|
Розвиток творчого початку в художньо-образотворчої діяльності дітей старшого дошкільного віку
Дитина використовує образотворчу діяльність для відображення явищ навколишнього світу. Образотворча діяльність дитини стає засобом розвитку його індивідуальності, завдання і обов'язок педагога - створити максимальні умови для дитячої творчості.
Творчий розвиток здійснюється тільки там, де дитина може проявити самостійність, активність, ініціативу. «Самостійність дітей в образотворчій художньої діяльності - це основа успішного розвитку творчості». (О.Л. Флерина, М.П. Сакулина, М.Я. Шибанова.)
Але, перш за все, на першому етапі повинні бути добре сформовані технічні образотворчі навички: способи створення зображення, способи використання образотворчих матеріалів та інструментів, акуратність у створенні зображення. Це надасть дитині свободу у відображенні доступними для нього художніми засобами свого бачення світу. Всі його увага буде концентруватися не на техніці виконання, а на створення виразного образу.
Ми надаємо дітям можливість вибирати з безлічі кольорів спектру, створювати відтінки та нові колірні поєднання. Кольором іноді діти компенсують недолік графічних умінь.
У своїй роботі вважаємо доцільним використання таких методів і прийомів:
- Читання пізнавальної літератури, розглядання барвистих енциклопедій, ілюстрацій в художній літературі.
- Естетична оцінка різноманітних привабливих об'єктів: різноманіття й виразність форм, відтінків, візерунків, фактури.
- Створення виставок: «Новорічні загадки», «Місто майбутнього», «Придумай дизайн сукні для ляльки», «Морські жителі», «Придумай тварина».
- Дитячі ігрові проекти («В країні дивовижних фарб», «Місто Веселинск»).
- Бесіди: «Якого кольору настрій?», «Може сніг бути різнобарвним?»
- Рішення «кольорових» прикладів (червоний+жовтий та ін)
- Ігри-експериментування: «Що буде, якщо...в червоний додати...білий, синій і т. д.?», «Знайди колір весняної соковитої трави».
- Вправи та ігри, спрямовані на розвиток естетичних та творчих здібностей («Підбери палітру», «Перетвори фігури», «Підбери колорит», «Домалюй фігуру», «Перетвори пляму в кішку» і т. д.).
- Використання синтезу мистецтв: музики, літератури, образотворчого мистецтва для створення образів Снігуроньки, Весни, Зими та ін.
- Фантазування на теми «Звуки фарб», «Кольору смутку та радості», «Якого кольору настрій?», «Кольорові сни».
- Поєднання малювання та аплікації, малювання і ліплення, аплікації ліплення; застосування нетрадиційних образотворчих технік (колаж, паперопластики, пластилинография, тістопластика та ін)
Результатом планомірної роботи в розвитку творчого начала в художній діяльності є досягнення дітей: вони вміють проявляти ініціативу; самостійно виконують завдання на пройдені теми за поданням пам'яті; дають оцінку продуктів своєї і чужої діяльності, в судженнях прагнуть висловлювати свою точку зору. У дітей сформовані навички культури трудової діяльності. Діти прагнуть досягти якісних результатів. При виконанні колективних робіт діти здатні співпрацювати.
Список використаної літератури:
1. «Художня творчість і дитина» під редакцією Н. А. Ветлугиной.
2. «Уява і творчість у дитячому віці» Л. С. Виготський.
3. «Образотворча діяльність і художній розвиток дошкільнят» Т. Р. Козакова.
4. «Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності» Р. Р. Григор'єва.
5. «Наступність у формуванні художньої творчості дітей» Т. З. Комарова, О. Ю. Зирянова.
6. «Образотворча діяльність в дитячому садку» Н. П. Сакулина, Т. З. Комарова.
7. «Розвиток художньої самостійності і елементів творчості у малюванні у дітей дошкільного віку». Н. Я. Шибанова.
8. «Вчити не тільки мислити, але й відчувати». Т. Р. Любимова.
Читайте також: