Свіжі публікації




Формування етнокультурної компетентності дошкільників у проектній діяльності

(виступ на педагогічній раді)

Передумови виникнення проектної діяльності дітей у навчальному процесі з'явилися в рамках реформування освіти в кінці 19 століття як невдоволення існуючою системою освіти, більшою мірою орієнтованої на теоретичні знання, що характеризується відривом теорії від практики, школи від життя, в той час як суспільству потрібні ініціативні люди, готові до активної діяльності.

Проектне навчання розглядається з різних позицій: як засіб формування творчих здібностей (П. П. Блонський), розвитку мислення (П. Ф. Каптерев), самостійності та активності, зв'язку освіти з практикою, життям (Д. Дьюї, Е. Р. Кагаров), як засіб підготовки до професійної діяльності (А. С. Макаренко).

Не слабшає інтерес до проектної діяльності і в наші дні, що багато в чому обумовлено сучасними освітніми тенденціями:

- модернізацією освіти на основі компетентнісного підходу та розвитку компетенцій, пов'язаних у тому числі і зі здатністю сприймати різноманітність і міжкультурні відмінності;

- твердженням особистісно-орієнтованої моделі освіти, яка передбачає цілісний розвиток особистості, формування в єдності її пізнавальної, емоційно-вольової сфери;

- реалізацією діяльнісного підходу в освіті;

- розвитком соціальної активності особистості, лідерської цілеспрямованості.

Використання методу проектів в освітній практиці сприяє розвитку багатьох особистісних якостей:

- самостійності;

- креативності;

- ініціативності;

- лідерства;

Всі перераховані якості, розвитку яких сприяє метод проектів, в тій чи іншій мірі складають основу соціальної компетентності дитини-дошкільника.

Незважаючи на відносну новизну компетентнісного підходу в дошкільній освіті, він вже знайшов своє відображення в програмах («Витоки», «Примірна загальноосвітня програма виховання, навчання і розвитку дітей раннього і дошкільного віку» під редакцією Л. А. Парамонової), де досить чітко визначені показники соціальної компетентності дошкільнят.

До основним показниками етнокультурної компетентності дошкільників віднесені:

- наявність уявлень про поліетнічної дійсності. Формування уявлень йде в відповідності з загальною логікою розвитку: від загального до приватного через диференціацію понять. Дитина здатна порівнювати, узагальнювати, знаходити спільне і специфічне в культурі різних народів.

- сформованість елементів національної самосвідомості старших дошкільників, де основними показниками можуть виступати: національна ідентифікація, національні стереотипи, еталони поведінки, національні цінності.

- розвиток соціальних здібностей і навичок поведінки. Дитина регулює свою поведінку у відповідності з засвоєними нормами і правилами, бере участь у спільних заходах по реалізації проекту, спілкується з людьми різних національностей у процесі збору інформації, успішно використовує одержані відомості про культурно-духовних, національних цінностях.

Метод проектів в педагогіці розглядається як спосіб організації процесу пізнання, «спосіб досягнення дидактичної мети через діяльну розробку проблеми (технологію), яка повинна завершитися цілком реальним, відчутним практичним результатом, оформленим тим або іншим чином» (Е. С. Полат).

Метод проектів дозволяє реалізувати інтегрований підхід як за рахунок змістовного, так і операційного компонента. Інтеграція передбачає занурення дитини в полі культури, формування у неї творчих здібностей і потреб у вищих духовних цінностях. Інтеграція забезпечується і при використанні:

- різних форм організації освітнього процесу;

- різних методів освітньої діяльності;

- різних видів дитячої діяльності;

- діяльності дітей, педагогів, батьків;

- діяльності дошкільного закладу і соціуму.

Для ефективного протікання проектної діяльності дітей необхідно дотримання ряду умов.

Організаційно - методичні умови.

Морально - психологічні умови.

Таким чином, завдання сучасної освіти, в руслі його модернізації, завдання виховання етно -, і полікультурної компетентності дітей дошкільного віку і своєрідність проектної діяльності як форми, методу як технології освітнього процесу мають різноманітні точки дотику і сприяють вирішенню завдань особистісного розвитку.

 



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.