Мовні ігри, їх значення в корекційній роботі з дітьми

(з досвіду роботи)

У дошкільному віці засвоєння нових знань і їх закріплення відбувається успішніше в грі, ніж на навчальних заняттях. Як загоряються очі дітей, коли ви скажете: «А зараз будемо грати».

Навчальна задача, поставлена в ігровій формі, має ту перевагу, що в ситуації гри дитині зрозуміла сама необхідність придбання нових знань і способів дії.

Дитина, захоплений привабливим задумом гри, як би не помічає того, що він навчається. Він постійно стикається з труднощами, які вимагають перебудови його уявлень і пізнавальної діяльності. Якщо на занятті дитина виконує завдання дорослого, то в грі він вирішує свою власну задачу.

Ігри мають велике значення в розумовому, моральному, фізичному і естетичному вихованні дітей.

Торкаючись питання про вплив гри на формування всіх психічних процесів у дитини, радянський психолог Ельконін зовсім виразно робить висновок: «Спеціальні експериментальні дослідження показують, що гра впливає на формування всіх основних психічних процесів, від найелементарніших до найскладніших».

У роботі з дітьми, що мають загальні порушення мови, мовним іграм приділяється дуже велика роль. Ці ігри проводяться протягом усього дня: до сніданку, перед заняттями, як физминутка під час занять, під час корекційного години, на прогулянках.

Мовні або логопедичні ігри спрямовані на розвиток всіх сторін мовлення.

Мовні ігри залежно від мети впливу, етапи роботи діляться приблизно на 4 основних розділи.

I. Підготовчі ігри.

Підготовчі ігри служать для розвитку слуху, органів мови і дихання. Вони готують дитину до сприйняття звуків і правильному артикуляційному укладу, необхідному для його відтворення.

Тому на першому місці стоять ігри з розвитку слуху (мовного слуху). Підбір ігор здійснюється в суворій послідовності: спочатку ігри для розвитку слухової уваги, тобто вміння розрізняти немовні звуки (шум, звукові іграшки, стукіт, шурхіт), потім визначення напрямку звуку.

Приклад: «Де дзвенить?», «Де постукали?», «Піжмурки з дзвіночком», «Хто що почув?», «Скажи, що ти чуєш?».

Потім йдуть ігри для розвитку мовного слуху, тобто вміння дитини розрізняти голоси людей, розуміти зміст фрази мовця. Наступним етапом будуть ігри для розвитку фонематичного слуху, тобто вміння чути і розрізняти мовні звуки. Для правильної вимови звуків потрібно координована, чітка робота всіх рухомих частин артикуляційного апарату: язика, губ, нижньої щелепи, м'якого піднебіння. До підготовчим іграм належать також ігри на розвиток голосу і дихання.

II. Ігри на формування правильного звуковимови.

Мета їх у міру виправлення звуків - закріплювати правильне звуковимову. Це можуть бути ігри - звукоподрожания, речення, невеликі вірші.

Ці ігри часто поєднуються з розвитком рухів, тобто під час виголошення слів відбуваються певні рухи - за змістом, поєднуються також із розвитком слухового уваги, коли на певні слова діти повинні відреагувати якимось рухом. І, звичайно, правильно вимовляти закріплюються звуки під час гри.

Ці ігри часто багатоцільові.

III. Дидактичні настільні ігри.

Ці ігри призначені для закріплення звуків у словах, реченнях, зв'язному тексті, для вдосконалення словника, фразового мовлення. Можуть виступати і як основне заняття і як початок або кінець заняття. Дидактичні ігри проводяться і в цілях розумового виховання.

IV. Забавлянки, лічилки, загадки.

Забавлянки, лічилки, загадки призначені для закріплення правильної звуковимови. Вони розвивають слухову пам'ять, виразність мовлення.

V. Ігри - діалоги.

Виробляється виразність мовлення, міміка, жест, рухи, що імітують персонажів, закріплюються поставлені звуки.

При проведенні мовних ігор потрібно перед грою налаштувати дітей, розповісти про персонажів ігор, створити емоційний настрій, використовувати атрибути або костюми. Дотримуватись правил гри, постійно нагадуючи про це дітям. Після гри сказати, хто грав, чому щось не вийшло. Нехай старші діти самі роблять висновки, знаходять причину невдач. А після того, як ігри будуть засвоєні, зробити провідними дітей (підготовча, старша групи).

Читайте також: