|
Педагогічний проект «Тваринний світ Чарушина»
Дошкільне дитинство - дуже важливий етап у вихованні уважного чуйного читача, люблячого книгу, яка допомагає йому пізнати навколишній світ і себе в ньому, формувати моральні почуття й оцінки, розвивати сприйняття художнього слова.
Будь дошкільник є читачем, навіть якщо він не вміє читати, а тільки слухає читання дорослих. Він вибирає, що він буде слухати, він сприймає те, що чує, а чує те, що йому цікаво.
Слухаючи розповіді наших дітей про ті враження, спостереженнях, які вони отримали влітку, відпочиваючи разом з батьками, ми виявили, що найчастіше діти розповідають про тварин, комах, птахів і у дітей з'являється багато питань про життя тварин, відповіді на які ми разом з ними стали шукати в книгах письменників - натуралістів: Е. Чарушина, М. Пришвіна, Р. Скребицкого, Ст. Бьянкі.
Найбільше діти зацікавилися творами Чарушина, тому ми вирішили разом з ними підібрати і вивчити його книги. У своїй роботі ми використовували методи проблемного навчання, ігрові й освітні ситуації, моделі і схеми. Однак такий підхід носив епізодичний характер, а хотілося б, щоб така робота була постійною. Вирішити цю проблему зможе інтегрований метод навчання, метод проектів.
Інтегрований метод навчання є для дошкільнят інноваційним. Він спрямований на розвиток особистості дитини, його пізнавальних і творчих здібностей, формування усвідомленого ставлення до художньої літератури, до світу тварин. Заняття об'єднуються основною проблемою. Наприклад, даючи дітям повне уявлення про домашніх тварин, на заняттях пізнавального циклу йде знайомство дошкільнят з роллю домашніх тварин у житті людини, а на заняттях художньо-естетичного циклу - з образами домашніх тварин у творах письменника Е.И.Чарушина. Все це позитивно позначається на активізації дошкільнят, підводить до вибору найбільш оптимального варіанту вирішення проблеми в тих чи інших умовах.
Метод проектів, який актуальний, дуже ефективний. Він дозволяє розглядати формування соціальної компетентності дошкільників як процес, інтегруючий всі сфери розвитку, навчання і морального становлення особистості дитини. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати і застосовувати отримані знання на практиці, розвиває у вихованців уміння спостерігати, спілкуватися, поважати чужу думку, діяти спільно з іншими дітьми, бути зайняті спільною справою, реалізувати суб'єктивну позицію дитини в праці.
Інноваційна спрямованість проекту (новизна) полягає в наступному.
Робота з дошкільниками будується на основі дидактичних принципів:
створюється освітнє середовище, що забезпечує зняття всіх стресових факторів навчального процесу,
нові знання не даються дітям у готовому вигляді, а усвідомлюються ними шляхом самостійного аналізу, порівняння, виявлення істотних ознак.
велика увага приділяється розвитку варіативного мислення і творчих здібностей дитини.
необхідно, щоб кожна дитина просувався вперед своїм темпом.
при введенні нового знання розкривається його взаємозв'язок із предметами і явищами навколишнього світу;
у дітей формується уміння здійснювати власний вибір і їм систематично надається можливість вибору;
процес навчання зорієнтований на придбання дітьми власного досвіду творчої діяльності;
забезпечується спадкоємні зв'язки між усіма ступенями навчання.
Робоча гіпотеза
Передбачається, що організована робота по ознайомленню дошкільнят з творчістю будь-якого письменника-натураліста у відповідності з сучасними вимогами сприятиме підвищенню інтересу до художньої літератури, до світу тварин: діти познайомляться з художнім описом життя, звичок тварин у природі, отримають науково - достовірні знання про тваринний світ, збагатиться їх мова. Діти і батьки познайомляться з новими формами роботи з книгою і знайдуть відповіді на свої питання.
Новизна
полягає в тому, що всі форми реалізації проекту, методи і прийоми, використані в роботі з дітьми, об'єднані однією проблемою - знайомство дітей з творчістю письменника Е.И.Чарушина.
Об'єкт дослідження - навчально-виховний процес в ДНЗ.
Предмет дослідження - розвиток інтересу дошкільників до художньої літератури.
Мета
Познайомити дітей з творчістю письменника О.І. Чарушина.
Завдання
- познайомити дітей з життям і творчістю письменника Е.И.Чарушина.
- поглибити знання дітей про тваринний світ через твори О.І. Чарушина.
- формувати у дітей емоційно - образне сприйняття творів через художнє опис образів.
- формувати інтерес до художньої літератури.
- сприяти формуванню у дошкільнят запасу літературних, художніх вражень.
- виховувати здатність насолоджуватися художнім словом, доречність вживання його у мовленні (приказки, загадки, метафори, народні вислови, звуконаслідування). Вчити відчувати і розуміти образну мову оповідань Е. І. Чарушина, тим самим розвиваючи у них літературну і художню мову.
- за допомогою творів письменника сприяти вихованню у дітей добрих почуттів, інтересу і любові до тварин, співчуття до дитинчатам, що потрапили в біду.
- вчити дітей домовлятися, ділитися, допомагати, надавати підтримку в роботі, проявляти інтерес до виконаному завданню.
- розширювати уявлення батьків про дитячій літературі. Залучати батьків до сімейного читання літературних творів.
- створювати умови для пошуково - дослідницької діяльності.
Очікуваний результат
- організована робота з дошкільниками з ознайомлення з творчістю письменника Е. І. Чарушина у відповідності з сучасними вимогами сприятиме підвищенню інтересу дітей до художньої літератури;
- у дітей з'явиться інтерес до самого процесу читання;
- дошкільнята навчаться долати труднощі, не боятися помилок;
- сформованість у вихованців поняття, що книга - не тільки розвага, але і джерело пізнавальних інтересів;
- виховання у дошкільників прагнення до досягнення поставленої мети;
- розширення знань про тварин;
- ефективність педагогічної діяльності за рахунок організованих форм і засобів навчання.
Тип проекту
Довгостроковий, груповий, інформаційно-творчий.
Учасники
Вихователі підготовчої групи, музичний керівник, вихователь з изодеятельности, педагог-психолог, бібліотекар дет/саду.
Цільова група
Діти 6-7 років, батьки дітей.
Методологічною основою розробки проекту з'явилися
1. Програма «З дитинства в отроцтво» під редакцією Дороновой Т.ЗВ.
2. Рижова Н.В. «Наш дім - природа»;
3. Гончарова О.В. «Екологія для малюків»;
4. Гриценко З.О. «Поклади твоє серце у читання»;
Науково-понятійний апарат
ілюстратор , художник, ілюстрував книгу;
письменник-натураліст - письменник, точно зображає дійсність;
натураліст - людина, що займається вивченням природи;
анімаліст - художник, який зображує у своїх роботах переважно тварин.
Форми реалізації
1. Навчання в повсякденних побутових ситуаціях;
2. Ігри-драматизації;
3. Освітня діяльність (колективна):
- читання худож. літератури;
- художня творчість;
- музика;
- пізнання.
4. Вільні бесіди про життя і творчість письменника, про зв'язок літератури і виду мистецтва - книжкової графіки;
5. Самостійна дослідницька діяльність у розвиваючому середовищі;
6. Індивідуально-творча діяльність;
7. Творча діяльність в малій підгрупі (3-6 дітей);
8. Ігрова діяльність:
- ігри на площинне моделювання (Піфагор, Танграм і т.д.),
- ігри - головоломки,
- загадки,
- кросворди,
- ребуси,
- міні-вікторини,
- прислів'я та приказки,
- пізнавальні ігри;
9. Ігровий тренінг;
10. Акції
Методи і прийоми
- практичні (ігрові);
- моделювання;
- переказ;
- перетворення;
- конструювання;
- аплікація;
- сюжетно - рольова гра;
- гра - драматизація;
- малювання;
- ліплення;
- бесіда;
- розглядання ілюстрацій;
- читання творів;
Дидактичні ігри
- сенсорні,
- моделюючого характеру,
- словесні ігри,
Основні засоби розповсюдження інформації про проект
- наочне інформування батьків (батьківський куточок);
- участь батьків у презентації проекту і в реалізації спільного проведення (літературне свято, конкурси, КВК, вікторини);
- бесіди;
- сайт дитячого садка «Сонечко»;
- пам'ятки «Виховання у дітей інтересу до книги;
- фотогазети: «Наші домашні улюбленці», «У світі тварин», «У світі фауни і флори»;
- акція «Подаруй книгу дитячому садку».
Функції учасників
1. Старший вихователь - створити умови для організації і проведення заходів;
2. Старший вихователь - забезпечити необхідною документацією, літературою всіх учасників проекту, методичними розробками;
3. Музичний керівник - допомога у проведення розваг;
4. Керівник художнього праці - допомога у проведення заняття з изодеятельности;
5. Бібліотекар - допомога у проведенні екскурсії, бесід;
6. Вихователь (педагог) - реалізація проекту;
7. Зам. зав. з госп. частини - матеріально-технічне забезпечення.
Ресурсне забезпечення
1. Книги письменника Е. І. Чарушина.
2. Картини та ілюстрації, що зображують тварин у природі.
3. Набори іграшок «Тварини», «Птахи», «Комахи».
4. Настільно - друковані ігри.
5. Екологічні килимки.
6. Моделі-схеми складання оповідань.
7. Фонотека: «Лісова абетка», «Музичні картинки», «Малюк в селі».
8. Матеріали для продуктивної образотворчої діяльності (фарби, кольорові олівці, воскові крейди)
9. Технічні засоби навчання:
- магнітофон - SAMSUNG;
- Телевізор - 2 THOMSON;
- Комп'ютер - LG;
- фотоапарат - LUMIX
Як оцінити ефективність проекту?
В кінці навчального року пропонується проведення діагностики, щоб оцінити ефективність проведеної роботи.
Оцінка ефективності за підсумками роботи проводиться за трьома напрямками: діти, батьки, педагоги.
Оцінка зацікавленості дітей, їх успішності у спільній справі відстежується через спостереження і аналіз дитячої діяльності, заняття, бесіди з дітьми.
Оцінка зацікавленість і участь у проекті батьків відбувається через участь у проведенні спільних заходів, аналіз участі батьків у підготовці умов діяльності дітей, участь у конкурсах.
Аналіз участі педагогів у підготовці умов діяльності дітей, участь у конкурсах.
Для кожного аналізу розробляється схема з питань, на які можна відповісти «так» або «ні». Результати аналізу заносяться персональні картки, результати яких потім можна зібрати у зведені таблиці результатів аналізу по загальній темі в структурі тематичного аналізу. В таблицю вносяться дата, тема аналізу, № схеми, відмічаються знаками «+» або «-» критерії аналізу в графах під номерами «1....10», робиться короткий висновок і дається оцінка.
Таким чином, можна вважати проект реалізований ефективно, якщо...
1. Спостерігається високий рівень організації педагогічного процесу (відбір оптимальних форм, методів і прийомів, доцільність відбору запропонованих активних організаційних форм, досягнення прогнозованих результатів)
2. Діти старшого дошкільного віку оволоділи основами ефективного спілкування, культурою мовної поведінки, комунікативно-риторичними вміннями (порівняльні дані діагностики рівня розвитку дітей). Присутній сформованість пізнавального інтересу, позитивні емоції.
3. Батьки проявляють активність, інтерес, ініціативність, творчість, позитивну мотивацію до підготовки та проведення заходів.
4. Використання технічних засобів навчання викликає інтерес, активність, підвищує можливість досягнення прогнозованих результатів.
По закінченні проекту проводиться анкетування всіх учасників педагогічного проекту.
Планування та організація діяльності
1 етап - підготовчий (з 10.01.2013 по 22.01.2013)
1. Анкетування батьків,
2. Обговорення цілей і завдань проекту з батьками та дітьми,
3. Створення умов необхідних для реалізації проекту.
4. Планування заходів проекту.
5. Творчий пошук:
- звернення за рекомендаціями до фахівців дитячого садка (муз. кер.- Філатова Л.В., вихователь з изодеятельности - Щербакова О.М., бібліотекар дет/саду - Палаткина С.П.; психолога - Авілова І.В.)
- в яких джерелах можна знайти інформацію;
6. Розробка та використання інноваційних підходів при ознайомленні з життям і творчістю Е.И.Чарушина,
7. Пошук ефективних форм реалізації проекту.
8. Відбір і систематизація дидактичного матеріалу, аудіо-, відео - матеріалу, навчальних мультимедійних програм, DVD дисків, так як
аудіокасети ілюструють усну мову, а відеоматеріали, в тому числі, і дитячі (мультфільми, дитячі фільми, казки, діапозитиви) дозволять спостерігати за художніми засобами, ситуацією спілкування, поведінкою героїв в динаміці.
Все це буде засобами реалізації поставлених завдань.
2 етап - основний (з 23.01.2013. 18. 03.2013)
Реалізація основних видів діяльності за напрямами проекту:
1. Організація та проведення навчальних занять;
2. Організація та проведення різноманітних форм роботи з використанням технічних засобів навчання;
3 етап - підсумковий (з 19.03. 2013 по 1.04.2013)
1. Збір і обробка методичних, практичних матеріалів,
2. Порівняльний аналіз отриманих результатів,
3. Узагальнення матеріалів проекту.
4. Презентація.
5. Творчий звіт.
1 етап - підготовчий
№ |
Захід
|
Цілі |
Отв. |
Терміни проведення |
1. |
Анкетування батьків. |
Виявити, чи читають батьки дітям книги, що воліють слухати діти. |
Воспит. |
10.01 |
2. |
«Круглий стіл» за участю батьків та дітей. |
Обговорити цілі і завдання проекту. Сформувати інтерес у батьків по створенню умов для реалізації проекту. |
Восп-чи родить. |
13.01 |
3. |
Підбір бібліотеки. |
Розвивати у дітей інтерес до творів О.І. Чарушина. |
Восп-чи родить. |
10.01 - 22.01 |
4. |
Акція «Подаруй книгу дитячого саду»(твори про природу). |
Поповнити бібліотеку книгами про природу. Продовжувати формувати у батьків і дітей бажання брати участь у проведенні заходів. |
Восп-чи народить. |
10.01 - 22.01 |
5.
|
Оформлення батьківського куточка «Світ Чарушина»: розміщення статей, рекомендації по темі проекту. (у вигляді настінної газети). |
Просвіщати батьків. |
Восп-чи |
16.01 |
6.
|
Підбір наочно - дидактичних посібників, демонстр. матеріалу для занять, наборів іграшок тварин, птахів, комах. |
Створювати умови для демонстрації творів Е. І. Чарушина.
|
Восп-чи народить.
|
10.01 - 22.01 |
7. |
Складання карток (загадки, прислів'я, приказки, народні прикмети, спостереження). |
Формувати пошукову діяльність при роботі з літературою. |
Восп-батьки
|
16.01 - 22.01 |
8. |
Створення куточка розвиваючих ігор, міні-вікторин, кросвордів, загадок. |
Сприяти розширенню кругозору дітей, розвитку пізнавального інтересу. |
Восп-чи батьки |
16.01 - 22.01 |
2 етап - основний
7. |
Розглядання книг, ілюстрацій за творами О. В. Чарушина. |
Розвивати інтерес до книг про тваринний світ. |
Восп-чи |
23.01 |
8. |
Оформлення книжкового куточка. |
Створити умови для реалізації проекту. Розвивати інтерес до книг. |
Восп-чи |
23.01 - 31.01 |
9. |
Екскурсія в міську бібліотеку. |
Продовжити знайомити з правилами поведінки в громадських місцях. Уточнити уявлення дітей про бібліотеку. Розвивати інтерес до друкованого слова. Виховувати бережливе ставлення до книги. |
Восп-чи |
17.02 |
10. |
Читання творів Е.И.Чарушина: «Що за звір?», «Страшний розповідь», «Чому Тюпу прозвали Тюпой», «Тюпа маленький», «Чому Тюпа не ловить птахів». |
Спонукати і підтримувати інтерес дітей до художньої літератури про тварин. Дати дітям науково - достовірні знання про життя тварин у природі. Вчити розуміти ідею твору. Розвивати вміння оцінювати вчинки героїв, помічати засоби художньої виразності. |
Восп-чи |
23.01 - 27.01 |
11. |
Цільова прогулянка в ліс. |
Дати дітям узагальнене уявлення про особливості життєдіяльності птахів (горобці, синиці, сороки, ворони). Навчити дітей спостерігати, аналізувати, порівнювати, робити висновки). |
Восп-чи народить |
27.01 |
12. |
Оформлення «настінною» книги таблицями, схемами, екологічними ланцюжками, ілюстраціями за змістом прочитаних творів. |
Вчити дітей систематизувати иллюстрационно - наочний матеріал знайомих творів. |
Восп-чи діти |
30.01 |
13 |
Екскурсія на станцію Юних натуралістів. |
Розвивати здатність у дітей спостерігати, аналізувати результати спостережень, зіставляти свої спостереження з раніше отриманими знаннями. |
Восп-чи |
24.01 |
14 |
Ліплення «Тюпа». |
Вчити дітей передавати характерні особливості тварини в ліпленні. |
Вихователі |
25.01 |
15 |
Читання творів Е.И.Чарушина про тварин: «Томка», «Як Томка навчився плавати», «Томка злякався», «Томкины сни», «Як Томка видався не дурним». |
Розвивати інтерес до художньої літератури,пониматьидею твору, помічати засоби художньої виразності. |
Вихователі |
30.01-3.02 |
16 |
Вечір загадок «Вгадай, хто це?». |
Розвивати у дітей мислення при відгадуванні загадок. Сприяти розширенню кругозору дітей, кмітливості, кмітливості, розвивати пізнавальний інтерес. |
Вихователі |
2.02 |
17. |
Образ. діяльність (пізнання). Тема: «О.І. Чарушін - художник-анімаліст». |
Дати поняття «художник - анімаліст», познайомити з творами письменників - натуралістів (В.В. Біанкі, С.Я. Маршака, Д.Н. Мамина-Сибиря-ка, М.М. Пришвіна), ілюстровані О.І. Чарушиным. |
Вихователі |
1.02 |
18. |
Заняття «На нашому дворі». |
Розширити уявлення про свійських тварин через твір Е.И.Ча-рушина «На нашому дворі». Вчити ходити ознаки подібності та відмінності, виражати їх у мовленні. |
Вихователі |
6.02 |
19 |
Рухливі ігри: «Горобці, ворони», «Совушка», «Переліт птахів», «Хитра лисиця», «Галки і ворони». |
Сприяти реалізації потреби дітей в руховій активності, розвивати фізичні якості, творчість у відображенні образів різних птахів. |
Вихователі |
щодня |
20 |
Поїздка в п. Шапшу «В гості до Степана». |
Продовжити знайомити з правилами поводження з дикими тваринами. Уточнити уявлення дітей про догляд за ними. |
Вихователі |
11.03 |
21. |
«Книжкина лікарня» - ручна праця. |
Вчити дітей умінню «лікувати» порвані книги. Виховувати акуратність, ощадливість. |
Вихователі |
1 раз в тиждень |
22. |
Гра - драматизація «Ветеринарна лікарня» (за про-изв. Чарушина «Микита - ветеринар». |
Вчити дітей емоційно сприймати образний зміст твору, передавати характерні особливості героїв твору. |
Вихователі |
8.02 |
23 |
Читання творів Е.И.Чарушина: «Горобець», «Волчишко», «Кролик», «Ведмежата», «Яша». |
Продовжувати знайомити дітей з творчістю Чарушина. Формувати готовність до адекватної оцінки прочитаного. Виховувати дбайливе ставлення до тварин. Узагальнювати і активізувати словниковий запас дітей. |
Вихователі |
6.02 - 10.02 |
24 |
Аплікація за твором О.І. Чарушина «Ведмежата». |
Закріпити твір О.І. Чарушина в аплікації. Вміння створювати у дітей образ тварин різними видами мистецтва. |
Вихователі |
10.02 |
25. |
Комплексне заняття «Робимо книжку.». ( з вироб. О.І. Чарушина «Страшний розповідь». |
Дати дітям уявлення про людей, які створюють книгу, - письменника, художника - ілюстратора, про будову книжки, спонукати дітей до створення книги про їжачка. |
Вихователі |
14.02 |
26. |
Проведення циклу спостережень за кішками в сім'ї. |
З допомогою батьків розвивати у дітей дослідницькі навички. |
Восп-чи батьки |
13.02 - 17.02 |
27. |
Конкурс для батьків «Домашні улюбленці» (виставка малюнків). |
Організувати виставку малюнків «Домашні улюбленці». |
Батьки |
16.02 |
28. |
Проведення ігор: настільно - друкованих, дидактичних, словесних творчих. |
Закріпити образні звороти з творів О.І. Чарушина в іграх. |
Вихователі |
в ході реалізації проекту |
29 |
Сюжетно - рольова гра «Бібліотека». |
Підтримувати інтерес до книги в сюжетно - рольовій грі. |
Вихователі |
20.02 |
30. |
Конструювання з природного та непридатного мате ріалу за твором Е.И.Чарушина «Курчачі місто». |
Спонукати дітей до творчості при виготовленні виробів (пташенят) з природного матеріалу. |
Вихователі |
22.02 |
31. |
Домашнє завдання: підбір ілюстрацій, прислів'їв, віршів, фотографій, кросвордів для оформлення газети «У світі флори і фауни». |
Сприяти розвитку пошуково - дослідницької діяльності , співпраці педагогів з батьками і дітьми. |
Вихователі батьки |
23.02 |
32. |
Музична діяль-ність (розучування пісень про тварин, прослуховування аудіозапису голосів птахів і лісу.) |
Розвивати вміння впізнавати і називати птахів по голосах. |
Муз. рук. вихователі |
23.01 - 18.03 |
33. |
Корекційна робота. Етюди, психогімнастика, настрої. |
Підтримувати емоційно-психологічний стан дітей. |
Восп-чи Педагог-психолог |
Щодня |
34. |
Придумування різних варіантів продовження оповідань. |
Розвивати творчу активність дітей в процесі придумування різних варіантів продовження оповідань. Продовжувати розвивати комунікаційні навички, працюючи в міні - групах. |
Вихователі |
6.03 |
35. |
Конкурс малюнків за творами О.І. Чарушина. |
Передавати в малюнках епізоди вподобаних творів. Розвивати уяву, творчу активність. |
Батьки, діти |
5.03-9.03 |
36. |
Вечір вікторин за творами Е.И.Чарушина «Що за звір?». |
Розвивати розумову активність та індивідуальні здібності дітей. |
Батьки, діти, вихователі |
8.03 |
37. |
Створення книжки-саморобки «На нашому дворі». |
Оформити малюнки до твору. |
Батьки, діти, вихователі |
9.03 |
38. |
Виставка «Світ відкриттів» (ілюстрації та фотографії). |
Узагальнити і продемонструвати фото та ілюстраційний матеріал, накопичений у роботі над проектами. |
Восп-батьки |
12.03 |
39. |
Літературна вікторина «Світ Чарушина». |
Виявити у дітей знання творів О.І. Чарушина, вміння впізнавати твори за уривками. Активізувати мовлення дітей. |
Вихователі |
15.03 |
40. |
Випуск газети «У світі тварин». |
Розвивати спільне творчість вихователів, батьків і дітей. |
Вихователі |
7.03 |
41. |
Альбом «Кросворди про тварин». |
Підібрати кросворди про тварин. |
Восп-чи Батьки |
16.03 |
42. |
Екскурсія в музей Природи і людини. |
Розширити знання дітей про тварин. |
вихователі |
16.03 |
43. |
Виставка дитячих поробок з природ- ного матеріалу спільно з батьками. |
Спільна творчість. |
Вихователі батьки |
16.03 |
3 етап - заключний
44.
|
Презентація проекту у формі музично-ігрової програми «Про білочок, зайчиків і веселих ведмежат». |
Представити творчий звіт про виконану роботу з використанням мультимедійних презентацій «Як це було», «На нашому подвір'ї. Художники-ілюстратори Е.И.Чарушин і діти групи№17 «Фантазери». |
Восп-чи Муз.рук. Батьки діти |
21.03 |
45.
|
Обробка і оформлення матеріалів проектів. |
Проаналізувати роботу з реалізації проекту. |
Вихователі |
23.03 |
46. |
Аналіз результативності. |
Підвести підсумки реалізації проекту. |
Вихователі |
27.03 |
47. |
Творчий звіт. |
Узагальнення підсумків реалізації проекту. |
|
7.04 |
Очікуваний результат і соціальний ефект проекту
Очікуваний результат проекту
1. Створення в групі необхідних умов по ознайомленню дітей з творчістю О. В. Чарушина:
а) бібліотека творів Е. І. Чарушина;
б) фонотека: «Лісова абетка», «Малюк в селі», «Музичні картинки»;
в) куточок розвиваючих ігор, міні-вікторин, кросвордів, загадок;
г) альбоми малюнків, книжки-саморобки за творами О. В. Чарушина;
д) фотогазети «У світі тварин», «У світі фауни і флори», «Наші домашні улюбленці»;
е) батьківський куточок «Світ Чарушина»;
2. Музично-розважальна програма «Про білочок, зайчиків, веселих ведмежат»;
3. Буклет для батьків «Ознайомлення дітей з творами О. В. Чарушина»;
4. Сформованість у дітей поняття, що книга - не тільки розвага, але і джерело пізнавальних інтересів;
5. Підвищений рівень знань дітей про світ тварин;
6. Виступ на педраді з доповіддю «Сприйняття дітьми таємниці природи через книги, телепередачі та музеї»;
7. Пам'ятка для педагогів «Міжнародні свята та пам'ятні дні, пов'язані з книгою».
8. Мультимедійні презентації «Як це було», «На нашому подвір'ї. Художники - ілюстратори Е.И.Чарушин і діти групи№17 «Фантазери».
Соціальний ефект спрямований на розвиток дітей
1. Розвиток самопізнання і позитивної самооцінки;
2. Оволодіння способами внеситуативно-особистісного спілкування;
3. Високий рівень комунікативної компетентності;
4. Усвідомлення функцій мовлення;
5. Систематизація знань, стимулює розвиток пізнавальних і творчих здібностей;
6. Розвиток здібностей до символічного моделювання, мовного планування, логічним операціям;
7. Поглиблене прилучення до мистецтва, різноманіттю художніх образів;
8. Оволодіння різними видами художньої діяльності;
9. Розвиток здібностей до естетичної оцінки.
Таким чином, проект «Тваринний світ Чарушина» дав дітям можливість експериментувати, синтезувати і застосовувати отримані знання на практиці, вихованці навчилися спостерігати, спілкуватися, поважати чужу думку, діяти спільно з іншими дітьми, бути зайнятим спільною справою, реалізувати суб'єктивну позицію дитини в праці.
По закінченні проекту також можна відзначити наступне:
- активна участь батьків у реалізації проекту, приблизно 80%;
- більш дбайливе ставлення 80% дітей до живого світу природи;
- здатність 75% дітей домовлятися, надавати один одному підтримку;
- вміння 25% дітей висловлювати ідеї та припущення.
Перспектива подальшого розвитку проекту
Впровадження проекту по створенню системи роботи знайомства дітей з художніми творами О. В. Чарушина на інших групах
Література:
1. Доронова Т.Н. Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку «З дитинства в отроцтво». - СПб.: Дитинство-Прес, 2003.
2. Бородич А.М. Методика розвитку промови, М.: Просвіта, 1998.
3. Гриценко З.О. Прийшли мені читання доброго - М.: Просвіта, 2001.
4. Гриценко З.О. «Ще раз про дитяче читання» Дитячий садок від А до Я № 5-2003.
5. Гурович Л.М. Дитина і книга. - СПб.: Дитинство-Прес, 2003.
6. Кисельова К.С. Даніліна Т.А. Проектний метод у діяльності дошкільного закладу - М.: АРКТИ, 2003.
7. Тимофєєва І.М. Книга в житті дітей - М.: 2003.
8. Ушакова О.С., Струніна Є.М. Розвиток мовлення дітей 6-7 років.
9. Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Розвиток мови, підготовка до освоєння листи М.: ВЛАДОС, 2004.
10. Леонова О.В. Коротовских Л.М. Форми роботи по залученню дітей до читання, Роль дитячої книги у мовному розвитку. Довідник старшого вихователя дошкільної установи №3-2009р.
Читайте також: