Доповідь
«Значення розвиваючих занять з елементами дослідів в екологічному вихованні дошкільнят»

Багатий, прекрасний і нескінченно різноманітний навколишній світ природи. Взаємодія людини з природою надзвичайно актуальна проблема. Мабуть вона ще ніколи не стояла так гостро, як у наші дні, коли загроза екологічної кризи нависла над людством і проблема екологізації матеріальної і духовної діяльності людини стала життєвою необхідністю, однією з умов збереження загальної для нас віп Дому - Землі. Нагальною проблемою стало прийняття заходів по захисту навколишнього середовища від забруднення і руйнування, збереженню всього генетичного різноманіття живих істот, збереження генофонду планети. Особливо гостро в умовах постало завдання екологічної освіти населення. Першорядне значення при цьому надається екологічної освіти підростаючого покоління школярів і дошкільнят.

Екологічне виховання дітей дошкільного віку з нашої точки зору передбачає:

• Виховання гуманного ставлення до природи;
• Формування системи екологічних знань і уявлень;
• Розвиток естетичних почуттів (уміння побачити і відчути красу природи, захоплюватися нею, бажання зберегти її);
• Участь дітей у посильній для них діяльності з охорони і захисту природи.

Природно, всі складові подібного комплексного підходу до екологічного виховання в умовах дошкільного закладу існують не особливо, а взаємопов'язано.

Так гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ неповторний, унікальний, потребує нашої турботи і захисту.

Екологічне виховання дітей слід розглядати, насамперед, як моральне виховання.

У своїй роботі з екологічного виховання я спиралася на гуманне ставлення дітей до навколишнього світу, на усвідомлення ними цінності будь-якого прояву життя.

Роботу з екологічного виховання зі своїми дітьми я почала з середньої групи.

На заняттях, в процесі спостережень, спільній діяльності діти засвоювали екологічні уявлення про унікальність і складність життя, її крихкість і беззахисність. Для того, щоб знання про природу були усвідомленими і більш глибокими у своїй роботі з дітьми я використовувала елементарні досліди.

Досвід - це спостереження, яке проводиться в спеціально створених умовах.

У своїй роботі з дітьми середньої групи, я використовувала лише окремі пошукові дії. Наприклад, в ході спостереження за птахами, щоб показати, який корм пташкам необхідний, я пропонувала дітям покласти перед папугою цукерок, яблуко, рибку, зерно. Діти спостерігали, і ми разом робили відповідні висновки.

Зі старшою групою я стала організовувати нескладні досліди. Наприклад, щоб довести необхідність тепла для росту рослин і уточнити ці знання, я ставила з дітьми такий досвід: поміщала два однакових рослини в різні умови (одне в тепле місце, інше в прохолодне) і протягом кількох днів діти спостерігали за змінами в їх розвитку. Досвід був розтягнутий у часі. Подібним чином ми з дітьми довели необхідність світла і води для росту рослин.

До підготовчої групи у дітей вже були певні знання з екології, набуті в процесі спостережень, дослідів, праці на заняттях. Це дало можливість проводити більш складні досліди. Заняття з використанням елементарних дослідів я проводила в ігровій формі. Оскільки екологія - це наука, то й діти на заняттях перетворювалися «вчених», які вивчають різні природні об'єкти, взаємозв'язки в природі. Діти працювали в маленькій лабораторії. Цей прийом дав мені можливість підвищити зацікавленість дітей.

Дуже сподобалися дітям заняття «Чарівник-неведимка повітря», «Чарівниця земля» і «Чарівниця вода». Ці заняття повністю складалися з елементарних дослідів. На них діти виявляли властивості води, повітря, землі та інших речовин.

Я допомогла дітям з'ясувати, чому ці речовини називають чарівниками.

Наприклад, на занятті, яке я назвала «Чарівниця вода», діти самі, з допомогою дослідів, з'ясували, що вода не має смаку і запаху, прозора, розчиняє деякі речовини, може знаходитись як в рідкому, так і в твердому стані і вміє літати. З допомогою досвіду я познайомила дітей з таким складним поняттям і явищем як кругообіг води в природі.

В ході дослідів я підвела дітей до розуміння зв'язку температурою повітря і станом води (вода перетворюється в лід при низьких температурах), між температурою повітря і станом льоду і снігу.

За допомогою дослідів ми з дітьми з'ясували водопроникність землі, піску, глини.

В кінці кожного заняття я давала можливість дітям обговорити результати дослідів. Вони в свою чергу самостійно робили висновки і судження.

Таким чином, в ході моєї роботи з дітьми було випробувано використання елементарних дослідів в екологічному вихованні дошкільнят. Я з'ясувала, що дітям дошкільного віку доступні, цікаві і необхідні знання екологічного характеру.

Використання елементарних дослідів стимулює інтерес дітей до природи, стає джерелом радісних переживань, яскравих вражень, нових знань про природу. Досліди допомагають усвідомити, що в природі все з усім пов'язано, все що-небудь та варт. Досліди допомагаю зрозуміти, що по відношенню до природи діти займають позицію більш сильної сторони і повинні їй протегувати. Також вони допомагають зрозуміти на перший погляд складні явища природи.

Елементарні досліди сприяють формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвиває спостережливість, розумову діяльність. У кожному досліди розкривається причина спостережуваного об'єкта, явища, діти підводяться до суджень, умовиводів. Уточнюються їхні знання про властивості і якостях об'єктів природи.

Досліди мають велике значення для усвідомлення дітьми причинно - наслідкових зв'язків. З їх допомогою діти починають розуміти, як ранима природа і яку шкоду людина може завдати їй, якщо не буде ставитися дбайливо і раціонально до всього навколишнього.

Я вважаю, що розпочату роботу з екологічного виховання необхідно проводити і в майбутньому.

Література:

1. М.М. Кондратьєва «Екологічне виховання дошкільників»

2. С. Миколаєва «Юний еколог»

Читайте також: