Доповідь на тему
«Організація і проведення дидактичних ігор з ознайомлення з рослинами»

(молодший дошкільний вік)

У другій молодшій групі дидактичні ігри з природними матеріалами найкраще вводити, використовуючи вже знайомі дітям овочі і фрукти. З допомогою вихователя діти оволодіють умінням розрізняти предмети, виділяти їх окремі ознаки, знаходити схожі. Щоб дітям було легше відрізняти одні фрукти і овочі від інших, для перших ігор слід підбирати матеріали, різко відмінні за характерними ознаками, а потім поступово додавати схожі. Наприклад, для розрізнення на дотик краще спочатку взяти моркву, огірок, яблуко, буряк. А потім можна запропонувати схожі за формою фрукти і овочі: апельсин, лимон, цибуля та інші.

Дидактичні ігри з природним матеріалом можна проводити в природних умовах, на відкритому повітрі і в груповій кімнаті.

Ігри в лісі, парку, на лузі не вимагають спеціального устаткування, але, вибираючи місце для гри, необхідно, щоб на галявині, в сквері були рослини, з якими вихователь хоче познайомити дітей, крім того, вони повинні бути доступні дітям для спостереження.

Однак проведення ігор в природних умовах має свої складності. Це насамперед те, що діти легко відволікаються, перемикають увагу на сторонні предмети, людей і т. д. Тому вихователь повинен продумати цікаві ігрові дії, зайняти дітей рішенням єдиного завдання.

Якщо гра проводиться в приміщенні, природний матеріал розміщують так, щоб діти добре бачили відмітні ознаки кожного предмета (колір, величину, форму) і всі деталі. Плануючи ігри з природним матеріалом, вихователь повинен пам'ятати про відповідність її змісту змін, що відбуваються в природі. Вихователь сам може придумати різні варіанти ігор: ввести у них додаткові завдання, нові ролі, збагатити відомості про навколишнє дітей природі.

Проводячи дидактичні ігри з дітьми 4 - 5 років - середня група, - враховують зрослий рівень знань хлопців, досвід вирішення запропонованих завдань.

Ускладнення ігор виражається в збільшенні кількості природного матеріалу, у вимозі більш самостійно виконувати ігрові завдання, а також у тому, що діти самі повинні контролювати правильність виконання поставленого завдання. Невелика умова задачі вводиться і зміст знань про кімнатних рослин: від дітей потрібно більш точне визначення забарвлення листя, з назвою відтінків (темно - або світло - зелений лист). Намічаючи гри, вихователь повинен передбачити їх поступове ускладнення. Скласти план проведення ігор буде простіше, якщо педагог попередньо намітить дидактичні завдання ігор у міру зростання їх труднощі. Для дітей другої молодшої та середньої груп ці завдання можуть бути наступними:

1. Знаходити предмети за подібністю. Рослинний світ, що оточує дитину, різноманітний. Щоб краще в ньому орієнтуватися, діти повинні вміти виділяти окремі предмети з навколишньої природи. Легше навчити їх цьому в іграх (спочатку з овочами і фруктами, а потім з кімнатними рослинами, деревами і чагарниками).

2. Знаходити предмети за словом - назвою. Діти мало знають назв рослин, часто користуються узагальненими словами «квіти» або «дерева». Важливо закріпити в їх пам'яті назви знайомих предметів, допомогти засвоїти нові назви.

3. Виділяти окремі ознаки рослин. При цьому дошкільнята більше дізнаються про представників рослинного світу, у них розвивається вміння узагальнювати отримані враження.

4. Впізнавати предмети за допомогою одного з органів чуття (дотик, на смак, на запах) і називати їх. Вирішення цієї задачі дозволить дітям ближче познайомитися з ознаками і якостями предметів рослинного світу.

5. Групувати предмети по зовнішньому ознакою (кольором , формою). Вправляючись у угрупованню предметів, діти закріплюють знання, отримані раніше.

6. Знаходити ціле за частиною. Виконання цього завдання дає дітям можливість краще дізнатися про складові частини рослин, їх ознаки.

7. Знаходити рослини за описом дорослого. Навчившись робити це, дошкільнята зможуть краще побачити відмінні ознаки рослин, вчитися мислити абстрактно.

В іграх з дітьми п'ятого року життя вводиться нова дидактична задача, вирішення якої спрямоване на виховання у дітей уміння описувати предмети рослинного світу. Спочатку діти роблять це з допомогою дорослого, потім все більш самостійно.

При організації дидактичних ігор з природним матеріалом у молодшій групі потрібно звертати увагу на те, щоб всі діти активно брали участь у грі, щоб у кожної дитини було якесь завдання, щоб кожен отримав роль. Можна запропонувати малюкові повторити дію, тільки що виконане іншою дитиною. Зазвичай це доставляє дітям задоволення.

Під час ігор треба знайомити дітей з загальноприйнятими термінами, їх уживанням у мовленні. Малюки повинні навчитися оперувати такими поняттями, як «колір», «форма», «величина». Вихователь повинен дати зразок правильного вживання цих слів.

З молодшої групи треба привчати дітей користуватися загальноприйнятими визначеннями характерних властивостей, якостей, ознак предметів і явищ. В ході гри у молодших дітей з'являється бажання добре роздивитися предмет, пограти з ним. Такий інтерес можна використовувати для того, щоб познайомити дитину з деякими ознаками і властивостями предметів. Так, якщо діти, скажімо, звернули увагу на форму яблука, можна запропонувати їм покатати його, як м'яч, погладити, щоб визначити, чи гладка у нього поверхню.

Після гри з овочами і фруктами можна пригостити дітей яким - небудь з них, звернувши при цьому увагу на те, що всі фрукти і овочі мають смак: «Скажіть, як в роті стало?» (Кисло, гірко, солодко.) Частування викликає у малюків ще більший інтерес до таких ігор. Бажання грати з листям, квітами часто викликається у дошкільників прагненням прикрасити групову кімнату, свій обідній стіл, подарувати квіти дорослим, молодшим дітям.

Проводячи такі ігри, треба привчати не рвати їх без потреби квіти.

Використовувана література

В. А. Дрязнукова «Дидактичні ігри для ознайомлення дошкільнят з рослинами».

Читайте також: