|
|
З досвіду роботи гуртка «Чарівна майстерня»
«Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку через різні види продуктивної діяльністю»
«... Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина».
(В. А. Сухомлинський)
Багато фахівці, педагоги стверджують, що розвиток інтелектуальних і розумових процесів необхідно починати з розвитку рухи рук, пальців кистей рук. Я як педагог зі стажем, звичайно ж, підтримую тих, хто звертає увагу на розвиток моторики рук з самого раннього віку. Доведено, що це пов'язано з тим, що розвитку кисті руки належить важлива роль у формуванні головного мозку, його пізнавальних здібностей, становлення мови. Значить, щоб розвивався дитина та його мозок, необхідно тренувати руки. Розвиток навичок дрібної моторики важливо ще й тому, що вся подальша життя дитини потребує використання точних, координованих рухів руки і пальців, які необхідні, щоб одягатися, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.
Спостерігаючи за дітьми, я зазначила, що діти неправильно тримають олівець, погано тримають ложку, у них виникали труднощі при виконанні робіт по аплікації, ліплення, малювання. На заняттях діти зазнають труднощів при роботі з ножицями, повільно вирізають смужки, фігури по контуру.
Враховуючи важливість проблеми розвитку ручних умінь і той факт, що розвивати руку дитини просто необхідно, мною був організований гурток художньої спрямованості "Чарівна майстерня "- основною ідеєю якої є різні види продуктивної діяльності: малювання, ліплення, робота з природним матеріалом, а також робота з різними видами круп. Основне значення продуктивних видів праці полягає в тому, що в процесі діяльності в дитини розвивається умілість рук, зміцнюється сила рук, рухи обох рук стають більш узгодженими, а рухи пальців диференціюються. Цьому сприяє відмінна м'язова навантаження на пальчики. У дітей розвивається захоплення дрібного предмета двома пальцями або пучкою вони також вміють самостійно здійснювати руху у всіх його якостях: силі, тривалості, спрямованості. Діти дошкільного віку найкращим чином знайомляться з матеріалами через тактильні відчуття. У процесі організації гуртка відбувається реалізація знань, вражень, емоційного стану дітей в образотворчому творчості.
Робота по додатковій освіті проходить як фронтально, так і колективно. При розробці даної програми відбирала найбільш цікаві доступні теми, сюжети, які змогли б заманити дитину і допомогти йому розкритися. Постійно підбирала відповідні ігри з рухом, пальчикову гімнастику, вправи для рук. Нарешті був складений перспективний план гуртка на рік.
Основна мета гуртка:
- розвиток дрібної моторики через заняття продуктивною діяльністю в рамках гуртка;
- розвиток творчих здібностей, сприяння формуванню у дітей почуття прекрасного, розвитку уяви, самостійності, наполегливості, акуратності, працьовитості.
Завдання:
- створити умови для дитячої творчості;
- навчити дітей різноманітним способам практичних дій з папером, природним, викидними матеріалом, крупою і т.д.;
- надати дітям можливість закріплювати отримані знання й уміння до самостійної діяльності;
- провести моніторинг розвитку дрібної моторики.
Для організації роботи гуртка була проведена робота з батьками:
1. Ознайомити батьків із завданнями гуртка, з перспективним планом роботи на 2013-2014 навчальний рік;
2. Запрошення батьків на виставки дитячих робіт;
3. Залучити до співпраці: поповнення потрібного матеріалу для гуртка (намистини, гофрований папір, різні види круп, природний матеріал тощо).
Були дотримані і умови для занять гуртка, що немало важливо для дітей дошкільного віку.
Заняття гуртка проводилися в другу половину дня, не порушуючи режим життєдіяльності дошкільнят, в цікавій для дітей формі, з включенням предметно-практичної діяльності та ігор дітей. Зміст занять даного перспективного плану могло змінюватися, доповнюватися різними видами діяльності, які, на мій погляд, могли більше сприяти реалізації завдань змісту.
Роботу з даного напрямку будувала на основі головних методичних принципів: врахування вікових особливостей дітей, доступність матеріалу, поступовість його ускладнення.
Протягом усього дошкільного віку розвиток дрібної моторики має величезне значення для розвитку творчості дітей. У дитячому саду до продуктивним видам діяльності ставляться: малювання, конструювання, ліплення, виготовлення поробок, вони розвивають дрібну моторику пальцев.Дошкольник здатний засвоїти тільки ту програму, яка відповідає його інтересам. Вибираючи, з якою виробом познайомити дошкільнят, я керуюся програмою «Витоки". За основу роботи гуртка взяті методики Н. Ст. Дубровської «Аплікація з насіння і кісточок», Р. В. Перевертень «Мозаїка з круп і насіння», А. В. Белошистой. О. Р. Жукової «Паперові фантазії», Кірєєвої Л. Р., Саськовой О. А. «Малюємо ляльковий спектакль». В них представлені заняття з ліплення, аплікації, орігамі, робота з крупами. В якості посібників широко використовую репродукції відомих картин художників, слайди, відеофільми, публікують різні оповідання, казки, вірші, ігри-саморобки.
У групі для гуртка створені умови для накопичення практичного досвіду і, насамперед, ручної умелости, без якої неможливо швидко і успішно засвоїти різні навички. Аплікація, вирізування з паперу, ліплення з пластиліну, орігамі, робота з крупами та інші види дитячої творчості не тільки розвивають дитину естетично, але і допомагають йому вчитися акуратності і терпіння, без яких у школі не обійтися. А також, розробляють дрібну моторику пальців, що спрощує навчання письма і сприяє формуванню правильної і красивої речі.
Робота в гуртку сприяла нетрадиційних видів техніки продуктивної праці створенню таких робіт як:
«Осінній ліс» - розфарбованої крупи - пшона;
«Казкова жар-птиця» - технікою виконання роботи з осіннього листя;
«Люблю берізку російську» - вдосконалення у дітей техніки «друк»;
«Іній на деревах» - мозаїка з круп і насіння;
«Левеня в густій траві», «Жираф» - аплікація з насіння і кісточок, природний матеріал.
Одним з доступних видів роботи з дітьми по формуванню дрібної моторики стала робота з крупами. Різноманітність круп: гречка, пшоно, манка, сприяла ручної умелости. Спочатку, не буду приховувати було важко і мені, і дітям, так як робота дуже копітка і вимагала терпіння не тільки від дітей, але й від мене... Далі з часом стало все виходити. Робота з крупами, експерименти з розфарбовуванням круп, викликало у дітей бажання майструвати. Діти створювали незвичайні для них картини, дарували їх близьким, одноліткам, малюкам
Технічні прийоми декоративного малювання допомагали в розвиток рухових відчуттів, дрібної моторики руки - адже дітям доводилося промальовувати дуже дрібні завитки, різні елементи розпису: точки, хвилясті і прямі лінії, складні деталі розпису.
Малюючи візерунок, діти вчилися тримати лінію. Малювання травички, точок, коротких штрихів вчить обмежувати рухи. Таким чином, декоративна діяльність виступає як засіб розвитку окомірної функції дитини, точності у передачі форми, величини, просторового положення і формування графічних навичок, що так важливо при оволодінні навичками письма.
Є відоме педагогічне правило: хочеш, щоб дитина чогось навчилася, забезпеч йому перший успіх. Якщо дитина відчує успіх, то буде старатися ще більше, як говорить прислів'я "Вірна указка - не кулак, а ласка". Тому в моїй гуртковій роботі був дотриманий принцип від простого до складного. Завдяки цьому діти перебували в ситуації успіху, впевненості у своїх силах. З полюванням і бажанням приступали до виконання нових робіт.
На закінчення зазначу, що розвиток дрібної моторики пальців рук у дітей дошкільного віку відбудеться швидше і ефективніше, якщо використовувати різні види діяльності. Цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку через продуктивна праця дала позитивний результат: діти все більш впевнено працюють в знайомих техніках; більш точно роблять рухи пальцями рук, діти стали більш зосередженими, уважними, самостійними. Їх роботи набули свідомий, осмислений і цілеспрямований характер.
Для вдосконалення роботи з даної проблеми я намітила наступні перспективи:
- продовжити роботу над розвитком дрібної моторики в наступному році;
-продовжити знайомити дітей з різними техніками продуктивної діяльності;
- стежити за новими розробками, посібниками, літературою в галузі розвитку дрібної моторики у дітей;
- здійснювати взаємодію з сім'єю;
- продовжити роботу гуртка «Чарівна майстерня».
Діагностика рівня розвитку дрібної моторики рук через продуктивну діяльність дітей дошкільного віку на кінець 2013-14 навчального року гуртка «Чарівна майстерня»
|
№ |
Фами- лія, ім'я дитину- ка |
Вооз- раст дітей
|
Критерії розвитку дрібної моторики рухів руки, пальців |
Критерії якості освоєння дитиною продуктивної діяльності |
|||||||||
|
Кисті рук мають хоро- шую подви-жность, гиб- кость, зник- ла скутий- ність рухи ний руки |
Володіє нави- ками і умени- ями роботи з інстру-ментами (в рісо- користання - каран- даш і кисть, у аппли- кації - ножни- ци і кисть, у ліпленні - стека). |
Розвинена коорди- нація обох рук, коорди- нація дейсі- дій руки й очі, глядач- ний конт- роль |
Прояв- ляет до практич-мічної діяль-ності, совер-шенст- яття техніко-економічні вміння та навички роботи (розви- ства мото- рікі) |
Має предста-подання про матері- альо, з кото- рого сде- лана подел- ка |
Володіє пріе- мамі роботи з различ- вими матері- алами |
Самос- тоя- тельно визна- ляет послі-ватель- ність вико- гання роботи.
|
Викорис- зует свої констру-ктивные рішен- ня в проце- ссе роботи. |
Вміє вибирати матеріал, відповід-ствую- щий даної конст-ції і способи сил-лення, соеди- гання дета- лей. |
Поки- доводить рівень вообра- вання і фанта- зії. Вико- нує роботу за задумом |
підсумок |
|||
|
1 |
|
6л |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
2 |
|
5л |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
3 |
|
5л |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
4 |
|
6л |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
|
5 |
|
6л |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
6 |
|
6л |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
7 |
|
4г |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
8 |
|
5л |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
9 |
|
5л |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
підсумок 1-низький, 2 - не досить, 3-середній, 4-досить, 5-високий рівень розвитку. |
3/3р=33% 4/2р=22% 5 /4р=45% |
3=33% 4=0% 5/6д=67% |
3=33% 4=33% 5=33% |
3-0% 4=33% 5=67% |
33% 4=11% 5=56% |
3=33% 4=33% 5=33% |
33% 11% 56% |
33% 44% 22% |
33% 33% 33% |
33% 44% 22% |
3/3р=33% 4/3р=33% 5/3р=33% |
|
|
3=25% 4=22% 5=53% |
3=33% 4=29% 5=37% |
||||||||||||
|
3=29% 4=26% 5=45% |
|||||||||||||
Аналіз результатів діагностики рівня розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного віку гуртка: «Чарівна майстерня»
Мета діагностики: виявити рівень розвитку дрібної моторики рук, через продуктивну діяльність.
Термін діагностики: від 15.05.14 до 22.05.14 р.
У діагностиці брало участь: 9 дітей.
Для отримання результатів діагностики були використані наступні методи та прийоми:
- бесіди, ігри, художнє слово;
- спеціально організовані заняття (гурток) ручної умелости (конструювання, ручна праця, аплікація, ліплення, малювання);
- самостійна продуктивна діяльність дітей;
- виставки, виготовлення подарунків.
Критерії діагностики розроблені виходячи із завдань гурткової роботи та ручної умелостидітей, накопиченого практичного досвіду дитини, їх індивідуальних особливостей. Занесені критерії в таблицю. Критерії були розділені за напрямками: розвитку дрібної моторики рухів руки, пальців і якість освоєння дитиною продуктивної праці. Дані діагностики оброблені і отримані наступні результати розвитку у дітей дрібної моторики рук і освоєння якості продуктивної діяльності.
Таблиця результатів за 2013-2014 навчальний рік
|
Рівень |
«1» низький |
«2» недостатній |
«3» середній |
«4» достатній |
«5» високий |
|
2013-2014 н.р. |
0% |
0% |
33% |
33% |
34% |
З таблиці видно наступні результати рівня розвитку: Середній рівень мають 3детей -33% (І.Ф. дітей). Достатній рівень розвитку мають 3 дітей - 33% (І.Ф. дітей) та Високий рівень - 3 дітей -33% (І.Ф. дітей).
Розглядаючи діагностику за критеріями напрямки, маємо наступні результати:
По розвитку дрібної моторики рухів руки, пальців:
Низького рівня ні, не достатньо - 0%.
Середній рівень - 25% (І.Ф. дітей відчувають труднощі за всіма критеріями розвитку дрібної моторики рук).
Достатній - 22% (І.Ф. дітей,ускладнена координація обох рук, координація дій руки й очі, зоровий контроль);
Високий рівень - 53%, Володіють навичками та вміннями роботи з інструментами, проявляють інтерес до практичної діяльності.
За критеріями якості освоєння дитиною продуктивної діяльностіНизького рівня ні, не достатньо - 0%.
Середній рівень - 33% (І.Ф. дітей відчувають труднощі по всім критеріям якості освоєння продуктивної діяльності (І.Ф. дітей з-за віку: не сформовані навички, йому 4 роки), І.Ф. дітей із - за пропусків д/з за хвороби, без причини.)
Достатнього рівня - 29%Діти мають труднощі роботи з різними матеріалами, а саме в роботі з дрібної крупою.
Високий рівень - 37%, Мають уявлення про матеріал, з якого зроблено виріб, замостоятельно визначають послідовність виконання роботи.
Читайте також: