Методична розробка по темі:
«Методичні рекомендації з використання нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності»

І в десять років, і в сім, і в п'ять

Всі діти люблять малювати.

І кожен сміливо намалює

Все, що його цікавить.

Все викликає інтерес:

Далекий космос, ближній ліс,

Квіти, машини, казки, танці...

Всі намалюємо: були б фарби,

Нехай аркуш паперу на столі,

Та мир в сім'ї і на землі.

Ст. Берестов

«Дошкільне дитинство - дуже важливий період у житті дітей. Саме в цьому віці кожна дитина являє собою маленького дослідника, з радістю і подивом відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ» [2.с. 3].

Дитина живе у величезному реальному світі, в якому багато для нього поки ще недосяжно в силу його вікових особливостей. Ми, дорослі, є посередниками між навколишнім світом - світом природи, людей, речей, мистецтва. І ніжною, тендітною, емоційної і чуйною на все нове, дивне, яскраве душею дитини. Виховання почуттів дитини починається з краси. Потреба в красі й доброті з'являється у малюка з перших днів його життя: він тягнеться до красивої іграшки, завмирає, почувши звуки музики; трохи подорослішавши, розглядає яскраві ілюстрації в книжці, намагається зобразити на папері тільки йому зрозумілу красу.

Краса - це перший щабель у вихованні почуттів, емоційної чуйності. Тільки на емоційній основі встановлюються міцні зв'язки дитини з навколишнім світом і дивовижним світом мистецтва. Краса і доброта завжди йдуть поруч. Наше завдання - спираючись на уявлення дитини, підвищити рівень його сприйняття, навчити розуміти справжню красу, яка може бути різним: яскравим і гучною, тихою і спокійною, скромною і непомітною; поняття доброти необхідно наповнити різноманіттям її життєвих проявів: вчити не тільки сприймати прекрасне про добре і милуватися красою, але і берегти її, не тільки відгукуватися на доброту, але і самим творити добро.

Незамінним засобом духовного формування є мистецтво: література, музика, народна творчість, живопис. Мистецтво говорить образною мовою, воно наочно і близько дитині дошкільного віку. Засобами мистецтва навколо дитини формується естетична середовище, яку можна розглядати як засіб формування морально-духовних цінностей особистості дитини. Саме естетична середовище здатна розвинути у дитини естетичні почуття і навчити емоційно відгукуватися на мистецтво, як явища, що викликає почуття радості, натхнення, задоволення і бажання творити. Для дитини естетична середовище - це естетичні відношення, які він засвоює і висловлює в результаті залучення до художньо-духовних цінностей людства, і матеріально - художнє середовище, яку він освоює і перетворює в результаті своєї діяльності.

Чим раніше дитина почне освоювати естетичні стосунки, тим глибше і цінніше буде його естетичний досвід, тим яскравішими у нього буде розвинене естетичне сприйняття світу. Але формування естетичних відносин неможливе без сприйняття краси навколишнього світу, без формування навичок і вмінь відображати цю красу в предметній дійсності. Цьому треба вчити крок за кроком, від простого до складного.

Малювання - найважливіший засіб естетичного виховання. А художники Давньої Греції вважали, що навчання малювання необхідно не тільки для багатьох практичних ремесел, але і важливо для загальної освіти і виховання. В процесі изодеятельности удосконалюються такі функції як: зорове сприйняття, уяву, пам'ять, розумові операції (порівняння, узагальнення), формуються елементарні графічні уміння необхідні для розвитку ручної спритності, освоєння листи.

Сучасні діти активно освоюють віртуальний світ. У той же час у них спостерігається зниження інтересу до навколишнього, в дитячій свідомості стираються межі між добром і злом, з красивим і потворним.

Безсумнівно, основи розвивається особистості закладаються в дитинстві, і існує небезпека, що суспільство в майбутньому може отримати бездуховне покоління, байдуже до живопису, не розуміє музику, поезію. Тому сьогодні естетичний розвиток виходить на перший план, є необхідність у перегляді його ідей, пошуку нових підходів, які дозволяють вибудовувати процес естетичного розвитку у відповідності з інтересами дитини, її потребами, здібностями.

Формування творчої особистості - одна з важливих задач педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Рішення її вже має розпочатися в дошкільному дитинстві. Найбільш ефективний засіб для цього - образотворча діяльність в дитячому садку. Дитяче образотворче творчість нерідко вражає своєю безпосередністю, буйством фантазії. Поширена думка, що роль дорослого в розвитку образотворчої діяльності дошкільнят повинна зводитися лише до невтручання у процесі самовираження дитини. Таке ставлення до дитячої творчості помилково. Що може висловити дитина, якщо його життя бідна почуттями і враженнями, якщо він не має необхідних матеріалів для творчості і не володіє елементарними образотворчими вміннями? Безумовно, не слід нав'язувати дитині своє бачення світу, свої смаки. Треба прагнути до того, щоб навчання умінням не витісняло безпосередності дитячого сприйняття. У процесі малювання дитина відчуває різноманітні почуття: радіє красивому зображенні, яке він створив сам, засмучується, якщо щось не виходить. Але найголовніше, створюючи зображення, дитина набуває різні знання; уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній; у процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості та деталі, опановувати образотворчими навичками і вміннями, вчитися усвідомлено, використовувати їх. Ще Аристотель зазначав: заняття малюванням сприяє різнобічному розвитку дитини.

Приймаючи до уваги вищевикладені факти, визначимо актуальність даної роботи.

 

Актуальність і новизна.

Нетрадиційні техніки малювання - важливіше шиї справу естетичного виховання, це способи створення нового, оригінального твору мистецтва, в якому гармонує все: і колір, і лінія, і сюжет. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати, експериментувати. А найголовніше самовиражатися.

Образотворче мистецтво займає особливе місце в розвитку творчих здібностей особистості дошкільника, оскільки лежить в її основі предметів-практична діяльність володіє значним розвивальним потенціалом. Актуалізація і розвиток творчого потенціалу особистості передбачає її включення у творчий процес, що призводить до появи психічних новоутворень (багатозначності мислення, довільності психічних процесів рефлексії, самоконтролю), і в підсумку особистість переходить на більш високий щабель розвитку.

Дошкільне виховання 20 століття, по суті, зводилося лише до підготовки дітей до школи, до оснащення їх сумою конкретних знань, умінь, навичок, але при цьому недостатньо враховувалась специфіка розвитку дітей дошкільного віку, самоцінність цього періоду життя дитини. «Концепція дошкільного виховання» (1989) намітила нові підходи до дошкільного виховання, засновані на принципах гуманізації деідеологізації дошкільної освіти, пріоритету виховання загальнолюдських цінностей (добра, краси, самоцінності дошкільного дитинства). Гуманізація освіти як одна з проблем сучасної науки передбачає зосередження уваги на становлення творчої індивідуальності кожної дитини. Для розвитку уяви, творчого мислення (його гнучкості, оригінальності), творчої активності як складових творчого потенціалу особистості в практиці дошкільного художньої освіти рекомендується використовувати нетрадиційні техніки малювання, демонструють незвичайне поєднання матеріалів і інструментів. Безсумнівним достоїнством таких технік є універсальність використання. Технологія їх виконання цікава дітям дошкільного віку. Тому розглянуті техніки, вводяться в практику дошкільного художньої освіти з метою актуалізації та розвитку їх творчих можливостей як сутнісної характеристики педагогічної діяльності.

Таким чином, педагогічна практика показує, що великі можливості для формування творчих і образотворчих здібностей надають заняття з використанням нетрадиційних технік малювання. При цьому аналіз педагогічного досвіду свідчить, що не всі педагоги усвідомлюють значущість проблеми розвитку творчої особистості дошкільника, не володіють прийомами використання нетрадиційних технік малювання і тому не можуть навчити дітей цим технікам.

Таким чином, виникає протиріччя між необхідністю розвитку творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку на заняттях з малювання і недостатньою теоретичною та методичною розробкою проблеми використання нетрадиційних технік малювання.

Актуальність і недостатня розробленість даної проблеми визначила вибір ми ті дослідження: використання нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності у молодшому віці. Перед даною роботою була поставлена мета: розробити методичні рекомендації з використання нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності у молодшому дошкільному віці.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання:

1. Проаналізувати психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми формування образотворчого творчості дошкільнят;
2. Вивчити і теоретично обґрунтувати ефективність використання нетрадиційних технік малювання у процесі розвитку творчих і образотворчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку.
3. Розглянути педагогічні умови для реалізації нетрадиційних технік малювання на заняттях з изодеятельности.
4. Розробити і реалізувати комплекс занять для дітей молодших груп з розвитку творчих здібностей з використанням нетрадиційних технік малювання.

 

Використання нетрадиційних технік малювання для розвитку творчих здібностей дітей

Малювання незвичайними матеріалами і оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Емоції, як відомо - це і процес, і результат практичної діяльності, насамперед художньої творчості. По емоціям можна судити про те, що в даний момент радує, цікавить, піддає у зневіру, хвилює дитину, що характеризує його сутність, характер, індивідуальність. Дошкільнята за своєю природою здатні співчувати літературному герою, розіграти в складній рольовій грі різні емоційні стани, а от зрозуміти, що є краса, і навчитися виражати себе в образотворчій діяльності - дар, про який можна тільки мріяти, але цьому можна і навчити. Нам, дорослим, необхідно розвинути в дитині почуття краси. Саме від нас залежить якою - багатою чи бідною, - буде його духовне життя. Слід пам'ятати: якщо сприйняття прекрасного не буде підкріплена участю дитини у творенні краси, то, як вважають, у дитини формується «інфантильна захопленість».

Щоб прищепити любов до образотворчого мистецтва, викликати інтерес до малювання можна використовувати нетрадиційні способи зображення. Що ж вони дають дітям?

У кожної є своя гармонія кольору і лінії, кожна може служити, як способи створення окремого твору, так і оригінальною частиною шедевра.

Види нетрадиційних технік малювання досить різноманітні, і в кожній техніці дитина отримує можливість відобразити свої враження від навколишнього світу, передати образи уяви, втіливши їх за допомогою різноманітних матеріалів у реальні форми. Наприклад, якщо ми візьмемо малювання пальчиком або долонькою - цей метод малювання допомагає дитині відчути свободу творчості, дає взаємодія з образотворчим матеріалом (з фарбою) без пензлика. Малюючи пальцями або долонею, дитина отримує незвичайне чуттєве насолоду при тактильних контактів з фарбою, папером, водою.

А ось техніка «Видування» - розвиває фантазію дітей, тренує легені, благотворно позначається на розвитку плавності мовного дихання, розвиває нестандартне рішення, будить уяву.

Техніка «Притисни і отпечатай» - приваблює дітей процесом друкування, вгадування того, що вийде в результаті відбитка різноманітних матеріалів (пробки, поролон, гудзики, банки з дном різного розміру, кришки тощо)

Техніка «Малювання мозаїчними мазками» - пробуджує фантазію, розвиває творчість, дає можливість відійти від традиційних способів зображення, зберігаючи при цьому реалістичність художнього образу.

Цікава техніка «Малювання по сирому листу» - відбувається розтіканню фарб на аркуші, їх змішання, в результаті чого утворюються плавні тонкі переходи кольорів і відтінків.

Можна використовувати техніку «Малювання вугіллям» - вугілля дозволяє отримати лінію бархатистого чорного кольору або чіткі глибоко чорні лінії.

Такий вид малювання як «Змішання фарб на аркуші» - дозволяє розвинути фантазію, творчий підхід до зображення, сміливість.

Є ще цікавий нетрадиційний прийом «Набризк». Це дуже непроста техніка. Її суть полягає в розбризкуванні крапель фарби. Ця техніка вимагає посидючості, терпіння.

Дуже цікаві і такі прийоми як малювання «Стусаном»(жорстка кисть, ватяна паличка або малювання від плями тощо) Нетрадиційних технік малювання багато, адже малювати можна чим завгодно, лише б було уяву.

Методичні рекомендації щодо використання нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності.

Познайомившись з нетрадиційними методиками малювання, я вирішила використати їх в своїй роботі, оскільки досвід роботи показує, що занять за розробленими Т.С.Комаровой і Т.Г.Казаковой методиками явно недостатньо для вироблення у дітей необхідних навичок та умінь вільного малювання. Адже не всім дітям дано володіти пензлем або олівцем, кому-то важко виразити себе в лінії. Це тягне за собою негативне емоційне ставлення до всього процесу малювання і веде до дитячої невпевненості. Вирішити дану проблему допомагають нетрадиційні способи малювання. Адже спочатку малювати, а на чому і чим, а вже фантазії у сучасних дітей більш, ніж достатньо.

Я зупинила свій вибір на таких нетрадиційних технік малювання, як пальчиком, долонькою, стусаном (жорстка кисть або ватяна паличка), притисни і отпечатай (поролон, кришки, пробки). Склала перспективне планування на кожну вікову групу, це мені дозволило враховувати взаємозв'язок між різними розділами роботи з дітьми, забезпечити систематичність і послідовність у роботі. Тому роботу початку від простого до складного, а методики малювання, які я використовую, є найбільш доступними для дітей молодшого віку. Зараз дітям нашої групи 4-5 років, але малювати пробували вже з 1 молодшої групи, після того як закінчився процес адаптації і малюки звикли до навколишнього їх обстановки та вихователям. Пробувала техніку малювання пальчиком. Заняття проводила індивідуально - для отримання найкращого результату, потім об'єднувала по 2-3 дитини. Малювання пальчиком викликало у дитини особливе задоволення, коли вмочивши палець у фарбу, він залишав свій слід на аркуші паперу. Вчилися малювати кінчиком пальчика зверху вниз травичку для зайчика, сонечка малювали пальчиком цятки на крилах чорною фарбою, прикрашали крила метелика.

Малювали і долонькою. Намалювали колективну роботу - веселе, добре сонечко. Кожна дитина прикладав до аркуша паперу свої долоньки, які спочатку умочували в жовту фарбу, а потім прикладали їх по колу, я направляла дітей. Вийшли веселі промінчики, потім намалювала личко і сонечко готово. Діти випробували величезне задоволення від колективної роботи. В основному всі наші роботи були колективними. Як такої мети використовувати нетрадиційні методи у навчанні дітей малюванню не було. Але спробувавши і побачивши результат наших робіт, вирішила продовжувати використовувати ці методики малювання і далі. Я склала перспективний план занять з нетрадиційного малювання і почала впроваджувати його у своїй роботі. Продумуючи кожне заняття, підбирала той матеріал, в якому зображення предмета може бути вирішено особливо виразно, цікаво, красиво, доставить дітям естетичне задоволення. Звичайно, перед тим як малювати який-небудь предмет або явище, дитина повинен добре представляти, що це і як воно виглядає. Для цього малювання я починаю з розповіді про явища або предмета, який потрібно зобразити, далі пояснюю техніку малювання, обов'язково проводжу фізкультхвилинки, аналізую в кінці заняття роботи дітей.

У другій молодшій і середній групі ми продовжуємо малювати пальчиками, але тепер кожній дитині даю готові шаблони. Деякі діти вже малюють не одним пальчиком, а кількома. Дуже сподобалася дітям техніка малювання долонькою. Здавалося б, що ми можемо намалювати долонькою? Та все, що завгодно! Якщо змазати долоньку фарбою, то вона залишить на папері цікавий відбиток, в якому можна побачити різні дивовижні образи. Наприклад, незвичайний квітка тюльпан можна намалювати долонькою. Чим же він незвичайний? А тим, що бутони тюльпана малюються не з допомогою пензлика, а за допомогою дитячих долоньок. Для отримання цього малюнка потрібно всього дві фарби, червона і зелена.

Процес роботи простий: розводимо червону фарбу, робимо відбитки долоньок на білому аркуші паперу. Все, бутони тюльпанів готові, тепер залишилося намалювати зелене стебло і листочки. Нетрадиційний малюнок готовий. Нескладно, красиво, незвично. Є діти, які малюють лівою рукою, так малювати таким способом їм подобається, а от з пензлем працювати важко, тому для таких дітей це великий плюс в малюванні. Так з допомогою долоньки з'являються тюльпани, горобці, осьминожки, дерева (див. додаток № 1)

Інший цікавий варіант малювання, який я використовую метод стусана. Для цього методу достатньо взяти ватяну паличку або жорстку кисть. Що ми робимо? Опускаємо ватяну паличку або жорстку кисть у фарбу( діти ці методом вже володіють дуже добре) і точними рухами робимо тички на альбомному аркуші. Палички або кисть будуть залишати чіткий відбиток. Форма відбитка буде залежати від того, якої форми був обраний предмет стусана. Якщо тичок робити цілеспрямовано, наприклад, по готовому контуру і всередині нього, то зображуваний об'єкт вийде цікавою неоднорідною фактури. Цим методом за допомогою ватної палички малювали падаючий сніг, прикрашали рукавичку, косиночку (див. додаток №2).

У середній групі малювали пухнасту мімозу, використовуючи метод стусана (ватяна паличка). Намальована ватною паличкою мімоза вийшла пухнаста і гарна. Фарба не розтікається та не розмазується на відміну, коли діти малюють пензлем (див. додаток №3)

Методом стусана, використовуючи жорстку кисть, малювали пухнастих зайчиків, кошенят, клишоногого ведмедика. Я малювала силует тварини, а діти пензлем - стусаном, зафарбовували шубку, вона виходила «пухнаста». Роботи вийшли дуже цікаві і різні. У кого мишко вийшов кошлатий, у кого трохи пухнастий. (див.додаток №4).

Так само використовую у своїй роботі з дітьми техніку «Притисни і отпечатай». Малюємо пробками, кришками, поролоном. Застосування таких помічників у малюванні дуже подобається дітям. Адже так швидко можна намалювати кулька, божу корівку, курча, - варто тільки розфарбувати верхню частину пробки і надрукувати її на аркуш. Вийшов рівний коло доповнюється уявою дитини. Для того. Щоб намалювати курчатко такою технікою ми беремо одну кришку, бажано маленьку, другу-трохи побільше. Зафарбовуємо верхню частину, отпечатываем, домальовували ніжки, дзьобик, очко. І курча оживає (див. додаток №5).

Таким методом малювання можна намалювати і гусеницю. Так само зафарбовуємо верхню частину пробки зеленим кольором. Робимо кілька відбитків йдуть один за одним, домальовували пензликом очі, лапки - ось і готова гусениця перебирає лапками (див. додаток №6)

Я, вважаю, що техніки малювання пальцями, долонькою, стусаном, пробками, поролоном дозволяє зробити дітей більш цікавими і барвистими. А використання цих методик має ряд переваг:

• Сприяє розвитку у дитини дрібної моторики рук і тактильного сприйняття
• Просторової орієнтування на аркуші паперу, окоміру і зорового сприйняття, уваги і посидючості
• Уточнюють свої уявлення про колір, форму, розмір предметів і їх частин
• Розвивається мислення, мова, уява
• Сприяє збагаченню знань про навколишній та залучення до фольклору і літератури, та як теми занять передбачають використання загадок, віршів
• Чарівне виникнення зображення доставляє дітям задоволення. Викликає позитивні емоції
• Дитина бачить результат своєї діяльності, вчиться їх аналізувати і знаходити їм застосування.

Висновки:

Мета даної роботи було: розробити методичні рекомендації з використання нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності у молодшому і середньому дошкільному віці, серед яких: техніка малювання стусаном, притисни і отпечатай, малювання долонькою і т.д.

Вирішення завдань даної роботи стало вивчити і теоретично обґрунтувати ефективність використання нетрадиційних технік малювання у процесі розвитку творчих і образотворчих здібностей дітей молодшого та середнього дошкільного віку.

Запропоновано перспективний план (див. додаток №7) та комплекс занять для дітей середньої групи з розвитку творчих здібностей з використанням нетрадиційних технік малювання на заняттях з образотворчої діяльності. Також описана техніка малювання пальчиками і долонькою. Ця техніка дає можливість дітям відчути незвичайне насолоду від тактильних відчуттів при роботі з фарбою, папером і водою. Техніка малювання притисни і отпечатай, розвиває у дітей уяву, дитина починає домислювати, а що ж вийде в результаті? Метод стусаном дозволяє дітям надати зображеному тварині кошлатість, що діти простий пензликом не зможуть зробити.

На закінчення хотілося б сказати наступне: малювання для дитини - радісний, натхненний труд, який дуже важливо стимулювати і підтримувати, поступово відкриваючи перед нею нові можливості образотворчої діяльності. А головне те, що нетрадиційне малювання відіграє важливу роль у загальному психічному розвитку дитини. Адже самоцінним є не кінцевий продукт - малюнок, а розвиток особистості: формування впевненості у собі, у своїх здібностях, самоідентифікація у творчій роботі, цілеспрямованість діяльності. Це й є головний аспект у моїй роботі, щоб заняття приносили дітям тільки позитивні емоції.

 

Зсписок літератури:

1. «Вихователь» - №5 2009 р.
2. Давидова Г.М. «Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку» - М.,2007 р.
3. «Дошкільне виховання» - №4 1993 р.
4. «Дошкільне виховання» - №2 1996 р.
5. «Дошкільне виховання» - № 2 2004 р.
6. «Дошкільне виховання» - №8 2005 р.
7. «Дошкільне виховання» - №6 2007 р.
8. «Дошкільне виховання» - №7 2007 р.
9. Кихтева Є.Ю. «Малюють діти» - М-З 2008 р.
10. Колдина Д.М. «Малювання з дітьми 4-5 років» - М-З 2011 р.
11. Комарова Т.С. «Заняття по образотворчій діяльності в дитячому садку» - П., 1981 р.
12. Утробіна К.К., Утробіна Г.Ф. «Захоплююче малювання методом стусана з дітьми 3-7 років»
13. Цквитария Т.А. «Нетрадиційні техніки малювання» - ТОВ «ТЦ Сфера»,2011 р.

 

Додаток №1

Тюльпани

Горобці

Додаток №2

Пташка в небі

Додаток №3

Мімози у вазах

Додаток №4

Кошенята

Ведмежата

 

Прложение№5

Курчата

Додаток№6

Гусениці

 

Додаток №7

Перспективне планування:

Нетрадиційні техніки малювання у другій молодшій групі

Місяць	Тема	Мета
Вересень	«Метелик» (малювання пальчиком)	Знайомити з творчим процесом малювання пальчиком. Закріплювати знання кольорів (червоний, жовтий). Підтримувати інтерес до образотворчої діяльності. Вчити радіти отриманому результату.
	«Гусениця» (притисни і отпечатай, пробка)	Вчити малювати пробками, прикладаючи їх до листу. Закріпити знання кольорів (зелений, чорний); розвивати почуття ритму, уява.
Жовтень	«Їжачок» (тичок, кисть)	Вчити дітей зафарбовувати по контуру стусаном; закріплювати уявлення про колір (чорний); вчити знаходити схожість з іграшкою і радіти отриманому результату.
	«Горобина» (малювання пальчиком)	Вчити дітей малювати пензликом гілочку горобини. Продовжувати вчити малювати пальчиком ягоди.
Листопад	«Курча» (кришка)	Вчити дітей малювати кришками, прикладаючи їх до листу, закріплювати назва домашніх птахів та їх дитинчат, місце проживання, вчити радіти отриманому результату.
	«Горобець» (долонька)	Вчити дітей малювати руками шляхом прикладання їх до аркуша паперу; вчити малювати голову друкуванням кришки, набираючи фарбу з піддону, а очей кінчиком пензля.
Грудень	«Прикрасимо рукавичку» (ватяна паличка, тичок)	Учити дітей самостійно добирати відповідні кольори, обводити точками намальований олівцем контур ватною паличкою з гуашшю, оздоблювати виріб точками, намальованими ватною паличкою.
	«Каченя» (тичок, кисть)	Закріплювати вміння малювати методом стусана, прищеплювати охайність при малюванні, закріплювати назва птахів та їх дитинчат, місце проживання, вчити радіти отриманому результату.
Січень	«Друзі для їжачка» (долонька)	Продовжувати вчити дітей малювати долонькою і пальчиком, домагаючись подібності з їжаком, закріпити знання дітей про звички їжака.
	«Ялинка» (стусан)	Продовжувати вчити дітей методом стусана. Закріплювати уявлення про кольори (зелений, коричневий) і вміння правильно тримати пензель.
Лютий	«Чашка» (ватяна паличка)	Продовжувати вчити самостійно підбирати підходящі кольори, обводити точками намальований олівцем контур ватною паличкою з гуашшю, оздоблювати виріб точками.
	«Сніговик» (малювання пальчиками)	Вчити уважно розглядати зразок і слідувати йому, закріплювати вміння малювати пальчиками коло.
Березень	«Тюльпан» (долонька)	Продовжувати вчити малювати долонькою, кінчиками пальців, набирати фарбу; закріплювати уявлення про колір (зелений, червоний). Підтримувати інтерес до образотворчої діяльності. Вчити радіти отриманому результату.
	«Повітряні кулі» (кришка)	Продовжувати вчити малювати кришками, прикладаючи їх до листу, закріпити знання кольорів (червоний, жовтий). Продовжувати вчити виконувати роботу акуратно.
Квітень	«Божа корівка» (корок, ватяна паличка)	Продовжувати закріплювати вміння малювати кришками, акуратно користуватися ватною паличкою, ставлячи точки, радіти отриманому результату.
	«Ведмедик клишоногий» (тичок, кисть)	Вчити малювати ведмедя по контуру стусаном. Закріпити знання кольори (коричневий, чорний). Прищеплювати інтерес до малювання.
Травень	«Жучок» (кришка)	Продовжувати закріплювати вміння малювати кришками, прикладаючи їх до листу, закріплювати знання кольорів (коричневий, чорний), радувати отриманого результату.
	«Знайомство з журавлиною» (малювання пальчиком)	Продовжувати вчити дітей малювати пальчиком, познайомити дітей з ягодою журавлиною, закріпити вміння малювати предмети округлої форми, виховувати активність, увагу, вчити радіти отриманому результату.

Перспективне планування

Нетрадиційні методи малювання в середній групі

 

Місяць	Тема	Мета
Вересень	«Гілка вишні» (кисть, малювання пальчиком)	Вчити дітей малювати гілку з ягодами використовуючи, малювання пензлем і пальчиками, розташовувати малюнок на всьому аркуші. Вчити розуміти і аналізувати зміст вірша.
	«Жовта кульбаба» (тичок пензлем)	Закріплювати вміння дітей малювати методом стусана і кінчиком пензля.
Жовтень	«Осіннє листя» (тичок пензлем)	Вчити дітей робити відбитки листям. Вчити змішувати червону і жовту гуаш для отримання помаранчевого кольору. Вчити розрізняти та називати дерева, дізнаватися листя.
	«Осіннє дерево» (долонька)	Вчити дітей малювати осіннє дерево з допомогою долоньки, вносити за бажанням дітей доповнення (листя різного кольору, трава).
Листопад	«Курча» (тичок жорсткою кистю)	Продовжувати вчити дітей малювати предмет, що складається з двох кіл, простим олівцем. Вчити передавати особливості зображуваного предмета, використовуючи тичок жорсткої напівсухий кисті, доводити предмет до потрібного зразка з допомогою пензлика.
	«Кошеня» (тичок жорсткою кистю)	Продовжувати вчити дітей передавати особливості зображуваного предмета, використовуючи тичок напівсухий, жорсткої кисті. Закріплювати вміння добирати потрібний колір, доводити предмет до потрібного образу за допомогою м'якої кисті.
Грудень	«Рибка» (долонька)	Продовжувати знайомити дітей з технікою друкування долонькою. Закріплювати вміння доповнювати зображення з допомогою пензлика. Вчити аналізувати та розуміти зміст вірша. Розвивати уяву, виховувати любов до живої природи.
	«Восьминіг» (долонька)	Познайомити дітей з морем і його мешканцями. Виховувати любов до живої природи, розвивати уяву й інтерес до малювання.
Січень	«Салют» (малювання пензлем на мокрому аркуші)	Ознайомити дітей з новою технікою малювання на сирому аркуші паперу. Продовжувати вчити підбирати красиві цветосочетания для створення, задуманого образу.
	«Снігова баба» (відбиток зім'ятою папером)	Продовжувати вчити дітей передавати в малюнку особливості зображуваного предмета, використовуючи відбиток зім'ятою папери. Вчити доводити предмет до потрібного образу з допомогою пензлика.
Лютий	«Прикрась ведмежаті сорочку» (ватні палички)	Закріпити вміння дітей малювати ватяними паличками, пальчиками, пензлем. Вчити вибирати техніку самостійно в залежності від обраного малюнка.
	«Синиця» (долонька, кришка)	Продовжувати вчити дітей малювати руками, вчити малювати голову друкуванням кришки, набираючи фарбу кришкою, малювати очі кінчиком пензля, знаходити схожість з птахом, радіти отриманому результату.
Березень	«Ваза з квітами» (долонька)	Продовжувати вчити дітей малювати руками прикладаючи їх до аркуша паперу, вчити зафарбовувати предмет (вазу) не заходячи за контур.
	«Гілочка мімози» (пальчиками)	Продовжувати вчити дітей малювати пензликом гілочку мімози. Продовжувати вчити малювати квіти пальчиком. Виховувати любов до близьких.
Квітень	«Різнокольорові яєчка» (ватяна паличка)	Продовжувати вчити дітей малювати предмети овальної форми, передаючи характерну форму яйця. Продовжувати вчити методом стусана контур ватною паличкою з гуашшю, оздоблювати виріб.
	«Дерево» (стусан)	Вчити дітей малювати за поданням велике дерево на всьому аркуші паперу, передаючи спрощене будова стовбура та крони. Закріплювати вміння малювати крону різними способами.
Травень	«Метелик» (ватяна паличка)	Вчити прикрашати предмет яскравими квітами і візерунками. Розвивати творчість, уяву.
	«Подорож у казку»	Створити позитивний емоційний настрій у групі, закріпити навички малювання нетрадиційною технікою (пальцем або ватною паличкою) розвивати дрібну моторику рук.

Читайте також: