Свіжі публікації




Гра як форма організації життя дітей старшої групи

(консультація для батьків)

Гра - один з тих видів дитячої діяльності, які використовуються дорослими в цілях виховання дошкільників, навчання їх різними діями з предметами, способів і засобів спілкування.

Величезна роль у розвитку і вихованні дитини належить грі - найважливішого виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізується потреба впливу на світ. Радянський педагог Ст. А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра-це іскра, запалююча вогник пытливости і допитливості».

Дидактична гра - один із методів навчання і розумового виховання дітей. Так початкове знайомство дитини з предметами і їх властивостями відбувається у реальному житті. У дидактичних іграх ці знання закріплюються, а подання уточнюються, діти освоюють різні способи дій.

У середній групі дидактичні ігри є майже обов'язковою частиною багатьох знань. Участь вихователя в іграх протікають поза занять може здійснюватися у двох формах. Одна з них - коли педагог керує грою прийом спостереження й особистої участі. Діти діють самостійно, оперуючи з добре знайомим матеріалом (ігри: «Збери башточку», Збери колечка», «Кольоровий посуд», «Доміно», «Предмет та форма») або вирішують під наглядом педагога завдання. Так виконуючи завдання «Одягни ляльку» дитина отримує предмети одягу, до яких потрібно прикріпити відсутні деталі. Наприклад, щоб одягти ляльку фартух, він повинен підібрати і пристигнуть до нього бретельки тієї ширини і того ж кольору, що поясок на фартусі.

Після ознайомлення дітей з працею працівників дитячого садка можна провести гру «Кому що потрібно». Діти підбирають картинки з їх зображенням предметів, які потрібні кухарю, двірнику, медсестрі і т. д.

У дитини 5-го року життя, якщо він мав досвід спілкування з однолітками, рівень доброзичливості досить високий. Діти добре знають улюблені ігри один одного і ролі в них; граючи об'єднуються в угруповання з двох - чотирьох осіб. Ігри в сім'ю», «шофера», «дитячий садок» виникають за їх ініціативою, гри в «магазин», «лікарню», «зоопарк», «вуличний рух» організуються з допомогою вихователя. Формувати взаємини дошкільників у грі краще шляхом впливу на зміст ігор, а так не на вибір дітьми ролей і їх виконання. Тому потрібно спонукати грають «у сім'ю» до того, щоб батько був добрим, турботливим, намагався допомогти в будинку; мати - доброзичлива у відносинах з дітьми, а вони в свою чергу поважали батьків, слухали їх: щоб шофера допомагали один одному, лікарі надавали допомогу по першій прохання хворого. В ігрових взаєминах один з одним діти в основному повинні проявляти доброту, дбайливість, чуйність.

У середній групі широко використовуються ігри - інсценізації, зміст яких спонукає дітей до позитивних форм спілкування. Проводяться такі ігри: «машенька будинку», «машенька захворіла» і т. д. Рухливі ігри «подарунки», «зайці та вовк», «ловишки», «лисиця в курнику» та інші ігри сприяють формуванню у дітей домовляються про виконання головної ролі, рахуються з інтересами і бажаннями один одного, вести себе у відповідності з правилами.

На п'ятому році життя у дітей з'являється стійкий інтерес до ігор з будівельним матеріалом. Цьому сприяють набуті дітьми раніше конструктивні вміння: класти цеглу на велику площину; щільно притискати їх одну до одної або навпаки, розташовувати на рівному відстані один від одного.

Програма ставить перед педагогом низку завдань: розвивати інтерес до будівельних ігор, до використання створених будівель у сюжетно-рольовій грі, спонукати дітей створювати споруди; домагатися їх більшої конструктивної складності виховувати вміння намітити тему. Діти з великим інтересом будують будиночок. Вихователь заохочує задум дітей допомагає порадою в доборі потрібних деталей запитує з чого слід починати будувати будинок, що поповнити підставі, щоб будинок був міцним. В процесі будівництва дитина пізнає роль частини будівлі у створенні складного цілого, вправляється у встановленні просторового становища дітей щодо інших. Що важливо і для самого процесу конструювання, і для подальшого розвитку творчості дітей.

Дітей чотирьох і п'яти років властиве емоційно чуйність тому вони особливо потребують схвалення, оцінки гри з боку дорослих.

 

Література:

1. Гра дошкільника під редакцією С. Л. Новосьолової 1989 рік.

2. Виховання дітей у грі А. К. Бондаренко 1983 рік.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.