Реферат
«Формування основ безпеки у дошкільнят»

АНОТАЦІЯ

Реферат «Формування основ безпеки у дошкільників» відповідає заявленій темі, у відповідності з темою складено план реферату, який включає: запровадження, дві глави, висновок, бібліографічний список.

У вступі розкрита світова актуальність проблеми безпеки життєдіяльності людини через безтурботного і байдужого ставлення до свого здоров'я, яка часто призводить до трагедії і що ключова роль у забезпеченні національної безпеки суспільства і життєдіяльності окремої особистості належить освіті.

В зміст першої глави «Психолого-педагогічні дослідження проблеми формування основ безпеки у дошкільників» йдеться про необхідність володіння елементарними знаннями з основ безпеки життєдіяльності, щоб запобігти біді, вберегти себе і своїх близьких від небезпеки. Ця підготовка повинна проходити на всіх етапах життя людини, а починати необхідно з дошкільного віку, отже, формування основ безпеки у дошкільнят є актуальною педагогічної завданням.

У другому розділі «Умови в ДНЗ з формування основ безпеки у дошкільників» розкривається методика роботи по темі реферату, де я визначила мету, завдання, представила форми, методи і прийоми роботи, результативність.

 

ВВЕДЕННЯ

Проблема безпеки життєдіяльності людини визнається у всьому світі, представляє серйозну проблему сучасності і включає в себе, на думку вчених, рішення трьох завдань:

1. Ідентифікація небезпек - розпізнання небезпек та їх джерел.

2. Розробка превентивних, або запобіжних, заходів.

3. Ліквідація можливих наслідків.

У Російській Федерації від соціальних, техногенних, природних та інших катастроф щорічно гинуть понад 300 тисяч осіб, 100 тисяч чоловік стають інвалідами, ще більше людей втрачають здоров'я, піддаються насильству. Захист людини від негативних впливів антропогенного і природного походження, досягнення комфортних умов життєдіяльності - першорядні завдання нашої країни.
Сьогодні, незважаючи на серйозні кроки, що вживаються державою у сфері законодавчого регулювання питань забезпечення нормальних умов охорони праці, оновлення нормативної бази, на практиці ще в недостатній мірі встановлюються першопричини важких нещасних випадків з дітьми, а також низького рівня охорони їх здоров'я і життя.
Стає очевидним, що ключова роль у забезпеченні національної безпеки держави та життєдіяльності окремої особистості і суспільства належить освіті.

Часто, втягуючись у кругообіг повсякденності, ми забуваємо про те, скільки несподіваних небезпек підстерігає людину на життєвому шляху.

«... Неторные шляху небезпек,

надій собі завжди без коливань вибираємо.

І діти теж відчувають,

немає гарантій від небезпек і лих

і навіть передчасної смерті явище,

але лише тоді вони проявлять опасенье,

якщо будуть знати, чого їм боятися.

Домокаш Варга

Дитина за своїм фізіологічним особливостям не може самостійно визначити всю міру небезпеки свого існування, тому на дорослу людину природою покладена місія захисту своєї дитини - дати елементарні знання основ безпеки.

Період дошкільного розвитку можна назвати своєрідним фундаментом, з якого починається будівництво та розвиток всього подальшого - характеру, здібностей, навичок. Саме в цей цікавий і складний період починається процес соціалізації, встановлюється зв'язок дитини з провідними сферами буття: світом людей, природи, предметним світом, закладається фундамент здоров'я, закладаються міцні основи досвіду життєдіяльності, здорового способу життя.

 

РОЗДІЛ 1. Психолого-педагогічні дослідження проблеми формування основ безпеки у дошкільників

1.1. Визначення основних понять

На порозі третього тисячоліття актуалізувалася необхідність пошуку механізму для формування у підростаючого покоління свідомого і відповідального ставлення до питань особистої безпеки через відсутність навичок правильної поведінки в різних ситуаціях. Фахівці різних наукових напрямів відзначають, що таким механізмом має бути освіта. Ця підготовка повинна проходити на всіх етапах життя людини, а починати необхідно з дошкільного віку (М.М. Авдєєва, А.А. Баранов, Р. Казанцев, Т.С. Грядкина, В.Г. Каменська, О.Л. Князєва, Р.Б Стеркина).

Правовою основою формування у дітей дошкільного віку основ безпеки на сучасному етапі є:

1. Конвенція про права дитини.

2. Закон Російської Федерації «Про освіту».

3. «Концепція дошкільного виховання», В.В.Давыдов, В.А.Петровский.

4. Програма «Безпека», Р.Б Стеркина, Н.Н.Авдеева, О.Л. Князєва, рекомендована Міністерством загальної та професійної освіти Російської Федерації до використання в роботі з дошкільниками.

Поняття безпеки життєдіяльності в ДНЗ раніше включало в себе наступні аспекти: охорона життя і здоров'я дітей, забезпечення безпечних умов праці працівників ДНЗ. Але сучасний світ змінив підхід до проблеми безпеки, в неї увійшли і такі поняття, як екологічна катастрофа і тероризм.

 

1.2. Формування основ безпеки у дошкільнят в роботах вітчизняних дослідників
Питання безпеки життєдіяльності розроблялися в дослідженнях багатьох вітчизняних вчених (В.А.Алексеенко, В.С.Белов, А.С.Вернадский, А.В.Гостюшин, В.А.Левицкий, м. в. ломоносов, О.Н.Русак, И.м.сєченов, Э.Я. Соколов, И.К.Топоров та ін).
Величезний внесок у розв'язання наукової проблеми виживання, самозбереження та безпеки людини внесли дослідження зарубіжних вчених А. Адлера, П. Маслоу, Б. Паскаля, 3. Фрейда, та ін.
У роботах вітчизняних психологів В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, А.н.леонтьєва, С.Л.Рубинштейна, Д.В.Эльконина та ін. висвітлено реальне різноманіття ідей і підходів до проблем безпеки життєдіяльності особистості.
Питання прищеплення навичок основ безпеки дітей старшого дошкільного віку відображені в наукових працях Н.Н.Авдеевой, Л.П.Анастасовой, К.Ю.Белой, Г.К.Зайцева, В.Н.Зимониной, О.Л.Князевой, Л.А.Кондрыкинской, И.Ю.Матасовой, Р.Б.Стеркиной, Л.Г.Татарниковой, Л.Ф.Тихомировой, Т.Г.Хромцовой та ін.

Автори програми "Дитинство" припускають у розділі "Екологічне виховання" з молодшої групи давати дітям знання про цілісність живого організму, розвивати навички догляду за тваринами в куточку природи з дотриманням правил безпеки. У старшому віці враховуються завдання безпечної поведінки в природі та роль людини у збереженні цілості конкретної екологічної системи, діти ознайомлюються з правилами поведінки в екстремальних і небезпечних ситуаціях, типових для того чи іншого часу року (гроза, пожежа, ожеледь, повінь). У розділі "Соціально-моральне виховання" в молодшого віку ставиться завдання привчання дітей до виконання елементарних правил культури поведінки на вулиці, в транспорті, в приміщенні. У розділі "Дитина пізнає предметний світ, прилучається до праці" з молодшої групи дітям пропонуються відомості про призначення предметів, інструментів і розвиваються вміння поводження з інструментами, формуються уявлення про правила поводження з вогнем та електроприладами, навички надання елементарної допомоги при подряпинах, саднах, ударах, повідомляються деякі знання щодо спілкування з незнайомими людьми. Окремого розділу з виховання у дітей безпечної поведінки в програмі немає, хоча в кожному розділі можна знайти матеріал для використання в роботі з навчання дошкільнят правилам безпечної поведінки.

Головна мета формування у дітей безпечної поведінки - дати кожній дитині основні поняття небезпечних для життя ситуацій і особливостей поведінки в них.

 

ГЛАВА 2. Умови в ДНЗ з формування основ безпеки у дошкільників

2.1. Методика роботи

Працюючи у відповідності з діючими Федеральними державними вимогами до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (Наказ № 655 від 23 листопада 2009 року), вирішувати зміст освітньої галузі «Безпека» необхідно через інтеграцію всіх освітніх галузей, організацію самостійної дитячої діяльності, створення предметно-розвивального освітнього середовища і взаємодія з сім'ями вихованців.

Для системної роботи з ОБЖ з дошкільниками у виховно-освітньому процесі я використовую програму М.М. Авдєєвої, О.Л. Князєвої, Р.Б Стеркиной «Безпека», де даний матеріал, за допомогою якого в дітей з'являється потреба слідувати правилам поведінки в екстремальних ситуаціях. Вона розроблена на основі проекту державного стандарту дошкільної освіти, реалізує шість основних напрямів:

• дитина та інші люди;
• дитина і природа;
• дитина вдома;
• здоров'я дитини;
• емоційне благополуччя дитини;
• дитина на вулицях міста

і націлює на спеціальну роботу по ознайомленню дошкільнят з різними небезпечними ситуаціями в житті та правилами безпечної поведінки.

Мета моєї діяльності - формування у дітей основ безпеки власної життєдіяльності та формування передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу) через рішення наступних завдань:

- формувати уявлення про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способи поведінки у них;

- залучати до правил безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки;

- передавати дітям знання про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода та пасажира транспортного засобу;

- формувати обережне і обачне ставлення до потенційно небезпечним для людини і навколишнього світу природи ситуацій.

У своїй роботі використовую різноманітні ефективні форми роботи з дітьми по даній темі:

- комплексні заняття;

- бесіди;

- ознайомлення з художньою літературою;

- бесіди за ілюстраціями, сюжетних картин;

- розваги, дозвілля;

- ігри (словесні, дидактичні, рухливі, рольові);

- екскурсії по ДОУ, по території саду, за межі ділянки;

- спостереження;

- експерименти і досліди;

- ігрові тренінги;

- «хвилинки безпеки»;

- моделювання заданих ситуацій;

На практиці переконалася, що література змушує дитину замислитись і відчути те, що важко і неможливо для нього в повсякденному житті.

Прикладом для дітей служать літературні твори:

казка «Сестриця Оленка та братик Іванко», «Котячий будинок», «Пожежа», «Розповідь про невідомого героя» С.Я. Маршака, Тобто Пермяк «Як Вогонь Воду заміж узяв»; Л. Толстой «Пожежні собаки»; С. Михалков «Дядя Стьопа»; Р.-Х. Андерсен «Казка про сірники»; Т. Нуждина «Історія сірники»; С. Маршак «Розповідь про невідомого героя», «Електрична лампочка». - Б. Житков «Пожежа». - Тобто Хоринская «Сірник-невеличка»; М. Кривич «Де працює вогонь»; Р. Остер «Шкідливі поради»; Б. Житков «Пожежа на морі» і ін

Найбільш адекватними поставленим завданням, як з точки зору дидактики, так і з урахуванням психологічних здібностей дошкільників є дидактичні ігри.

Дидактична гра - явище багатопланове і складне. Це і метод навчання, і самостійна діяльність дошкільнят, і засіб всебічного розвитку особистості. Вона входить у цілісний педагогічний процес, не ізольована від інших форм і засобів навчання і виховання.

Багато дидактичні ігри ставлять перед дітьми задачу раціонально самостійно використовувати наявні знання при вирішенні розумових завдань: знаходити характерні ознаки в предметах і явищах навколишнього світу, порівнювати, групувати, класифікувати предмети за певними ознаками, робити правильні висновки, узагальнення.

Існує традиційна класифікація дидактичних ігор: словесні, настільно друковані, ігри-експерименти, моделювання ситуацій.

Основним засобом ознайомлення дітей з правилами безпеки в побуті вважаю дидактичні ігри оформлені мною: «Четвертий зайвий», «Добре - погано», «Якщо трапиться біда?», «Що потрібно для пожежного щита?» та ін

Ігри дають можливість:

• познайомити дітей з джерелами небезпеки в побуті, уточнити і систематизувати дані подання;
• вчити розрізняти потенційно небезпечні предмети;
• сформувати уявлення про запобіжні заходи та можливі наслідки їх порушення, про способи безпечної поведінки;
• ознайомлення з необхідними діями в разі небезпеки.

Важливим моментом засвоєння дошкільниками знань і умінь безпечної поведінки вважаю ситуативно-імітаційне моделювання. Спілкування дітей в ігрових ситуаціях, «промовляння» правил поведінки, імітація дій з потенційно небезпечними побутовими предметами дають можливість формувати досвід безпеки в побуті.

При вивченні з дошкільнятами правил дорожнього руху слід враховувати три аспекти взаємодії дитини з транспортною системою міста:

• дитина - пішохід;
• дитина - пасажир міського транспорту;
• дитина - водій дитячих транспортних засобів (велосипед, снігокат, санки, ролики та ін).

Роботу з формування основ безпеки у дітей проводжу, охоплюючи всі види дитячої діяльності, щоб отримані знання дитина пропускав через продуктивну діяльність, реалізовував в іграх, закріплював знання і вміння на прогулянці, адже все, чого навчають дітей, вони повинні вміти застосовувати в реальному повсякденному житті, на практиці за межами дошкільного закладу.

 

2.2. Організація предметно-розвивального середовища

У групі мною оформлений центр з формування у дітей основ безпеки життєдіяльності, де є дидактичні ігри, виготовлені разом з дітьми, атрибути для сюжетних і творчих ігор, література і наочний матеріал для дітей.

Разом з дітьми створений цикл альбомів дитячих малюнків на тему: «Що ми знаємо про пожежу?», «Що ми знаємо про правила дорожнього руху?», «Я - людина»; цикл альбомів з фотографіями про роботу пожежників, про тренування пожежників в ДНЗ.

Мною розроблено перспективне планування роботи з дітьми з формування у дітей основ безпеки життєдіяльності, підібраний цикл занять, ігор, розваг і досугов, художнього слова, загадок.

У своїй роботі я використовую метод проектів. Він актуальний і дуже ефективний. Використання методу проекту мене привабило тому, що:

по-перше, технологія методу проектів, де відносини «дитина-дорослий» будується на співучасті в діяльності - це спілкування на рівних. У проектній діяльності дитина стикається з необхідністю виявляти свою «самість», коли заявляє свої цілі, озвучуючи їх; відстоює свою точку зору перед іншими дітьми, дорослими; шукає компроміс, узгоджуючи свою мету, установки з іншими;

по-друге, в процесі проектування дитина може виступати не тільки як замовник і виконавець, але і як експерт;

по-третє, у спільній діяльності колективні переживання зближують дітей один з одним і з дорослими, сприяють поліпшенню мікроклімату в групі;

по-четверте, в результаті спілкування з дорослими дитина задовольняє свої потреби в нових враженнях, в отриманні нової інформації, задовольняє пізнавальні потреби, проявляючи пошукову поведінку в різних ситуаціях.

Тематика проведених мною проектів різноманітна, наприклад: «Бережись бід, поки їх немає», «Школа пішохідних наук», «Подорож у великий світ» та ін.

У процесі роботи над вирішенням завдань моєї методичної теми широко використовую ІКТ. Застосування комп'ютерної техніки дозволяє мені урізноманітнити освітню діяльність, зробити її нетрадиційної, яскравою, насиченою, допомагає використовувати різні способи подачі нового матеріалу. Використання мультимедійних презентацій дає можливість наочно продемонструвати дітям події і явища реального життя. З цією метою розроблено цикл презентацій для занять з дітьми: «Пожежа в лісі», «Хто працює з вогнем», «Тіло», «Захистимо дітей від біди», «Ознайомлення дітей дошкільного віку з правилами дорожнього руху».

З метою забезпечення наступності між дитячим садком і сім'єю щодо виховання основ безпеки життєдіяльності залучаю батьків до активної участі у педагогічному процесі, через:

- спільні малюнки, поробки для виставки;

- спільні малюнки для альбомів;

- дні відкритих дверей;

- допомога у виготовленні атрибутів для ігор;

- спільні розваги і дозвілля;

- спільні прогулянки;

- батьківські збори (групові та общесадовские);

- індивідуальні консультації за запитами батьків;

- оформлення стендів та батьківських куточків;

- анкетування;

- виставки дитячих робіт з батьками;

- цикл консультацій та інформаційних бюлетенів «Один вдома», «Домашні тварини», «Як уберегти себе від пожежі?», «Поради батькам», «Поведінка в транспорті», «Весняна повінь» та ін.

Поряд з традиційними я вибрала та інноваційні для моєї педагогічної практики методи роботи. В першу чергу це метод проектної діяльності. Включення батьків у дослідні та практикоориентированные проекти сприяє залученню батьків у сферу інтересів дитини, спільного пошуку рішення, досягнення мети.

Реалізуючи принципи системності і послідовності навчання дітей основам безпеки, працюю у тісному контакті з усіма учасниками педагогічного процесу - вихователі, інструктор з фізичної культури, музичний керівник, педагог - психолог, використовуючи в роботі наступні форми:

- спільне планування;

- індивідуальні консультації;

- консультації для педагогів ДНЗ;

- семінари-практикуми;

- відкриті перегляди;

- розваги, свята.

Результати діагностики, що проводяться мною, дозволяють зробити висновок, що обрані мною методи і прийоми формування у дітей основ безпеки сприяють визначити рівень знань дітей про правила безпеки в побуті; виявити рівень умінь поводження з потенційно небезпечними побутовими предметами та відношення до них, стимулюють розвиток у дітей самостійності та відповідальності у різних ситуаціях, виховують у дітей потребу навчитися знаходити правильні рішення у небезпечних ситуаціях, дбайливо ставитися до свого здоров'я та здоров'я оточуючих людей.

 

ВИСНОВОК

Результати роботи

Результатом планомірної та систематичної роботи є показники діагностики по розділу «Безпека», мають позитивну динаміку.

 

2010 - 2011р (середній вік)		2011 - 2012р (старший вік)
Початок року	Кінець року	Початок року	Кінець року
В - 0% З - 36% Н - 64%	- 33% З - 58% Н - 9%	В - 38% З - 34% Н - 28%	В - 49% З - 47% Н - 4%

 

Я бачу результат своєї роботи - поступово діти змогли зрозуміти, що світ - різний, що є в ньому і добро, і зло, і, що від тебе самого залежить, в які руки, в яке оточення ти потрапиш, як вибратися з обставин, що склалися, щоб повернутися додому цілим і неушкодженим.

 

Література

1. Стеркина Р.Б., Авдєєва М.М., Князєва О.Л, навчально - методичний посібник з основ безпеки, вид - во Дитинство - Прес, 2005. - 144с.

2. Біла К.Ю. Формування основ безпеки у дошкільнят, посібник для педагогів дошкільних закладів і батьків. - М.: Мозаїка - Синтез Москва, 2013. - 64стебла селери.

3. Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкільнят. Планування роботи, конспекти занять, гри, изд - во: Дитинство - Прес, 2011. - 128с.

4. Шипунова В.А. Дитяча безпека, навчально-методичний посібник, вид - во: Кольоровий світ, 2013. - 96с.

5. Саулина Т.Ф. Ознайомлення дошкільнят з правилами дорожнього руху. - М.:Мозаїка - Синтез, 2013.- 112с.

6. Дмитрієнко З.С. Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку, изд - во: Дитинство - Прес, 2012.- 240с.

7. Деркунская В.А. Освітня область «Безпека». Методичний комплект програми «Дитинство». ФГТ, изд-во: Дитинство - Прес,Сфера, 2012.- 144с.

8. Казанцев Р. Безпека життєдіяльності в освітніх установах // Основи безпеки життя. - 2001. - № 9 . - С. 14-17

9. Скоролупова О.А. Заняття з дітьми старшого дошкільного віку за темою «Правила і безпека дорожнього руху». - М: Изд-во Скрипторій 2003, 2009. - 80 с.

10. Хромцова П.Р. Формування досвіду безпечної поведінки в побуті дітей середнього дошкільного віку // наукова робота. Санкт - Петербург - 2001. - 175с.

Читайте також: