якості
• формуються самостійність і активність
• позитивні взаємини з однолітками

Ранкова прогулянка - найбільш сприятливий час для проведення рухливих ігор та фізичних вправ.

На прогулянці вихователь використовує різноманітні вправи в основних видах рухів, наприклад, пробіжки з різною швидкістю невеликими підгрупами (але не більше 2-х разів на тиждень), вправи в стрибках, метанні, киданні і ловлі м'яча (мета-підготовка до спортивних ігор), різні види з м'ячем і ін

Рухлива гра

Молодший вік - 6-10 хвилин

Старший вік - 10-15 хвилин

Кожен місяць розучування 2-3 п/(повтор протягом місяця і закріплення 3-4 рази в рік)

В молодшому віці рекомендуються ігри з текстом (наслідування дій вихователя).

В середній групі вихователь розподіляє ролі серед дітей (роль ведучого виконує дитина, який може впоратися з цим завданням).

У старшій і підготовчій групі проводяться ігри-естафети, спортивні ігри, ігри з елементами змагання.

Закінчуються рухливі ігри ходьбою або грою малої рухливості, поступово знижує фізичне навантаження.

В залежності від погодних умов рухова діяльність дітей на повітрі може бути різної інтенсивності, щоб діти не переохлаждались і не перегрівалися. Організацію рухової активності вихователь продумує перед виходом на прогулянку, орієнтуючись на конкретні метеоумови.

Не допускається тривале перебування дітей на прогулянці без рухів. Особливої уваги потребують діти зі зниженою рухливістю, малоинициативные, яких слід залучати в рухливі ігри.

Ігри з високим рівнем інтенсивності рухів не слід проводити в кінці ранкової прогулянки перед відходом з ділянки, оскільки діти в цьому випадку стають перезбудженими, що негативно позначається на характері денного сну, збільшує тривалість засипання, може бути причиною зниження апетиту.

 

2. Дидактичні ігри і вправи.

Є одним із структурних компонентів прогулянки. Вони нетривалі, займають по часу в молодшому віці 3-4 хвилини, в старшому - 5-6 хвилин.

Кожна дидактична гра складається: з дидактичного завдання, змісту, правил,ігрових ситуацій.

При використанні д/гри вихователь повинен дотримуватися педагогічних принципів:

• спиратися на вже наявні у дітей знання;
• завдання повинна бути досить важка, але в той же час доступна дітям;
• поступово ускладнювати дидактичну завдання та ігрові дії;
• конкретно і чітко пояснювати правила;

 

Види дидактичних ігор:

• Ігри з предметами (іграшками або природним матеріалом),
• Словесні ігри.

Прийомом стимуляції дитячої активності є різні дидактичні вправи. Вони проводяться кілька разів протягом однієї прогулянки. Дидактичний вправа може бути запропоновано дітям на початку, в кінці, а може вплітатися в хід спостереження, наприклад, «Принеси жовтий листочок», «Знайди дерево по листу», «Знайди дерево або чагарник з опису» і т.д. Проводять їх з усією групою або з частиною її.

 

4. Трудові доручення.

Велике виховне значення має трудова діяльність на прогулянці. Важливо, щоб для кожної дитини завдання були посильними, цікавими та різноманітними, а за тривалістю - не перевищували 5-19 хвилин в молодшому віці і 15-20 хвилин в старшому віці.

Формами організації праці дітей є:

• Індивідуальні трудові доручення;
• Робота в групах;
• Колективна праця.

Індивідуальні трудові доручення застосовуються у всіх вікових групах дитячого саду.

Колективна праця дає можливість формувати трудові навички і вміння одночасно у всіх дітей групи. Під час колективної праці формуються вміння приймати загальну мету праці, узгоджувати свої дії, спільно планувати роботу.

У молодшій групі діти отримують індивідуальні доручення, що складаються з однієї-двох трудових операцій, наприклад, взяти корм для птахів і покласти в годівницю. Вихователь по черзі приваблює до годівлі птахів всіх дітей. Або, наприклад, збір камінчиків для виробів. Організовує роботу як «праця поруч», при цьому діти не відчувають ніякої залежності один від одного

У середній групі одночасно можуть працювати дві підгрупи і виконувати різні трудові доручення; потрібна постійна увага вихователя до якості роботи;

показ і пояснення всього завдання - послідовні етапи.

У дітей старшого віку необхідно сформувати вміння прийняти трудову завдання, представити результат її виконання, визначити послідовність операцій, відібрати необхідні інструменти, самостійно займатися трудовою діяльністю (за невеликої допомоги вихователя).

Індивідуальні доручення стають тривалими, наприклад, зібрати і оформити гербарій.

 

5. Самостійна ігрова діяльність.

Під час самостійної ігрової діяльності діти відображають враження, отримані в процесі НОД, екскурсій, повсякденному житті, засвоюють знання про працю дорослих. Відбувається це в процесі сюжетно-рольових ігор.

Одним з видів творчих ігор є будівельні ігри з природним матеріалом:

піском, глиною, дрібними камінчиками і т.д.

Послідовність структурних компонентів прогулянки може змінюватись в залежності від виду попереднього заняття. Якщо діти перебували на занятті, що вимагає підвищеної пізнавальної активності і розумового напруги, то на початку прогулянки доцільно провести рухливі ігри, пробіжки, потім - спостереження. Якщо до прогулянки було фізкультурна чи музична заняття, прогулянка починається з спостереження або спокійної гри.

Зміст прогулянок визначається програмою з ознайомлення дітей з оточуючим з урахуванням попередньої діяльності дітей, педагогічних та оздоровчих завдань, і будується у відповідності з календарним плануванням в кожній віковій групі.

 

Вимоги безпеки при організації прогулокна ділянці дитячого садка

Перед виходом дітей на прогулянку, вихователь оглядає територію ділянки на предмет відповідності вимогам безпеки

Рішення про проведення, скасування або скорочення часу прогулянки на свіжому повітрі приймає завідувач на підставі графіка визначення погодних умов для встановлення можливості скасування прогулянок на вулиці з вихованцями муніципальних дошкільних освітніх установ.

Перед виходом на прогулянку працівники Установи, зайняті одяганням дітей повинні стежити, щоб діти не залишалися довго одягненими в приміщенні, щоб уникнути перегріву. Стежити за справністю і відповідністю одягу та взуття дітей мікроклімату і погодних умов.

У разі посилення вітру до неприпустимих параметрів, погіршення погодних умов (дощ, заметіль та ін) під час прогулянки, вихователь повинен негайно завести дітей в приміщення.

При проведенні прогулянки вихователь стежить, щоб діти не йшли за межі ділянки дитячого садка. У разі самовільного догляду дитину негайно повідомляти про подію керівнику ДНЗ.

У процесі прогулянки вихователь повинен навчати навичкам безпечної поведінки, правилам безпечного поводження з різними предметами.

При виборі ігор вихователь повинен враховувати психофізичні особливості дітей даного віку, попередню діяльність дітей, погодні умови.

 

Забороняється:

Залишати дітей самих, без нагляду

Використовувати в дитячих іграх гострі, колючі, ріжучі предмети, зламані іграшки.

Про кожний нещасний випадок з дитиною вихователь повинен негайно сповістити керівника, батьків, при необхідності залучити медичний персонал для надання першої медичної допомоги. При необхідності організувати доставку дитини у відділення швидкої допомоги.

 

Вимоги до підготовки та повернення з прогулянки.

Підготовка та повернення з прогулянки.

Перед виходом на прогулянку вихователь організовує з дітьми проведення гігієнічних процедур: чищення носа, відвідування туалетної кімнати.

Одягати і роздягати дітей при підготовці і повернення з прогулянки необхідно по підгрупах:

- вихователь виводить в раздевальную для одягання першу підгрупу дітей, в яку включає повільно одягаються дітей, дітей з низькими навичками самообслуговування;

- помічник вихователя проводить гігієнічні процедури з другою підгрупою і виводить дітей в раздевальную кімнату.

- вихователь виходить з першою підгрупою дітей на прогулянку, а помічник вихователя закінчує одягання другої підгрупи і проводжає дітей на ділянку до вихователя;

- дітей з ослабленим здоров'ям рекомендується одягати і виводити на вулицю з другою підгрупою, а заводити з прогулянки з першою підгрупою.

Щоб уникнути перегрівання дітей необхідно дотримуватися наступного порядку одягання: на початку діти надягають колготки, гамаші, потім кофти, комбінезон, взуття і лише в останню чергу шапки, верхній одяг і шарф.

Повернення дітей з прогулянки також організується по підгрупах. Помічник вихователя веде з ділянки першу підгрупу дітей. Діти другої підгрупи продовжують гуляти ще протягом 10-15 хвилин з вихователем.

Помічник вихователя допомагає дітям розв'язувати шарфи, розстебнути і зняти верхній одяг, скласти одяг у шафу. Роздягнувшись, діти спокійно йдуть в групу і грають.

 

Вимоги до одягу дітей:

- у будь-який час року одяг і взуття повинні відповідати погоді на даний момент і не повинні сприяти перегрівання або переохолодження дітей;

Порядок зберігання одягу в шафі: на верхній полиці кладеться шапка і шарф. Кофта, гамаші, колготки, теплі штани, верхній одяг чіпляють на гачок. Рукавиці на гумці повинні бути передернуты через рукави і вішалку верхнього одягу. Взуття ставлять на нижню полицю, зверху кладуть шкарпетки.

- в холодний період року, вихователю необхідно стежити за тим, щоб діти дихали носом. Носове дихання відповідає формуванню у дітей уміння правильно дихати, попереджає захворювання носоглотки;

- при низьких температурах повітря недоцільно організовувати ігри великої рухливості, так як вони призводять до форсування дихання, коли діти починають дихати ротом. Не слід також в цих умовах проводити ігри, що вимагають вимовляння дітьми в повний голос чотиривіршів, приспівок, якого - небудь тексту.

за межами ділянки установи.

 

Зміст прогулянок визначається програмою по ознайомленню дітей з навколишнім.

При підготовці до прогулянки вихователь повинен заздалегідь оглянути місце прогулянки, маршрут дослідження, узгоджувати з керівником дитячого садка. Маршрут руху групи повинен передбачати якомога менший перетин проїжджої частини і по можливості, використання тільки регульованих переходів.

У разі далекої прогулянки важливо передбачити необхідну кількість дорослих на 15 дітей. Вихователь повинен заздалегідь оглядати маршрут прямування і погоджувати його з керівником Установи.

Якщо з якихось причин діти з групи залишилися в Установі, вони за вказівкою керівника знаходяться під наглядом певного працівника, на якого можливо покладання відповідальності за життя і здоров'я дітей.

Дітей під час прогулянок, екскурсій повинні супроводжувати не менше двох дорослих. Один з супроводжуючих призначається старшим.

Діти шикуються в колону по два і беруть один одного за руки. Під час руху колоною в руках у дітей не повинно бути ніяких предметів та іграшок.

Один з супроводжуючих колону знаходиться попереду групи, другий - позаду.

Кожен з супроводжуючих повинен мати червоний прапорець. Група повинна бути позначена червоними прапорцями, які несуть перша і остання пари дітей.

Група дітей повинна рухатися по тротуару або пішохідної доріжки, дотримуючись правої сторони. Якщо тротуар або пішохідна доріжка відсутня, дозволяється вести групу дітей по лівій стороні назустріч руху транспортних засобів. Рух по узбіччю дозволяється тільки в світлий час.

Перед перетином проїжджої частини групу слід зупинити на тротуарі, щоб розтягнувся лад згрупувався.

Перетинати проїзну частину дозволяється тільки по позначених пішохідних переходах, а якщо їх немає - на перехрестях по лінії тротуарів або узбіч.

На регульованому переході перетинання проїзної частини дозволяється тільки за дозволяючим сигналами світлофора або регулювальника. Починати рух можна лише одночасно з включенням дозволяючого сигналу. Під час руху групи через проїжджу частину дороги обидва супроводжуючих повинні стояти на проїжджій частині по обидва її боки обличчям назустріч руху транспортних засобів з піднятими червоними прапорцями. У разі зміни сигналів до закінчення перетину групою проїжджої частини супроводжують залишаються на ній до закінчення руху групи і залишають проїжджу частину після останньої пари дітей.

При перетинанні проїзної частини на нерегульованих перехрестях і пішохідних переходах групу слід зупинити на тротуарі. Перед початком переходу супроводжуючі повинні вийти на обидві сторони проїжджої частини з піднятими червоними прапорцями, щоб привернути увагу водіїв, і тільки переконавшись, що їх сигнали сприйняті, старший супроводжуючий дозволяє перехід. Супроводжуючі залишають перехід після останньої пари дітей.

Перетин проїжджої частини поза позначених пішохідних переходів або перехресть дозволяється тільки як виняток, в одному випадку: за межами населених пунктів при відсутності в зоні видимості переходу чи перехрестя. Перетинати проїзну частину дозволяється під прямим кутом до краю проїзної частини та тільки на ділянках без розділової смуги й огороджень там, де вона добре проглядається в обидві сторони. Перед початком перетину групою проїжджої частини супроводжують виходять на неї, стають з піднятими червоними прапорцями обличчям назустріч руху транспортних засобів. Переконавшись у безпечності переходу, старший супроводжуючий подає команду, роздільну початок переходу.

Необхідно уникати прогулянок по вулицях з великим рухом.

Після закінчення прогулянки, екскурсії, перевірити кількість вихованців, повідомити керівника про повернення.

 

Вимоги до організації прогулянки в приміщеннях

Установи актированные дні або при несприятливих погодних умовах.

В зимовий період, у відповідності з графіком визначення погодних умов, для встановлення можливості скасування прогулянок на вулиці з вихованцями ДНЗ, затвердженим наказом завідуючої ДНЗ виключається або скорочується час перебування дітей на свіжому повітрі. У дні скорочення часу або скасування прогулянок на свіжому повітрі необхідно компенсувати недолік рухової активності дітей добре продуманою організацією динамічної (рухової) прогулянки в приміщеннях установи, згідно з графіком прогулянок.

У зміст прогулянки в групових і функціональних приміщеннях повинні бути включені всі структурні елементи з урахуванням наявних умов.

Організація прогулянки при зниженій температурі в прогулянкової зони Установи з дітьми раннього віку:

- для спостереження за зміною температури необхідно наявність термометра: на висоті 80 см від підлоги;

- на прогулянку з прогулянки дітей супроводжує помічник вихователя або молодший вихователь;

- на початку прогулянки вихователь організовує рухливі ігри з більшою руховою активністю для підтримки позитивно - емоційного тонусу, в яких діти беруть участь одночасно або підгрупами, далі - гра середньої рухливості;

- у висновку прогулянки вихователь організовує спокійні ігри або самостійну діяльність дітей.

Вимоги до тривалості прогулянки. Режим тривалості проведення прогулянок на вулиці.

Протягом року прогулянки проводяться щодня. Загальна тривалість прогулянки становить 4 - 4,5 години.

Для досягнення оздоровчого ефекту в літній період у режимі дня передбачається максимальне перебування дітей на свіжому повітрі з перервами для прийому їжі і сну.

 

Примітка: Забороною для проведення прогулянок є сила вітру більш 15 м/с.

 

Література

1. Організація прогулянки в ДНЗ: методичні рекомендації для вихователів дошкільних закладів: у 2 ч. Ч. 1/упоряд. Е.А. Донченко. - Архангельськ: вид-во АТ ІППК РВ, 2011. - 66 с.

3. Теплюк С.М. Заняття на прогулянці з малюками: посібник для педагогів дошкільних установ. Для роботи з дітьми 2-4 років/С.М. Теплюк - М.: Мозаїка-Синтез, 2006. - 144 с.

4. Бабаєва Т.І. Дитинство. Приблизна основна загальноосвітня програма дошкільного виховання/ Т.І. Бабаєва та ін - СПБ.: Дитинство-Прес, 2011. - 528 с.

5. Санпін 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до улаштування, утримання і організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій», зареєстрований в Мін'юсті Росії 29.05.2013, реєстраційний № 28564

Читайте також: