Свіжі публікації




«Застосування проектної технології в екологічному вихованні дітей»

(виступ на окружній річної методичної тижня «Екологічне виховання дітей дошкільного віку в освітньому просторі ДНЗ»)

 

Одним із пріоритетних напрямів діяльності нашого навчального закладу є екологічне виховання дітей. Цьому приділяється особлива увага в роботі педагогічного колективу ОУ.

 

Метою екологічного виховання дошкільнят є виховання основ екологічної культури особистості, а саме формування почав екологічної культури, практичного та духовного досвіду взаємодії людства з природою, який забезпечить її виживання і розвиток. Ця мета узгоджується з Концепцією дошкільного виховання.

 

Природа планети - унікальна цінність для всього людства: матеріальна і духовна. Матеріальна, тому що в комплексі всі ці компоненти складають середовище проживання людини і основу його виробничої діяльності. Духовна, тому що є засобом натхнення і стимулятором творчої діяльності. Природа, відображена в різних творах мистецтва, становить цінності рукотворного світу.

 

Формування почав екологічної культури - це становлення усвідомлено-правильного ставлення безпосередньо до самої природи в усьому її різноманітті, до людей, оточуючих і созидающим її, а також до людей, створюють на основі її багатств матеріальні чи духовні цінності. Це також ставлення до себе як частини природи, розуміння цінності життя і здоров'я та їх залежності від стану навколишнього середовища. Це усвідомлення своїх умінь творчо взаємодіяти з природою.

 

Початкові елементи екологічної культури складаються на основі взаємодії дітей під керівництвом дорослих з предметно-природним світом, що їх оточує: рослинами, тваринами, їх середовищем проживання, предметами, виготовленими людьми з матеріалів природного походження.

Завдання екологічного виховання - це завдання створення та реалізації виховно-освітньої моделі, при якій досягається ефект - очевидні прояви почав екологічної культури у дітей.

 

Основними завданнями екологічного виховання дошкільнят є:

- Розвиток у дітей суб'єктного досвіду емоційно-чуттєвого узагальнення з природою і соціокультурним оточенням, уявлень та елементарних понять про навколишній світ, взаємозв'язках і взаєминах у ньому, як основи розвитку екологічної свідомості та екологічної культури особистості.

- Виховання емоційно-ціннісного ставлення до природного і соціокультурного оточення.

- Усвідомлення дитиною власного «Я» як частини природи.

- Розвиток досвіду практичної і творчої діяльності з реалізації і закріплення знань і емоційно-чуттєвих вражень, отриманих при взаємодії з природним і соціокультурним оточенням, а також по відтворенню і збереженню природного середовища.

 

Дана робота здійснюється мною через організацію безпосередньо освітньої діяльності - Природне оточення - теми: «Дерева і чагарники на нашій ділянці»; «Плоди фруктових дерев», «Де ночує сонце?», «Кішка і кошеня» і т.д., режимні моменти - спостереження під час прогулянки за квітником, птахами, комахами, тваринами; індивідуальну роботу - всі види продуктивної діяльності: малювання (розфарбовування), ліплення, аплікація.

У минулому навчальному році велика увага стала приділяти екологічному вихованню, залученню дітей до природи з метою формування екологічних знань допомогою експериментальної дитячої діяльності. У своїй роботі я вирішую задачі екологічного виховання через формування уявлень і елементарних понять про навколишній світ у дітей.

 

Щоб вирішити поставлену задачу я діяла в декількох напрямках:

- працювала за самоосвіти (вивчала літературу, Інтернет-ресурси, здійснювала підбір необхідного матеріалу, оформила куточок в приміщенні групи, доповнила новими необхідними посібниками наявний у групі природний куточок, працювала над складанням конспектів безпосередньо освітньої діяльності тематичних тижнів майбутньої роботи);

- працювала з дітьми (організація основної діяльності, діяльності з різних областей, розучування ігор, бесіди, розглядання ілюстрацій, індивідуальна робота);

- робота з батьками (консультації, бесіди, оформлення папок-передвижек).

Одним з ефективних методів роботи я вважаю - проектну діяльність, яка є однією з сучасних освітніх технологій. З її допомогою у дітей розвивається самостійність, активність, відповідальність, інтерес до пізнання.

 

У 2013 році мною був реалізований проект «Город на підвіконні» з дітьми молодшого дошкільного віку, який показав на мій погляд хороші результати. Його метою було формування екологічної культури у дітей та їх батьків, бажання брати участь у спільних з дітьми заходах.

Проект я розділила на три етапи: організаційний, діяльнісний та завершальний.

 

На організаційному етапі я провела бесіду з батьками «Знайомство з проектом» з метою залучення їх до реалізації проектної діяльності. Оформила батьківський куточок, де розмістила рекомендації по роботі з дітьми за проектом.

 

Так само провела бесіду з дітьми про те, що таке город і що на ньому росте з метою розширення дитячого кругозору. Діти, які проживають у приватних будинках, охоче розповідали про те, як вони спостерігали за роботою дорослих вдома і про те, яку допомогу вони самі надавали своїм близьким.

Потім я здійснювала збір і розглядання з дітьми насіння, які вихованці приносили з дому. Спільно з дітьми, ми підготовляли грунт для посадки, оформляли сам город, виховуючи працьовитість і розвиваючи творчі здібності.

 

Під час діяльнісного етапу проекту я займалася посадкою насіння овочів, насіння фруктових дерев (яблуко, лимон) і цибулин спільно з дітьми, виховуючи в них бажання допомагати дорослим. Потім я підготувала фоторепортаж для батьків «Як ми садимо і доглядаємо за рослинами». Його метою було залучення до спільної праці всіх дітей у групі.

 

Так само на другому етапі реалізації проекту я знайомила дітей з фольклорними творами: потешками, прислів'ями, приказками, пісеньками, в яких згадується про городі, овочах і фруктах. Я читала дітям художні твори, пов'язані з городньої тематикою: російські народні казки «Ріпка», «Вершки - корінці», вірш С. Михалкова «Овочі» і т.д.

 

Діти охоче розгадували загадки про овочі та фрукти, що сприяло розвиткові їхньої кмітливості, пам'яті, уваги.

Ми розглядали ілюстрації, картинки на городню тематику, муляжі овочів та фруктів, уточнювали їх форму, колір, розмір.

 

Протягом проекту ми займалися продуктивною діяльністю: малювали овочі і фрукти, розфарбовували розмальовки, ліпили з пластиліну фрукти і овочі, застосовуючи раніше набуті вміння та навички, тим самим, я намагалася виховувати в них бажання займатися творчістю самостійно. Потім разом з дітьми ми займалися оформленням міні виставки «Наш урожай».

 

До реалізації проекту я намагалася залучити батьків своїх вихованців, тому діти разом з батьками виконували творчі роботи (малюнки, поробки) згідно з тематикою проекту, що також сприяло розвитку творчих здібностей, умінню працювати спільно з дорослими.

Коли наші посіви проросли, я вчила дітей доглядати за розсадою: правильно поливати, розпушувати грунт, проріджувати сходи.

 

Так само я намагалася розвивати акторські здібності вихованців, проводячи гру-драматизацию по російській народній казці «Ріпка».

Коли наша розсада зміцніла, ми спільно з дітьми висадили її в грядки на загальному городі. В ході реалізації проекту я вела роботу по створенню фотоальбому для батьків «Город на підвіконні», де поетапно відобразила виконану мною і дітьми величезну роботу по реалізації проекту.

На заключному етапі проекту «Город на підвіконні» була організована виставка дитячих малюнків, виробів з пластиліну, аплікацій, творчих робіт, виконаних дітьми разом з батьками та пов'язаних з тематикою проекту, а так само презентація фотоальбому «Город на підвіконні».

Діти з великою охотою приймали участь у веселій рухливій грі «Городньо-хороводная», де кожен хотів спробувати себе в ролі одного з персонажів гри.

 

До кінця проекту у дітей сформувалися уявлення про рослинах, овочах і фруктах, сенсорних еталонах, збагатився їх словниковий запас, мої вихованці навчилися дбайливо ставитися до природи, стали охоче допомагати доглядати за кімнатними рослинами в живому куточку і за квіткової клумбою на ділянці дитячого садка, активно застосовуючи знання, отримані в процесі проектної діяльності.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.