|
|
«Старі казки про головне»
конспект спільної інтегрованої освітньої діяльності у старшій групі з освітньої галузі «Безпека» з проекту «Право на захист від викрадення»
(з використанням авторської картини з казки «Дюймовочка»)
Інтегровані освітні області - «Комунікація», «Пізнання», «Соціалізація», «Художня творчість»
Актуальність.
Жахаючі повідомлення про злочини проти дітей свідчать про те, наскільки наші діти не захищені перед лицем небезпеки. Основне завдання педагогів і батьків у цій ситуації полягає в тому, щоб у доступній для дітей формі навчити їх не пасувати перед небезпекою, а вміти їй протистояти і захистити себе.
Тому при плануванні предметно-розвивального середовища вирішила створити картини за мотивами казок, в яких вчиняються викрадення, насильство над дітьми: «Гуси-лебеді», «Дюймовочка», «Буратіно». Картини не тільки прикрашають групу, але виконують навчальну, розвиваючу і здоровьесберегающую функцію. З їх використанням організується діяльність по правовому вихованню, в ігрових проблемних ситуаціях здійснюється робота по розвитку зв'язного мовлення у дитини, навчання творчому рассказыванию, виробляється безпечна стратегія поведінки.
Мета: закріпити у дітей знання статті про право дитини на захист від викрадення
Завдання:
Здоров'езберігаючи: виробляти безпечну стратегію поведінки при спробі викрадення
Виховні: спонукати дітей до надання посильної допомоги потрапив у біду казкового персонажа.
Освітні: розвивати доказову мова.
Розвиваючі: розвивати конструктивне мислення, концентрацію уваги, дрібну моторику пальців через нетрадиційні техніки паперопластики - квіллінг і модульне орігамі.
Обладнання: авторська картина по казці «Дюймовочка»; макет ластівки (на паличці); знак-символ «Право на захист» (під рукою у дитини закрите віконце, де заховано дрібне зображення Дюймовочки); лупа; картки із зображенням героїв авторської картини; дзвіночок; підноси з смужками для квілінгу; контейнери з трикутними модулями; музика «шум води». Зональне захід - присутність гостей.
1. Ранковий збір. Лунає дзвін дзвіночка (умовний знак для ранкового збору). Привітання гостям.
Вихователь: - Діти, про що ми говоримо цей тиждень? (про права дитини).
- Які права дитини ви знаєте? (діти передають один одному дзвіночок і називають права). Для тих хлопців, хто може, даю підказку: де в групі можна знайти інформацію з прав дитини? (правова стіна «Я маю право» зі знаками-символами). Дитина по знаках-символах згадує і називає права.
Вихователь: - І дорослі, і діти мають право на ігри, відпочинок, дозвілля. Пропоную підійти до гостей і взяти у них інтерв'ю: їх улюблене заняття.
Вихователь: - Що б ви хотіли зараз зайнятися? (називають, передають дзвіночок).
2. Проблемна ситуація. Несподівано лунає звук у вікно. Діти підходять до вікна і виявляють за склом ластівку. Впускають ластівку, у якої під крилом пакет. Діти розглядають вміст пакета - розрізні картинки.
Дидактичний вправа «Збери картинку». Діти збирають малюнок з частин, викладають знак-символ «Право на захист».
Вихователь: - Ви дізналися цей знак? - Цікаво, хто ж послав до нас ластівку? Діти досліджують знак і знаходять під рукою дитини віконце, відкривають, бачать дрібне зображення Дюймовочки.
- Хлопці, а Іллюша не може розглянути такий дрібний малюнок (дитина зі слабким зором). Ми можемо йому допомогти? Діти приходять до висновку: розглянути зображення з допомогою лупи.
- Від кого це повідомлення? (від Дюймовочки).
- Що ж з нею сталося? (її викрали, вкрали). Словникова робота «викрадачі».
- Про що просить нас Дюймовочка?
Висновок: у кожної дитини є право на захист. Якщо його ображають, він має право звернутися за допомогою. Робимо вибір, що зараз важливіше: зайнятися улюбленою справою або поспішити на допомогу? Діти висловлюють бажання допомогти Дюймовочкою.
Вихователь: - Крім прав у людини є обов'язки. Ми зобов'язані дбати про ближніх, надавати їм посильну допомогу
- А де ми зможемо знайти Дюймовочку? (версії дітей, зупиняємося на авторській картині в пізнавально-мовному центрі «Знайка»).
Діти вирушають у центр, ластівка летить з ними.
3. Ситуативна бесіда по авторській картині «Дюймовочка».
Вихователь: - Діти, ніяк не можу зрозуміти, що сталося з нашою картиною?
Дидактичний вправа «Що змінилося?». Діти помічають, що листок латаття не рухається (немає слідів руху на воді), висловлюють припущення, чому не рухається? (листок зачепився за очерет). На картині з'явився новий персонаж - бджола.
Вихователь: - Чим бджола може допомогти Дюймовочці? Дається зразок мовлення-докази:
«Я вважаю, що бджола може грізно дзижчати, жалити жабу, відганяти її від Дюймовочки».
Під картиною лежать маленькі картинки із зображенням героїв картини: Царівна-жаба зі стрілою, жабеня, що сидить на камінчику, бабка, метелик, тягне листок латаття, квітка лотоса, квітка латаття. З'явився новий персонаж - рибка.
- Хлопці, я пропонують вам взяти картинку і від імені персонажа картини сказати, яку допомогу ви могли б надати Дюймовочці?
Передбачувані відповіді дітей:
Царівна-жаба: «Я вважаю, що могла б стрілою перебити очерет, який утримує латаття».
Жабеня: «Я вважаю, що міг би кинути камінчик в очерет і розбити його. А ще я можу каменем відігнати жабу».
Квітка лотоса: «Я вважаю, що сік мого квітки міг би напоїти Дюймовочку і надати їй сили».
Квітка латаття: «Я вважаю, що в моїй квітці Дюймовочці було б зручно спати, як в колисці».
Метелик: «Я вважаю, що треба покликати на допомогу бабку: одна я не можу зрушити лист латаття».
Бабка: «Я вважаю, що разом з метеликом ми б легко правилися».
Рибка: «Я вважаю, що можу перекусити очерет».
Вихователь: Хлопці, згадайте, хто в казці Андерсена «Дюймовочка» допоміг їй поплисти від жаби? (рибки перегризли стеблинка латаття).
Вихователь: - Що ми можемо зробити, щоб було видно, що листок поплив? (зробити рибок і слід на воді від руху аркуша).
4. Практична діяльність:
Вихователь: - З чого можна зробити рибку? (пластилін, намалювати, солоне тісто, квілінг, модульне орігамі...). Звертаємося до гостей, не бажали б вони познайомитися з нетрадиційними видами паперопластики: квиллиг, модульне орігамі? Гості висловлюють бажання познайомитися з цими техніками. Запрошуємо їх до спільної роботи.
В ході роботи йде невимушена бесіда:
- Чому Дюймовочка не могла себе захистити? (вона спала).
Голос ластівки: Я чула, як птахи говорили, що у вашому дитячому садку, діти вивчають правила, як уникнути викрадення.
Відповіді дітей:
- не погоджуватися на вмовляння: купити іграшку, піти в кіно, покататися на машині;
- не отримувати частування, подарунки від незнайомих людей;
- не відкривати двері незнайомим, не повідомляти номер квартири, телефону;
- не йти з дому без попиту;
- не грати в занедбаних, безлюдних місцях;
Вихователь: (якщо діти не назвуть) - ... і навчитися говорити суворе і гучне «Ні!»
Ситуація до проигрыванию «Скажи гучне, суворе «Ні!».
5. Розглядаємо відновлену картину. Прощаємося з Дюймовочкою і ластівкою.
6. Релаксаційна гра «Добре серце». Робимо з гостями загальний круг.
Вихователь: - Кому ми сьогодні допомогли? Як ми впоралися з роботою?
ВИСНОВОК: Ніхто і ніколи не має права ображати, але якщо тебе образили, то ти маєш право звернутися за допомогою.
- Якщо хтось допомагає, захищає, то яке серце у таких людей? (добрий). Перетворюємо коло в серце. Даруємо гостям рибок, виготовлених в творчій майстерні.
Використовувана література:
1. Укладач Жукова Р.А. Правове виховання. ВТД «Корифей», Волгоград, 2007р.
2. Деркунская В.А, Гусарова П.Р., Новицька В.А., Римашевська К.С. Освітня область «Безпека». Методичний комплект програми «Дитинство». С-Петербург, вид. «Дитинство-Прес», 2012р.
3. Гізела Браун. Маленьке і велике немає. Рольові ігри з безпеки «Моя безпека».
Читайте також: