Свіжі публікації




Спільна діяльність педагога з дітьми в групі раннього віку за темою: «Міні-музей «Ріпка»

Музей в групі раннього віку? Багато можуть здивуватися. А я подумала: чому б і ні! Вивчила методичні рекомендації щодо організації міні-музеїв в дошкільному закладі (Міні-музей в дитячому садку/Н.А.Рыжова, Л.В.Логинова, А.И.Данюкова - М.: 2008) і почала активно включати методи музейної педагогіки в роботу з дітьми 2-3 років.

Спочатку разом з батьками ми створили в групі міні-музей «Курочка Ряба». Наш музей інтерактивний, всі експонати можна чіпати, розглядати, грати з ними. Протягом тривалого часу ми з малюками неодноразово зверталися до експонатів музею: розглядали курочку, півника, курчат, читали книгу «Курча» К.Чуковского, розглядали картину «Кури», розповідали казку «Курочка Ряба». Коли інтерес до музею у дітей став згасати, ми його скрутили, але експонати не прибрали зовсім, а помістили в гарну коробочку з зображенням курки з курчатами. Діти мають можливість самостійно розглядати книжки-іграшки, будувати парканчик для курочки, вежу для півника, ліпити зернятка для курчат, розкривати і закривати дерев'яні яйця.

Через деякий час місце попереднього музею експонати зайняли міні-музею за казкою «Ріпка». У музеї є кілька розділів. 1 - книжки з казкою «Ріпка», ілюстровані різними художниками, книжка-панорама, музична (мовець) книга; 2 - набори ілюстрацій до казки (худ. Г.Соколов), картинки з персонажами для вибудовування ланцюжка їх послідовного появи; геометричні фігури для моделювання сюжету казки; 3 - атрибути для театралізованої діяльності: дерев'яні фігурки для настільного театру, персонажі казки на фланелеграфе, ляльки театру БІ-БА-БО, настільний, пальчиковий театр, шапочки-напівмаски за казкою «Ріпка».

 

Форми роботи з експонатами міні-музею.

При виконанні роботи в міні-музеї я використовувала рекомендації Н.Е.Вераксы по ознайомленню дітей з казкою «Ріпка». Початком роботи було розповідання казки. Дорослому може здатися, що кілька разів розповідати казку нецікаво, нудно. Але, щоб діти могли утримувати в пам'яті всю послідовність дій, ми поверталися до неї неодноразово, використовуючи різні види театралізації (фланелеграф, ляльковий, настільний театр). При повторному і подальшому розповіді малюки вже активно називали персонажів, намагалися їх покликати, договорювали закінчення фраз.

Після того, як діти запам'ятали казку, ми вчилися розташовувати картинки відповідно з сюжетом казки. Для цього мною використовувалися ігри-вправи «Хто наступний?», «Знайди своє місце», «Хто загубився?».

На наступному етапі я використовувала прийоми моделювання казки з допомогою предметів-заступників: кулька і 6 кубиків різного розміру; площинні фігури - коло і 6 прямокутників різної величини. Спочатку вчила малюків викладати моделі персонажів послідовно, згідно з сюжетом, а потім за запропонованою вихователем моделі підбирати потрібну картинку, розповідати епізод з казки.

Наступні заняття в музеї були відведені драматизації казки. Звертала увагу дітей на те, що персонажі різні: дідусь і бабуся старенькі, ходять повільно, внучка моторна, весела, Жучка смілива, голосно гавкає, мишка маленька, полохлива, пищить тоненьким голоском.

Така послідовна робота по казці, використання методів музейної педагогіки дозволили мені значно збагатити уяву,

мова, сприяли успішному розвитку мислення, творчості малюків. У процесі роботи в міні-музеї проходила інтеграція різних видів дитячої діяльності (ігрова, театралізована, рухова, комунікативно-пізнавальна), таких освітніх галузей як пізнання, комунікація, художня творчість, музика, фізична культура, читання художньої літератури.

Пропоную кілька конспектів організації діяльності з дітьми раннього віку в міні-музеї «Ріпка»

 

Розповідання казки «Ріпка»

Завдання: познайомити з казкою, вчити утримувати увагу на сюжеті, відповідати на запитання за змістом казки; допомогти запам'ятати послідовність сюжету;

познайомити зі словом насіннячко, активізувати в мовленні слова: внучка, сильний, слабкий, разом, дружно; спонукати до промовляння фраз за вихователем;

вправляти у відтворенні рухів за показом дорослого.

Хід:

1. Діти приходять в музей. Вихователь звертає їх увагу на книжку, що стоїть на поличці. Розглядають обкладинку. Вихователь пропонує відгадати, яка казка живе в цій книжці, послухати казку «Ріпка».

2. Розповідання казки з показом сюжетних картинок худ. Г.Соколова.

3. Питання:

- яке було насіннячко, коли дід його посадив? (Показують пальчиками);

- яка виросла ріпка? (Встають, піднімають руки вгору).

З'являється фігурка настільного театру - ріпка.

- хто першим підійшов до ріпку і став її тягнути? (Виставляється фігурка діда);

- який дід? (Показати зігнутою рукою, що означає «сильний»);

- хто прийшов на допомогу дідові? (Фігурка бабки);

- витягли чи ріпку дід з бабою?

Послідовно виставляються всі фігурки, задаються аналогічні питання.

- Хто був найсильніший? А хто слабкий?

- Чи можна було витягнути ріпку без мишки?

Всі тягнули разом, дружно, тому і витягли ріпку.

Фігурки настільного театру пропонуються дітям для самостійної діяльності.

 

Моделювання казки «Ріпка»

Завдання:

Навчити дітей будувати і розуміти модель казки, використовуючи геометричні фігури; розвивати логічне мислення; закріпити назву жовтого кольору; вчити розрізняти геометричні фігури за формою: коло, квадрат, за величиною: великий, маленький.

Хід:

1. Вихователь запрошує дітей сходити в гості до казки «Ріпка». В музеї діти «знаходять» конверт з магнітними геометричними фігурами. На конверті зображено ріпка. Дістають з конверта коло, розглядають його. Називають його колір. Порівнюють з картинкою ріпки. Вихователь говорить: «Нехай це буде ріпка». Поміщають коло на магнітній дошці. Під ним поміщається картинка ріпки.

2. Вихователь виймає з конверта 6 квадратів одного кольору, але різного розміру. Розглядають їх, порівнюють за розміром. Співвідносять квадрати з картинками персонажів казки. Розставляють їх послідовно на магнітній дошці. Під квадратами розташовуються картинки відповідних персонажів. Вимовляються фрази: бабка за діда, діда за ріпку і т.д.

3. Вихователь пропонує відправити діда, бабу, внучку...мишку додому, приготувати ріпку на обід (картинки прибираються) і розповісти казку з допомогою кола і квадрати. Відтворюється текст казки з допомогою вихователя. Потім геометричні фігури даються дітям для самостійного обігравання.

 

Інсценізація казки «Ріпка»

Завдання:

Навчити дітей інсценувати дії персонажів казки, передаючи їх характер з допомогою виразних рухів; розвивати активне мовлення; уяву.

Хід:

1. Вихователь звертає увагу дітей на те, що в музеї з'явилася нова коробочка. Знаходять у ній значки-символи на стрічках, на яких зображені персонажі казки «Ріпка».

2. Вихователь пропонує дітям вибрати потрібний значок, надіти його. Згадують, який був дід у казці, пропонує показати, як бігла жучка, як мишка трималася за кішку і т.д.

3. Вихователь промовляє фрагменти казки, діти зображують дії персонажів. Заохочується бажання дітей вимовляти фрази разом з вихователем.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.