Свіжі публікації




Конспект безпосередньо освітньої діяльності на тему:
«Властивості води»

Цілі і завдання:

Навчальні:

- закріпити й упорядкувати знання дітей про властивості води;

- експериментальним шляхом ознайомлення з новими властивостями;

- з допомогою елементів системи ТРВЗ познайомити з агрегатними станами речовин;

- продовжувати вчити техніці безпеки при проведенні дослідів;

Розвиваючі: - розвивати вміння мислити, аналізувати, робити висновки, самостійно шукати рішення запропонованої задачі;

Виховні: створити передбачення школи, шкільних предметів.

Матеріали та обладнання:

- 7 однакових непрозорих закритих пляшечок: з водою, сіллю, молоком, соком, розчинами йоду і духів і порожня;

- 12 (на кожну бригаду) прозорих стаканчиків з холодною водою (підписати «1» і «2»);

- 6 мисочок з 2-ма ложками солі;

- рідке мило;

- 6 аркушів білого паперу;

- 6 трубочок для мильних бульбашок;

- 1 прозорий стакан з гарячою водою, сіль.

 

Хід заняття:

Вихователь: Сьогодні ми з вами продовжимо досліди з водою. Що ми про неї знаємо з попередніх дослідів?... (Діти перераховують властивості води, вивчені раніше.) Здорово! А тепер спробуйте з допомогою цих знань вирішити завдання:Ось сім однакових пляшок. Спробуйте, не відкриваючи, визначити, в якій з них вода.Детям пропонується помацати, потрясти, визначити по вазі, по звуку, де точно води немає і пояснити, чому її там немає (одна легка - порожня, в іншій сиплеться пісок).

Вихователь: Вірно, тут води нема. А що робити з рештою? Давайте спробуємо їх понюхати, ви ж сказали, що вода не має запаху, може, зможемо щось визначити. Але спочатку покажіть, як ви будете нюхати? Що ж, так можна нюхати квіти, але при проведенні дослідів цього робити не можна. Як ви думаєте, чому? А чому ви мені минулого разу не дозволили спробувати воду на смак, коли я хотіла спробувати, солодка вона?
(тому, що ми не знали, кип'ячена вона чи ні). Ось іс запахом те ж саме. А раптом запах виявиться надто сильним і у нас разболітся голова або взагалі отруйним... під час дослідів нюхати треба ось так: (показати). Щоб було все по-чесному, зав'яжу-ка я вам очі.

Вихователь: Ну от, залишилося три пляшечки. Як ще можна дізнатися воду? на «плинність» - визначили, на запах, на смак - можна... що ви ще можете запропонувати. (За кольором.) Визначили? Чому так?

Вихователь: Хлопці, а ви знаєте, чому вода тече, чому у неї не
буває форми? Ідіть на килимок, я вам покажу. Встаньте врозтіч і походіть по килиму. Виходить? Легко рухатися? А обняти, взяти вас всіх на руки ось так, врозсип, я можу? Немає. Так влаштований повітря: частинки
рухаються, ніхто нікого не тримає і взяти в руки важко. Тепер тісно обійміть один одного. Могла б я зараз взяти вас всіх разом, якщо б була силачем? А вам легко рухатися? Може хто-небудь вийти з кола,

поміняти позу, якщо всі його міцно тримають? - це тверде тіло, А зараз візьміться за руки. Спробуйте пройтися ось сюди, Встати в коло, на цей квадратний килимок, а на трикутний... виходить? Ось і вода може приймати будь-яку форму: в яку посуд наллє, такий і буде1. Якщо я спробую встати з вами. Ви мене візьмете? Якщо прийде нечупара і бруднуля? Тобто, захочете - візьмете у крут, не захочете - не візьмете? Ось і вода так вміє. Захоче - розчинить що-небудь, не захоче - ні.

Вихователь: Згадайте, що ми вже пробували розчиняти? Що розчинилося? Що ні? А сіль розчиняється? А в якій воді швидше, гарячою чи холодною? Перевіримо'? Ви будете розчиняти в холодній, а я - у гарячій, а, щоб було чесно, солі ми насипали скрізь однаково. Чергові бачили. Сідайте за столи і почнемо раз, два, три! Правильно ми здогадалися? А якщо ми залишимо воду на ніч, сіль осяде на дно? Ось я свій стакан ставлю на поличку і завтра перевіримо.

Вихователь: А ви поки допоможіть мені вирішити таку проблему; у поході ми просипали сіль на землю. Коли зібрали, вона виявилася змішаною з піском. Як же мені відокремити сіль від піску і посолити суп? (Розчинити у воді і почекати, коли осяде пісок або процідити і солити солоною водою.) А сіль від води можна відокремити?

Вихователь: А яка вода нам більше і частіше потрібна: солона або проста? А навіщо взагалі нам проста вода? Чому її не можна замінити солоною? А чому руки-то солоною водою мити не можна? Не знаєте? Тоді спробуйте зробити піну з простої і з солоної води. Що вийшло? Так, солона вода не піниться, Гдевода в природі зустрічається прісна, а де - солона? (солона в морях иокеанах, прісна - в річках). А погляньте на карту (глобус), на землі багато води? А який більше: солоної илипростой? Прісної води на землі не так-то багато, а без неї жити неможливо. Ось саме тому прісну воду треба берегти, не залишати відкритими крани, не лити просто так.

Вихователь: Ну і що будемо робити з мильною водою? Ні, просто бульбашки ми вже пускали. Давайте зробимо їх кольоровими і залишимо різнокольорові сліди на папері. Візьміть трохи фарби і розфарбуйте воду, а тепер посадіть міхур на папір. Цей слід можна домалювати до картинки олівцями або фарбами, а можна залишити і так.

Заняття закінчилося, а ввечері ви розкажіть Світлані Едуардівні та батькам, що нового ви сьогодні дізналися (підведення підсумків).



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.