Виступ на підсумковій педраді
«Робота з дітьми II молодшої групи по духовно-моральному вихованню»

(з досвіду роботи)

Шановні колеги, ми з вами живемо у час високих технологій у різних галузях: медицині, науці, техніці і т.д., коли, на жаль, втрачаються духовні, моральні цінності людини, на першому місці виявляються цінності матеріальні. І на превеликий жаль, часто, особливо молоде покоління, оцінює людей не за їх моральним якостям, а по тому, яких матеріальних благ вони досягли. На другий план (а може, і далі пішли такі людські цінності, як добре ставлення до оточуючих, увагу, чуйність, повага до старших. Також ми бачимо, що через засоби масової інформації йде пропаганда жорстокості, насильства (взяти хоча б телепередачі, художні та документальні фільми). І як би природною перед батьками, педагогами дитячих садків постає проблема: яким чином усунути дітей від негативних проявів з боку однолітків, виховати в дітях такі якості, як чуйність, скромність, ввічливість, делікатність, шанобливе ставлення до старших.

Я почала працювати з даного питання з дітьми II молодшої групи. На початку навчального року мною були поставлені завдання по духовно-моральному вихованню:

• забезпечувати умови для духовно-морального виховання дітей;
• створювати ігрові ситуації, що сприяють формуванню доброти, доброзичливості, товариськості;
• привчати дітей спілкуватися спокійно, без крику;
• формувати у дітей доброзичливе ставлення один до одного, досвід правильної оцінки хороших і поганих вчинків;
• привчати дітей до ввічливості: вітатися, прощатися, дякувати за допомогу;
• вчити жити дружно, допомагати один одному, разом користуватися іграшками, книгами;
• привчати дотримуватись елементарних правил поведінки в дитячому саду, громадських місцях;

Протягом навчального року я працювала над виконанням цих завдань, використовуючи різні форми і методи.

По-перше, це НСД: мовленнєвий розвиток, соціальний світ, художньо-естетичний розвиток (день, музичний). Майже завжди на занятті в гості до дітей приходив казковий герой, створювалася проблемна ситуація. Запитуючи дітей: «Як ми можемо йому допомогти?» підводила їх до розуміння того, що вони можуть намалювати, виліпити з пластиліну, виконати аплікацію; наприклад, виліпити печиво для гостей, які прийшли до зайчику, горобину для птахів, тому їм взимку нічого їсти і т.п.

На НОД по соціальному світу «Моя сім'я» діти (з використанням сімейних фотографій) розповідали про свою сім'ю, про те, які у них мама і тато, як піклуються про дітей; діти люблять тата і маму, сестричок та братиків; я підвела дітей до висновку про те, що про маму і тата теж треба піклуватися, допомагати їм, не засмучувати. На НОД по мовному розвитку по темі «Спільний з дорослим переказ казки «Ріпка»» дітям задавалися питання: Що відчули всі, коли витягли ріпку? Що допомогло героям казки витягнути ріпку? Чого навчила вас ця казка? На занятті грали з дітьми в хороводную гру «Ріпка».

По-друге, обігравання різних ситуацій, що вимагають прояву турботи, уваги, співчуття. Наприклад, до нас в гості прийшла лялька Таня. Дітям задавалися питання: Що треба робити, коли приходять гості? Як пропонувати частування? Які ввічливі слова говорити і т.п. Або на закріплення правила поведінки в групі «Не бери без попиту іграшку у товариша» обігравалася ситуація «Як Петрушка і матрьошка грали» (матрьошка грає з півником. Підбігає Петрушка, вириває в неї півника. Матрьошка плаче, а Петрушка веселиться, грає з півником. Я запитую у дітей: Чому матрьошка плаче? Як потрібно поступити Петрушці? Допоможіть йому виправити помилку. Разом з дітьми робимо висновок і закріплюємо правило: не бери без попиту іграшку у товариша). Аналогічно розбирали й інші ситуації, наприклад, «Сам іграшкою пограй і товариша дай».

Протягом року з дітьми проводилися різні бесіди:

1) ситуативні, якщо виникала необхідність обговорити чийсь вчинок як позитивний, так і негативний (Ілля поступився іграшку Кирилу, Саша привітався, коли до нас прийшла м/сестра, Рита відібрала іграшку в Олесі, Влад вдарив Саву тощо). Такі розмови я проводила, не відкладаючи на потім;

1) залежно від ситуації проводимо індивідуальні бесіди;

3) бесіди на основі вчинків казкових літературних героїв після прочитання творів, театралізованих вистав. Використовувала такі казки, як «Заюшкина хатинка», «Теремок», «Кіт, півень і лисиця», «Два жадібних ведмедика», «Лисиця та журавель»; літературні твори: Л. Воронкова «Маша-растеряша», Ст. Маяковський «Що таке добре і що таке погано?» Д. Мамин-Сибіряк «Казка про хороброго зайця» та ін;

4) бесіди про батьків з метою виховання культури поведінки по відношенню до дорослих (поваги, доброзичливості, ввічливості, бажання проявляти турботу про них, робити приємне).

Наступна форма роботи - гра. Наші діти грали в «магазин», «лікарню», «парикмахерску», «будівельників», «сім'ю». Під час ігор я вчила дітей ввічливості, вміння проявити співчуття, увагу та іншим моральним якостям. Головну роль у грі я брала на себе.

Також мною використовувалися дидактичні ігри («Я і моя поведінка», «Абетка настроїв», «Наші почуття і емоції», «Так і не так» та ін) Гри знаходяться в доступному місці, діти користуються ними в будь-який час.

Важливу роль у вихованні дружніх взаємовідносин відіграє праця в групі, на прогулянці. Протягом року я залучала дітей до виконання індивідуальних, спільних доручень. Під час прогулянок у групі привчала дітей до елементарного співпраці. Оцінюючи результати роботи, підкреслювала користь праці для всіх дітей (наприклад, на прогулянці звернула увагу дітей на те, як Аня і Ксюша добре розчистили від снігу стежку до веранди; або дівчинки дуже добре випрали лялькове білизна. «Тепер ляльки будуть в чистих сукнях, і всім буде приємно з ними грати»).

Мною велася щоденна робота над вихованням моральних якостей у дітей під час усіх режимних процесів (ранковий прийом дітей, зарядка, миття рук, приймання їжі, одягання на прогулянку тощо); лагідно зустрічала повернувся після хвороби дитини, пропонувала допомогти свідому товаришеві, втішити його; пропонувала допомогти іншим в одяганні на прогулянку тощо; прагнула не залишити без уваги жоден позитивний або негативний вчинок дитини, вибираючи ту чи іншу форму роботи з дітьми.

У своїй роботі я використовувала літературу, наявну в методкабінеті і Програму «Витоки», до якої додаються книги «Добре слово», «Добрий світ», «Добра книга». В книгах уміщено твори фольклору (р.н. казки, пісеньки, хороводні ігри, лічилки, загадки тощо), даються підказки батькам, педагогам, як використовувати той чи інший матеріал. По цих книгах я працювала з дітьми на заняттях (як частина заняття), під час бесід, при ознайомленні з художньою літературою, під час індивідуальної роботи з дітьми за ним пропонувалася робота з дітьми вдома. Наприклад, на занятті з соціального світу «Моя сім'я» я використовувала хороводную гру «Вийшла курочка гуляти», під час бесіди про маму - вірші та пісні про маму, хороводную гру «Помічники». Після прочитання вірша «Доброта» пропонувала дітям поміркувати: В чому проявляється ваша доброта? Після оповідання «Ялинка» дітям ставилося запитання: А як ви дбаєте про своїх рідних і близьких?

Мною було проведено батьківські збори «Виховання моральних якостей у дітей молодшого дошкільного віку», на якому я познайомила батьків із завданнями по духовно-моральному вихованню дітей II молодшої групи, з формами і методами роботи з дітьми в дитячому саду по даній проблемі, також були надані рекомендації батькам по вихованню у дітей моральних якостей. На зборах батьки обмінялися досвідом сімейного виховання з проблеми, ними були виконані письмові повідомлення з використанням фото. Також батькам для ознайомлення була запропонована виставка методичної та художньої літератури по духовно-моральному вихованню. Батьками були дані позитивні відгуки про роботу з дітьми за програмою «Витоки».

Протягом навчального року в батьківському куточку батькам пропонувалися консультації «чи Вміємо ми спілкуватися?», «Рекомендації для батьків щодо попередження емоційно-особистісних порушень».

Які ж результати моєї роботи? Я вважаю, що завдання, поставлені мною на початку навчального року, в цілому виконані. Діти в основному дотримуються правил поведінки в дитячому садку, разом користуються іграшками, вчаться поступатися іграшки один одному, намагаються допомогти один одному при одяганні і роздяганні. Діти (поки не всі) вітаються з дітьми і дорослими вранці, приходячи в д/з, прощаються, йдучи з д/саду, дякують за допомогу. Більшість дітей уміють правильно оцінити хороший або поганий вчинок, доброзичливі один до одного, дорослим, проявляють турботу про товаришів не тільки спонукання вихователя, але й самостійно. Звичайно ж, є діти, які потребують особливої уваги, індивідуального підходу.

Робота з виховання духовно-моральних якостей у дітей мною буде вестися і в подальшому; я буду працювати над вирішенням нових завдань у відповідності з віком дітей.

Читайте також: