Свіжі публікації




Факультативний курс для старших дошкільників
«Екологія через казку»

На етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури. У наш час існує велика кількість програм (комплексних і парціальних) екологічного виховання дошкільнят. Всі програми орієнтовані на нову концепцію виховання дошкільнят, в основі якої лежить особистісно-орієнтована модель виховання, індивідуальний підхід до розвитку інтелектуальних здібностей дитини.

Старший дошкільний вік - якісно новий етап у літературному розвитку дошкільнят. На відміну від попереднього періоду, коли сприйняття літератури було ще невіддільне від інших видів діяльності, діти переходять до стадій власне художнього відношення до літератури.

Це проявляється пильної уваги дітей до змісту творів, здібності і бажання розуміти їх внутрішній сенс. Виникає стійкий інтерес до книги, потяг до постійного спілкування з ними, прагнення до знайомства з новими творами. Діти прагнуть поділитися враженнями про прочитане, обговорити зміст книги, поведінку героїв, розповісти про переживання, пов'язані з прочитаним, переказати сюжет сподобалася книги. Постійне спілкування з книгою активно розвиває творчі здібності і вміння дітей. Характерним стає вибіркове ставлення до творів певного змісту і стилю. Також як і раніше, діти дуже люблять казки. Казкові образи яскраво емоційно забарвлені і довго живуть у свідомості дітей.

Факультативний курс «Екологія через казку» створений, спираючись на все вище перераховані особливості дітей старшого дошкільного віку.

Факультативний курс «Екологія через казку» розроблений як додаток до екологічного виховання старших дошкільників і покликаний вирішувати наступні завдання:

- розширення екологічних уявлень дошкільників формуються в основному курсі, їх конкретизація, ілюстрування значним числом яскравих, доступних прикладів;

- поглиблення теоретичних знань в екологічному вихованні, у процесі розвитку основ екологічної культури;

- формування ряду основних екологічних понять, складових адекватний віковими можливостями старших дошкільників «первинний зріз» екології як науки;

- забезпечення більш широкої і різноманітної, ніж це можливо в рамках основного курсу, практичної діяльності з вивчення та охорони навколишнього середовища.

В цілому факультативний курс дозволить повніше реалізувати виховний і розвиваючий потенціал знань, забезпечить більш надійні основи екологічної відповідальності дітей.

Дошкільний вік - вік казок. Це найбільш улюблений дітьми літературний жанр, тому в розвитку екологічної культури доцільно застосувати казку. Пріоритетним завданням курсу є формування у дітей цілісно-забарвленого світу як вдома, свого власного і спільного для всіх людей, для усього живого. На цій основі відбувається формування у свідомості дітей сучасної екологічно орієнтованої картини світу, почуття поваги до природного оточення.

Казки в доступній формі пояснюють суть екологічних проблем, причин їх появи, допомагають осмислити навколишній світ і зміни взаємини людей з середовищем існування. У казках в цікавій формі описане життя тварин, рослин, явищ природи. Казка не тільки розважає, але ненав'язливо виховує. Знайомить дитину з навколишнім світом, добром і злом. Вона - універсальний учитель. Якщо у казку внесені деякі біологічні знання і поняття про взаємини живих організмів між собою і оточуючої їх середовищем, то казка буде джерелом розвитку основ екологічної культури та екологічних понять.

Неодмінною умовою таких казок має бути наступне:

1) по ходу розповіді не повинні порушуватися екологічні правила (Вовк може з'їсти бабусю і Червону Шапочку, але ніколи не буде пити чай з варенням);

2) властивості і дії казкового персонажа не повинні спотворюватися (персонажа можна по-різному переодягти - на Бджолу можна надіти і шапочку, і штанці - що завгодно, але кінцівок у неї повинно бути шість).

Головне в будь-якій казці - це мораль, казка вчить моральності, доброти. Сюжет будь-якої казки можна використовувати для рольової гри, театралізованої вистави, а також для практичного заняття.

Факультативний курс «Екологія через казку» вивчається паралельно курсу «екологічне виховання». Казки для факультативного курсу взяті з рекомендованих для читання дітям старшого дошкільного віку. В курсі виділено 10 тем.

 

Програма факультативного курсу «Екологія через казку»

Казка, автор

Приблизний зміст програми

1

Л.Толстой

«Білка стрибала з гілки на гілку»

Знайомство дітей з казкою Л.м.толстого «Білка стрибала з гілки на гілку».

Допоможи білку.

Педагогічні завдання: вчити дітей активному сприянню тваринам. Пояснити, як погано буває, коли люди думають тільки про себе. Викликати щире обурення дітей вчинком хлопчика.

Зміст і методика: вихователь просить відгадати загадку:

Хто в дуплі живе, горішки гризе,

На деревах пустує, впасти не боїться?

Пухнастий хвіст промайне у височині,

І разом з нею зникне в сосні? (білка)

Вихователь читає дітям казку. Після прочитання задає питання:

- добре надійшли Сашко та Дмитрик? Чому ви так думаєте?

Далі педагог розповідає дітям про те, як живуть білки, чим харчуються, як знаходять собі корм, як роблять запаси на зиму (при розповіді використовувати наочний матеріал: картки із зображенням тварини, ліси, презентації тощо).

Після розповіді запропонувати дітям допомогти білку зробити запаси. Дітям пропонується зробити гриби і горіхи з будь-якого изоматериала (на розсуд дітей), а потім можна зробити виставку.

Поради педагогу: загадка, з якої починається заняття, складається з двох частин: перше чотиривірш містить дуже характерний для білки ознака, тому для старших дітей можна перші два рядки опустити, і прочитати їх тільки в тому разі, якщо діти не можуть.

Екологічні поняття: тварини, дикі тварини, травоїдні тварини, ланцюг живлення, поверхи лісу.

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Лисиця і ведмідь (Мордовська казка)

Знайомство дітей із казкою.

Лисиця

Педагогічні завдання: Познайомити дітей з тваринами нашої фауни, ознайомити з життям лисиці в природі.

Зміст і методика:

Загадка

Хвіст пухнастий, хутро золотисте,

Спритно бігає, руда шахрайка (лисиця).

Читання дітям казки.

Після прочитання можна запитати, як називають лисицю в казках (хитра кума, шахрайка), чому її так називають? Далі йде розповідь про звички лисиці, про місце її проживання, про те, чим лисиця живиться, як шукає собі корм взимку. Розповісти про те, що лисиця дуже цікава, що у неї гострі зір, слух і нюх. Розповісти про користь, яку лисиця приносить (поїдає полівок і мишей, що приносять шкоду сільському господарству).

Вихователь пропонує дітям гру: «Лисиця, мисливець і кури».

Поради педагогу: по ходу заняття педагог може показати картинки із зображенням лисиці, маленьких лисенят. За кілька днів до заняття можна прочитати оповідання Н. Рижової «Хто кого їсть».

Екологічні поняття: ланцюги живлення, хижі тварини.

Ведмідь

Педагогічні завдання: Дати дітям уявлення про спосіб життя звіра, якого вони добре знають з казок.

Зміст і методика:

Загадка:

Літом бродить без дороги,

Між сосен і беріз,

А взимку він спить у барлозі,

Від морозу ховає ніс (ведмідь).

Після того як діти відгадають загадку, можна спитає у них, Чому вони думають, що це ведмідь? Є тварини, які влаштовують собі барліг? Які казки з участю ведмедя діти знають? Можна з казок зрозуміти, який у ведмедя характер?

Далі йде розповідь про ведмедя, про те, де переважно ведмеді живуть, чим живляться? Можна розповісти про те, що взимку вони швидше сплять, ніж сплять, і в разі небезпеки залишають барліг. Взимку не їдять, живуть за рахунок накопиченого влітку і восени жиру. Ведмідь - дуже рухливий і спритний звір, і приказка «незграбний як ведмідь» не відповідає дійсності. Свою розповідь потрібно підкріплювати різним матеріалом: наочним, відео.

Педагог пропонує дітям пограти в такі ігри як: «У ведмедя у бору», «Ведмідь і бджоли» та ін

Поради педагогу: після проведення заняття можна зробити виставку дитячих робіт (ліплення, аплікація, малюнки) по казках, де героєм є ведмідь.

Екологічні поняття: тварини, ланцюги живлення, хижі тварини.

 

4

 

Ст. Даль «Війна грибів і ягід»

Знайомство з казкою. Практичне заняття.

Педагогічні завдання: Розповісти дітям про те, що є їстівні та отруйні гриби. Дати уявлення про правила збирання грибів. Навчити по картинках і основним характерним ознаками розрізняти деякі гриби.

Зміст і методика: Читання казки.

Потім вихователь запрошує дітей «ліс» за грибами, читає вірш П. Синявського «Грибна електричка».

Після прочитання вірша, діти «роблять зупинку на станції «Загадкино».

Далі педагог загадує загадки про гриби (у загадках відзначаються характерні ознаки грибів):

- ростуть у лісі сестрички, руді...(лисички);

- я в червоній шапочці росту під стройною осиною,

Мене впізнаєш за версту, зовусь я ...(підосичник);

- на пеньку ростуть у лісі ці дружні хлопці,

називають їх ...(опеньки);

- а цей красень на біленької ніжці,

він в красненьке шапці,

на шапці горошки...(мухомор);

- на товстій білій ніжці коричнева шапка,

напевно кожен грибник знайти мріє...(боровик) та ін.

Потім йде розповідь про те, що гриби треба правильно збирати (можна запитати дітей, а як вони збирають гриби, і з'ясувати, правильно чи ні). Розповісти про те, що неїстівні гриби не збирають, але їх не можна топтати, збивати ногами, оскільки вони потрібні лісі і його жителям (пояснити, навіщо). Треба обов'язково звернути увагу дітей на те, що гриби - це їжа для багатьох тварин.

Поради педагогу: так як діти не знають назви багатьох грибів, можна використовувати велику таблицю з різними грибами. Звертаючись до таблиці, потрібно відзначити найбільш характерні особливості деяких грибів: у подосиновика - яскраво-червона шапка і біла потовщена донизу ніжка. У народі підосичник називають «красноголовиком» за яскравий капелюшок. Можна приготувати дві картини: «Кошик» і «Ліс», на яких зроблені прорізи, а також приготувати гриби. Діти повинні відгадати загадку, відшукати гриб, покласти його в кошик, якщо він їстівний. А отруйні гриби вставляють в прорізи «Ліс». Можна використовувати фонограму «Звуки лісу» (музика П.і.чайковського).

Екологічні поняття: гриби, їстівні гриби, неїстівні (отруйні), ланцюги живлення.

 

5

Ст. Гаршин «Жаба-мандрівниця»

Читання дітям казки.

Педагогічні завдання: Змінити у дітей традиційно неприязне ставлення до жаб і жаб. Пояснити, наскільки корисні і потрібні вони природі.

Зміст і методика:

Загадка:

У болотній м'якою купини,

Під зелененьким листочком,

Причаїлася попригушка, пучеглазая ...(жаба).

З'ясувати у дітей, що вони думають про те, корисні чи ні жаби? Чому вони так думають? Пояснити дітям, що жаби виключно корисні. Вони харчуються комахами і в безлічі знищують комарів, мошок, гедзів і оводів. Побратими жаби - ропухи, які допомагають людині справитися з шкідниками городів.

Та й самі жаби для багатьох тварин є кормом. З риб харчуються жабами - соми, судаки, щуки; люблять жаб і багато птахи - лелеки, чайки, сови, чаплі. Таким чином, у жаб багато ворогів у природі. Але тварини знищують їх тільки для того, щоб прогодуватися. Для людини жаби - друзі, і чоловік повинен платити їм тим же.

Далі можна пограти в гру «Жаби і чаплі».

Поради педагогу: використовувати різний наочний матеріал: картинки із зображенням жаб і жаб, репродукції з казок, героїнею яких є жаба (відзначити, що в казках завжди відводиться добра роль), відеоматеріали ін.

Екологічні поняття: водне середовище, жива природа, ланцюги живлення, комахи, птахи.

 

6-9

С.Я.Маршак

«Дванадцять місяців»

Пори року.

Педагогічні завдання: Вчити розрізняти особливості пори року (сезону). Допомогти дітям пізнати послідовність життєвих процесів у природі та закономірні зміни, які в ній відбуваються. Показати різноманітність сезонних явищ і занять людей.

Зміст і методика: робота по картинках з різними порами року (сезонами). Педагог читає вірші, а діти показують потрібний час року (визначаючи за характерними ознаками).

Весна

Усмішкою ясною природа крізь сон зустрічає ранок року,

Синея, сяють небеса, ще прозорі лісу

Як ніби пухом зеленіє.

На галявині, біля стежки, пробиваються травинки,

З горбка струмок біжить, а під ялинкою сніг лежить.

Літо

Біжить стежина через луг, пірнає вліво, вправо,

Куди не глянь - квіти навколо, та по коліно трави.

І світла, і широка, наша світла ріка,

Побіжимо купатися, з рибками плескатися.

Осінь

В'яне і жовтіє трава на луках,

Тільки зеленіє озимину на полях,

Хмара небо криє, сонце не блищить,

Вітер виє в полі, дощик моросить.

Завтра вранці в ліс підемо,

І опеньки, і маслюки, і груздочки зберемо.

Зима

Під блакитними небесами, чудовими килимами,

Виблискуючи на сонці сніг лежить,

Прозорий ліс один чорніє і ялина крізь іній зеленіє,

І річка під льодом блищить.

Хлопчаків радісний народ ковзанами звучно ріже лід.

Зимно малі пташки, голодні, втомлені,

І туляться якомога щільніше.

Поради педагогу: Це заняття можна проводити і по-іншому: картки у педагога, він показує їх дітям, а діти кажуть, яку пору року зображено, якими характерними ознаками відзначається жива і нежива природа. Можуть розповісти вірші для кожного часу року (з раніше вивчених). Можна влаштувати виставку «Круглий рік», де діти виставлять свої роботи з різними порами року.

Екологічні поняття: пори року, особливості сезону (сезонні зміни), жива природа, нежива природа.

 

10

«Герої казок»

Узагальнення основних теоретичних знань і практичних навичок з факультативного курсу.

Мета: закріпити знання дітей про тварин, найбільш часто зустрічаються в казках. Виховувати почуття поваги, співчуття до інших спільнот.

Зміст: Діти діляться на групи, кожна з яких становить «творчу біографію» Вовка, Лисиці, Ведмедя, Зайця, Миші, Жаби, Собаки, Кішки (за вибором дітей).

Діти зображують його на аркуші паперу, намагаються зобразити його в русі, звички, імітують голос.

Потім кожна підгрупа показує фрагмент якоїсь казки, де зустрічається це тварина. Складається ціла галерея портретів героїв казок (тварин), чиї образи знайомі дітям.

Екологічно поняття (повторення): тварини, дикі тварини, домашні тварини, хижі тварини, травоїдні тварини, ланцюги живлення, поверхи лісу, гриби (отруйні, їстівні), водна середа, жива природа, нежива природа, комахи, часи року, сезонні зміни, особливості сезону.

 

 

Література:

1. Большунова М.Я. Місце казки у дошкільній освіті.//Питання психології.- 1993.-№ 5. с.39-43.

2. Бондаренко Т.М. Екологічні заняття з дітьми 5-6 років. - Воронеж: ТЦ «Вчитель», 2004.- 159с.

3. Голіцина Н.С. Екологічне виховання дошкільнят. Перспективне планування роботи з дітьми 3-7 років. - М.: Мозаїка-Синтез, 2004.-40с.

4. Грєхова Л.І. В союзі з природою: Еколого-природознавчі ігри та розваги з дітьми. - М.: ЦГЛ, Ставрополь: Сервисшкола, 2003.-288с.

5. Молодова Л.П. Ігрові екологічні заняття з дітьми. - М.: ЦГЛ, 2003.- 128с.

6. Рижова Н.А. не просто казки. Екологічні оповідання, казки і свята. М.: - «Лінка-прес», 2002.- 200с.

7. Шорыгина Т.А. Зелені казки: Екологія для малюків. - М.: Прометей; Книголюб, 2003.- 104с.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.