Використання ігрових технологій у розвитку фонематических процесів старших дошкільників з порушеннями мовлення

Формування у дітей граматично правильної, лексично багатою і фонетично чистої мови - одна з найважливіших завдань у загальній системі навчання дитини рідної мови в дошкільному закладі та сім'ї. Правильна мова є одним з показників готовності дитини до навчання в школі, запорукою успішного засвоєння грамоти і читання. Тому виховання правильного мовлення в дошкільному віці слід приділяти велику увагу.

В даний час ситуація ускладнюється тим, що все більша кількість дошкільнят страждає порушеннями мовленнєвого розвитку. Однак часто в дошкільних установах на перший план висувається корекція звуковимови, і недооцінюються значення формування складової структури слова, вміння чути і розрізняти звуки мови, а це одна з причин виникнення дисграфий, дислексий у школярів.

На важливість та необхідність своєчасного формування фонематических процесів вказували багато вітчизняних психологи і педагоги (Л.А.Венгер, Н.И.Жинкин, А.Р.Лурия, Н.Х.Швачкин, Д.Б.Эльконин, Л.В.Запорожец).

Незважаючи на те, що існує безліч розробок технологій і методичних рекомендацій з даного напрямку, якими займалися такі відомі педагоги, як Ф.А.Сохин, Г.А.Тумакова, М.В.Алексеева, В.И.Яшина, Г.А.Каше, Р.И.Лалаева, Л.Ф.Спирова, і інші, питання ефективної організації роботи з подолання порушень фонематических процесів залишається актуальним і на сьогоднішній день.

Особлива значимість викладеної проблеми підштовхує нас до пошуку нових ідей і технологій, що дозволяють оптимізувати корекційну логопедичну роботу.

В даний час в дошкільній освіті широко застосовуються ігрові технології. Такий вибір не випадковий, оскільки гра є провідним видом діяльності дошкільнят. Ігрова мотивація, як відомо, домінує над навчальною, але, що особливо важливо, на її базі формується готовність до навчання у школі.

Проблема застосування ігрових технологій в освітньому процесі в педагогічній теорії і практиці не нова. Розробкою теорії гри, її методологічних основ, з'ясуванням її соціальної природи, значення для розвитку учня у вітчизняній педагогіці займалися Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин та ін.

Особливість ігрової діяльності дітей з порушеннями мови, розробка науково-методичних аспектів застосування гри як корекційного засоби відображені в працях С.А.Мироновой, В.И.Селиверстова, Т.Б.Филичевой, Т.А.Ткаченко, Е.А.Пожиленко та ін.

До числа безперечних переваг використання ігрових технологій в освітньому процесі можна віднести наступні ключові моменти:

• гра є для дитини яскравою, емоційною, образною діяльністю, в якій дитина відчуває себе вільно і впевнено, що як не можна краще підготовляє її до засвоєння нових знань;
• гра практично зводить нанівець пасивність дитини;
• цікавий сюжет гри, використання дидактичного матеріалу, устаткування, що є додатковим стимулом для включення в гру;
• ігрова завдання мотивує дошкільника на досягнення позитивного результату навчання.

Психолого-педагогічні дослідження переконливо довели позитивну роль гри в розвитку та навчанні дітей. Ми впевнені, що і в нашій роботі по розвитку фонематических процесів дошкільнят використання ігрових технологій оптимізує корекційний вплив, робить процес навчання більш привабливим для дітей, а, отже, і більш результативним.

Говорячи про фонематических процесах, уточнимо, що дане поняття включає в себе фонематичні сприйняття, фонематичний слух, фонематические подання, фонематичний аналіз та синтез.

Мета нашої роботи: розвивати фонематические процеси дошкільнят старшого віку з порушеннями мовлення, використовуючи ігрові технології.

Завдання роботи:

1. За допомогою ігрових технологій навчати дітей вмінню виділяти звук у чужому і власному мовленні.

2. Формувати фонематические протиставлення:

а) виробляти вміння диференціювати фонеми на слух;

б) виробляти вміння диференціювати фонеми в мовленні.

3. Формувати фонематичний аналіз та синтез.

4. Формувати фонематические подання на основі фонематичного сприйняття і на основі фонематичного аналізу і синтезу.

5. Розвивати навички контролю і самоконтролю вимови звуків.

Зміст нашої корекційно-логопедичної роботи ґрунтується на найважливіших принципах логопедії:

• онтогенетичний принцип;
• патогенетичний принцип;
• принцип системності.

Логопедичну роботу з розвитку у дітей фонематических процесів ми умовно розділили на 6 етапів:

I. Етап: впізнавання немовних звуків.

На цьому етапі в процесі спеціальних ігор у дітей розвивається здатність впізнавати і розрізняти мовні і немовні звуки, розвивається слухове увагу і слухова пам'ять (без чого неможливо навчити дітей диференціювати фонеми).

II. Етап: розрізнення однакових слів, фраз, звукокомплексов і звуків за висотою, силою і тембром голосу.

III. Етап: розрізнення слів, близьких за звуковим складом.

IV. Етап: диференціації складів.

Поступово, протягом цього періоду, діти повинні оволодіти вмінням розрізняти всі опозиційні звуки: свистячі і шиплячі, дзвінкі і глухі, фрікатівние і вибухові, тверді і м'які.

V. Етап: диференціації фонем.

VI. Етап: розвиток навичок фонематичного аналізу і синтезу.

Фонематичний аналіз може бути елементарним і складним. Елементарний фонематичний аналіз - це впізнавання звуку на тлі слова. Він з'являється у дітей дошкільного віку спонтанно. Більш складна форма - вичленення звуку та визначення його місця у слові (початок, середина, кінець). І, нарешті, найскладнішою формою фонематичного аналізу є вміння визначати послідовність звуків у слові, їх кількість і місце по відношенню до інших звуків.

Враховуючи вище сказане, нами був підібраний комплекс ігор та ігрових вправ, на кожен етап корекційної роботи з формування фонематических процесів дошкільнят.

 

1. Ігри, спрямовані на розвиток слухового уваги

«Дізнайся по звуку»

Мета: розвиток слухової уваги, слухової пам'яті, фразового мовлення.

Обладнання: ширма, різні іграшки і предмети (папір, ложка, поличка тощо), фішки.

Опис гри: Ведучий за ширмою виробляє шуми і звуки різними предметами. Той, хто здогадається, ніж провідний виробляє шум, піднімає руку і говорить йому про це.

Шуми можна виробляти різні: кидати на стіл ложку, ластик, шматок картону, ударяти предмет про предмет, м'яти папір, рвати її, і т.д.

Той, хто відгадує шум, отримує в нагороду фішку.

 

2. Ігри на розвиток мовного слуху

«Вгадай, чий голосок»

Мета: визначити товариша по голосу. Розвиток координації рухів.

Обладнання: ведмедик (іграшка).

Опис гри: Діти сидять півколом. Перед ними на деякій відстані спиною до дітей сидить дитина з мишком.

Логопед пропонує кому-небудь з хлопців покликати ведмедика. Ведучий повинен відгадати, хто його покликав. Він зупиняється перед позвавшим і гарчить. Той, кого дізналися, отримує ведмедика, сідає з ним на стільчик і водить.

 

3. Ігри на розрізнення слів, близьких за звуковим складом

«Будь уважний»

Мета: вчити визначати правильність вимови слів.

Обладнання: предметні картинки: банан, альбом, клітина.

Опис гри: Перед дитиною розкладають картинки і пропонують уважно слухати логопеда: якщо логопед правильно називає картинку, дитина піднімає зелений прапорець, неправильно - червоний. Вимовлені слова: баман, паман, банан, банам, ванан, давай, баван, ванан; аньбом, айбом, альмом, альбом, авьбом, альпом, соціальному, аблем; клітка,къетка, клетта, тлетка, кветка, тлекта, кветка

 

4. Ігри, спрямовані на диференціацію складів

«Повтори правильно»

Мета: розвивати фонематичні сприйняття, вміння чітко відтворювати складові ланцюжка.

Обладнання: м'яч.

Опис гри: Діти сидять по колу. Педагог пропонує дітям по черзі зловити м'яч і уважно послухати ланцюжок складів, потім дитина повинна правильно повторити і кинути м'яч назад. Складові ряди можуть бути різними: мі-ма-го-мо, па-пя-па, са-са-за, ша-са....

 

5. Ігри, спрямовані на диференціацію звуків

«Не помились»

Мета: диференціація звуків [з] - [з].

Обладнання: картинки: «Свисток» та «Дзвінок».

Опис гри: Дітям дають по дві картинки. На одній намальовано свисток, на іншій - дзвінок. Картинку зі свистком діти беруть у ліву руку, з дзвінком - в праву. Педагог показує їм і називає картинки, в назві яких є звуки [з] чи [з], трохи виділяючи голосом ці звуки. Якщо в слові є звук [з], то діти піднімають картинку зі свистком і кажуть: з-з-з... А якщо звук [з], то - зі дзвінком і кажуть: з-з-з... Повторюючи гру, можна вводити картинки, в назві яких немає ні того, ні іншого звуку. У такому випадку діти не повинні піднімати свої картинки.

 

6. Ігри, спрямовані на формування звукового аналізу та синтезу слова, визначення характеристики звуків.

«Вгадай-ка»

Мета: розвивати вміння складати слова із запропонованих звуків.

Обладнання: предметні картинки.

Опис гри: Логопед пропонує дітям відгадати, яке слово вийде з перших звуків, які зустрічаються в назвах предметних картинок (наприклад: сік, оси, носок - сон, ключ, обруч, сокира - кіт).

Досвід показує, що реалізація такої системи використання ігрових технологій підвищує ефективність попередження та подолання порушень фонематических процесів, вдосконалює мовленнєві можливості дошкільнят.

Використання ігрових технологій допомагає організовувати корекційну роботу цікавіше і різноманітніше, допомагає підтримувати інтерес дітей на протязі всього навчання, впливає на швидкість запам'ятовування, розуміння та засвоєння програмного матеріалу в повному обсязі, оптимізує процес корекції мови, що надалі допоможе дитині у засвоєнні шкільної програми.

 

Список літератури

1. Дурова Н.В. Фонематика. Як навчити дітей чути і правильно вимовляти звуки. Методичний посібник. - М. : Мозаїка-Синтез, 2003.-112с.

2. Пожиленко Е.А. Чарівний світ звуків і слів. М.: Владос, 1999. 216с.

3. Селіверстов В.І. Ігри у логопедичній роботі з дітьми. - М: Просвітництво, 1979. - 192с.

4. Ткаченко Т. А. В перший клас без дефектів мовлення: Методичний посібник.- СПб.:Дитинство-Прес, 1999.-112с.

5. Цвынтарный В.В. Граємо, слухаємо, наслідуємо - звуки отримуємо. - М.: Центрполиграф, 2004.-63с.

6. Швайко Г.С. Ігри та ігрові вправи для розвитку мови: Книга для вихователя дитячого садка./ М.: Просвіта, 1988.-64 с.

7. Швецова В. «Формування фонематичного сприйняття і звукового синтезу у дошкільнят із загальним недорозвиненням промови» Дошкільне виховання. - 2007. - №5, С.71-78.

Читайте також: