Свіжі публікації




РМО на тему: «Інтегративні форми роботи з дітьми в групі компенсуючої спрямованості»

Мета: підвищити рівень педагогічної компетентності педагогів з питання: «Інтеграція освітніх галузей».

План:

1. Теоретична частина у формі презентації:

1.1. Актуальність питання.

1.2. Поняття «інтеграція».

1.3. Інтеграція основних напрямків розвитку дитини і ОО.

1.4. Інтеграція ОО.

1.5. Інтеграція ОО на основі видів дитячої діяльності

1.6. Варіанти інтеграції видів дитячої діяльності

1.7. Форми інтеграції корекційно-розвивальної освітньої діяльності: інтерв'ю, моделювання, комментированное малювання, синквейны, проекти...

2. Практична частина: показ інтегрованого заняття.

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти предусмаривают включення в зміст освітньої програми ДОУ освітню область "Комунікація", спрямовану на досягнення цілей оволодіння конструктивними засобами і способами взаємодії дитини з оточуючими людьми. Роль розвитку комунікативної компетентності у дітей важко переоцінити. Саме за рахунок її відбувається інтеграція дитиною змісту інших освітніх галузей.

А яка роль самої інтеграції?

Володіючи достатнім запасом знань, діти не завжди можуть ними скористатися у поведінці та діяльності, а так само при рішенні практичних завдань. Формують знання найчастіше уривчасті і недостатньо орієнтовані на подальше їх використання в діяльності.

У цьому випадку нам допоможе інтеграція ОО в різних видах діяльності. Інтеграція в змісті освіти означає об'єднання узагальнених знань.

Поняття «інтеграція» -відновлення, заповнення, взаємопроникнення, об'єднання в одне ціле. Тлумачний словник російської мови С.И.Ожегова та Н.Ю. Шведова.

Інтеграція в ДОУ - взаємопроникнення різних освітніх галузей і видів діяльності, яка повинна вивести дитину на розуміння єдиної цілісної картини світу.

Найчастіше інтеграція розглядається як процес і як результат цього процесу.

Інтеграція змісту дошкільної освіти - стан (або процес, що веде до такого стану) зв'язаності, взаємопроникнення і взаємодії окремих освітніх галузей, що забезпечує цілісність освітнього процесу. Н.В.Федина

В якості результату інтеграція виступає як форма, яку знаходять об'єкти, вступаючи у взаємодію один з одним. Як форми можуть бути: інтегровані програми, інтегровані види діяльності, різні технології.

У ФГТ позначені десять освітніх галузей, які забезпечують різнобічний розвиток дітей з урахуванням їх вікових і індивідуальних особливостей по основних напрямках - фізичному, соціально-особистісного, пізнавально-мовному й художньо-естетичному напрямку. Це дає вам право говорити про двох рівнях інтеграції: інтеграція основних напрямків розвитку дитини та інтеграція освітніх областей. На рівні інтеграції основних напрямків розвитку дитини відбувається об'єднання в одне ціле різних елементів, об'єднання понятійних категорій різних напрямків розвитку дитини, що робить педагогічний процес більш цікавим та змістовним.

На рівні інтеграції ОО встановлюються зв'язки між цілями і завданнями однієї ОО і цілями і завданнями інших ОО. Вирішуючи інтегровані завдання в ході спільної з педагогом діяльності, дитина з допомогою дорослого «протягує» ланцюжка асоціативних зв'язків і виділяє якийсь ознака не сам по собі, а в системі інших властивостей і зв'язків інтегрованих ОО, що є основою узагальнення. Завдяки послідовному вивченню різних сторін пізнаваному освітньої галузі з використанням основних аналізаторів (дитина бачить, чує, відчуває), дошкільник легко переорієнтується з пізнання однієї ОО на пізнання іншої ОО.

ФГТ визначають, що освітня діяльність здійснюється в процесі організації різних видів дитячої діяльності: ігрової, комунікативної, трудової, пізнавально-дослідницької, продуктивної, музично-художньої, читання. При цьому кожний вид діяльності є пріоритетним у відповідній освітній галузі і забезпечує найбільш ефективне вирішення її завдань.

Наприклад: визначити вид дитячої діяльності, визначити ОО, в якої цей вид діяльності є пріоритетним, вибрати спосіб інтеграції.

ОО Пізнання.

Розділ «Природа»

Тема «Природа і людина».

Зміст експериментування «Вода і її властивості».

 

Визначити інший вид дитячої діяльності:

Вид діяльності: ігрова.

Вид ігри-сюжетно-рольова.

ОО: Соціалізація. (Завдання-формувати вміння розгортати сюжет-вчений проводить експеримент, визначати ігрове поведінка в ролі вченого)

Інтегрований вид діяльності: гра-експеримент.

 

Вид діяльності: комунікативна.

ОО: комунікація (завдання-розвивати діалогічну мова і навички спілкування в ході гри-експерименту.)

Інтегрований вид діяльності: спільна гра-експеримент.

 

Таким чином, формула інтеграції ОО на основі завдань: Пізнання + комунікація + соціалізація.

Далі представлено варіанти інтеграції видів дитячої діяльності.

 

Ми хочемо представити вашій увазі деякі із багатьох сучасних форм інтеграції корекційно-розвивальної освітньої діяльності, якими ми активно користуємося.

На шляху реалізації комунікативного наміру у дітей, що мають вади мовленнєвого розвитку, встають серйозні проблеми: страх звернутися до іншого з питанням, чи не вміння оформити думку, утримати предмет розмови, правильно вимовляти звуки рідної мови.

Цю проблему допомагає вирішити така форма роботи, як інтерв'ю.

Основним видом діяльності дошкільнят є гра. Отже, ігрове спілкування є той необхідний базис, в рамках якого відбувається формування й удосконалення мовленнєвої активності дитини.

Формування навичок ведення діалогу тісно пов'язане з розвитком психічних процесів, таких, як сприйняття, пам'ять, мислення, тому на заняттях велика увага приділяється розвитку цих процесів.

Діти вчаться дотримуватися послідовність у передачі подій, вести діалог, планувати вести інтерв'ю і виділяти смислові ланки діалогу.

Наприклад, перш ніж взяти інтерв'ю у представника будь-якої професії, проводимо бесіди з дітьми на цю тему, пропонуємо дидактичні ігри "Що зайве?", "Граємо в професії", "У кого мікрофон?", "Ким бути?", "Що за професія" і т. д. І тільки після того, як діти отримують достатню кількість інформації про професії, стає можливим обговорення кола питань, які можна задати її представнику.

В якості найбільш ефективного прийоми розвитку діалогічного мовлення ми використовуємо моделювання. Заміна вербальних абстрактних образів зоровими значно полегшує навчання. Ми скористалися досвідом роботи вчителя-логопеда Самохваловій Олени Андреевнаы дитячого садка р. Москви, розробленими нею опорними картами-схемами, які використовуються дитиною для відтворення або створення діалогу. А так само розробили свої карти-схеми з інших тем діалогу.

Дітям пропонуються картки із зображеними на них картинками-символами. Разом з хлопцями ми обговорюємо можливі варіанти запитань, які можна поставити, опираючись на них. Потім, вже в ході самого інтерв'ю, дитина - кореспондент будує діалог, маючи зорову опору у вигляді картинок-символів.

Іншою формою інтеграції може стати комментированное малювання.

Його мета: розвивати комунікативні, мовні, інтелектуальні та мистецькі здібності.

Привертаючи увагу дітей до комментированному малювання, можна використовувати приблизну схему розповіді про майбутнє малюнку, рекомендовану Е.Н.Кутеповой.

  • Розкажи, що ти будеш робити?
  • Що будеш використовувати?
  • Що будеш робити спочатку, що потім?
  • Як будеш робити?
  • Що ти ще хочеш додати в свою розповідь?

Добре, якщо вихователь зможе записати розповіді дітей на диктофон, а потім разом з ними їх послухати. Сам факт запису викликає інтерес у дітей і виступає хорошим стимулом для підвищення мовленнєвої і пізнавальної активності вихованців.

Після того як діти навчилися коментувати процес малювання, їх вчать коментування змісту малюнка безпосередньо в ході образотворчої діяльності. Основна увага приділяється коментування дій персонажів малюнка, їх думок, почуттів. Цей прийом рекомендований Дж. Алланом.

Важливо, щоб комментированное малювання поєднувалося з іншими формами вираження емоцій і думок дитини з приводу створення картини світу: потрібно, щоб у процесі комментированного малювання активно використовувалися драматизація, сюжетно-рольова гра, ігрові навчальні ситуації. Зокрема, на заняттях з екологічного виховання комментированное малювання включається як елемент «гри в подорожі». Діти виступають в якості туристів або мандрівників в Африку, то в якості екскурсантів зоосаду. Діти на основі отриманих вражень роблять малюнки- «фотографії» і розповідають, що у них вийшло.

Синквейны.

Від фр. слова «п'ять» і означає вірш (білий вірш), що складається з 5 рядків і написане за певним алгоритмом:

1 рядок-іменник, що позначає тему,

2 рядок - два імені прикметників, що описують цю тему,

3 рядок - три дієслова,

4 рядок - фраза з чотирьох і більше слів, що виражає ставлення до теми,

5 рядок - слово, яке є синонімом теми або асоціацією.

Складання синквейнов сприяє розвитку пізнавальної, творчої активності, самостійності. У процесі складання синквейнов ми активізуємо словник, розвивати асоціативне мислення, образну пам'ять; вчимо уваги при розгляданні предметів, мотивуємо дітей на створення виробів з синквейнам.

В якості прикладу форм інтеграції можна навести реалізацію проектів.

 

З цього питання можна використати наступні джерела:

Інтеграція освітніх галузей у педагогічному процесі ДНЗ. Під ред. О.В.Дыбиной.

М.: Мозаїка-Синтез, 2012р.

Технологія інтегрованого заняття в ДНЗ. Сажина С.Д. М.: ТЦ Сфера, 2008.

Комментированное малювання в дитячому садку. Микляева Н.В. М.:ТЦ Сфера, 2010р.

Інтерв'ю як форма інтеграції освітньої діяльності в умовах логопункта ДНЗ.

Самохвалова Е.А. Інтернет ресурси.

 

А тепер вашій увазі ми хочемо представити інтегроване заняття. У занятті запропоновано один із варіантів інтеграції таких освітніх галузей: Пізнання+ комунікація+ Безпека.

Тут же представлені наступні види діяльності: комунікативна, сприйняття художньої літератури, ігрова, пізнавально-дослідницька в підгрупі, які допомагають вирішити питання інтеграції ОО.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.