Свіжі публікації




Проект «Маленьким дітям - великі права»

Інформаційна карта проекта.

 

Тип проекту: індивідуальний, довгостроковий, практико-орієнтований.

Напрямок діяльності: етично-соціальна.

 

Мета проекту:

Формування у дітей основ соціально - правової свідомості.

 

Завдання:

1. Ознайомлення дітей у відповідній віком формі з основними документами щодо захисту прав дитини.

2. Познайомити дітей з правами і обов'язками людини, виховувати повагу до прав іншої людини, формувати емоційно-позитивне ставлення до найважливіших моральних якостей (доброта, милосердя, співчуття, співпереживання) і вміння виявляти їх при взаємодії з оточуючими людьми.

3. Формування доброзичливості та чуйності до оточуючих, шанобливого ставлення до них, залучення уваги дитини до своїх прав і обов'язків, формування моральних норм і правил поведінки (у дитячому садку, сім'ї, суспільстві).

4. Формування почуття власної гідності, усвідомлення своїх прав і свобод, відповідальності.

5. Виховання поваги до гідності і особистих прав іншої людини, формування основ толерантності.

6. Закріплення отриманих знань у повсякденному житті і поступове накопичення досвіду дотримання прав і обов'язків.

 

Короткий опис проекту.

Процес пізнання правової культури знаходить вираз в різноманітних формах власної діяльності дітей: ігрової, художньо-ігрової, драматизаций, продуктивної, трудової діяльності. Дошкільнята освоюють норми через пошуково-експериментальну, проблемну і продуктивну діяльність. Діти включаються у вирішення простих творчих завдань: відгадати, відшукати, розкрити секрет, скласти, змоделювати, видозмінити, скласти.

Робота щодо розвитку у дітей уявлення про засади правової свідомості націлює на послідовне введення дитини в соціальний світ. Наприклад, я пропонувала дітям поспостерігати, як ставляться близькі люди один до одного, прощають вони образи, як їх друзі ставляться до кривдникам, що радує і що засмучує друзів і близьких. Використання спостереження учить дітей виділяти себе з навколишнього світу, взаємодіючи з іншими людьми завдяки своїм органам почуттів: визначити колір очей, волосся свого товариша, відчувати його тепло, відтворює зорові образи. Цей прийом сприяє розвитку емпатії і емоційної чуйності у дітей, а отже, і реалізації права на дружбу, увагу, турботу.

Навчити дітей тонко відчувати зміну навколишнього світу дозволяє прийом візуалізації. Так, закривши очі, діти уявляють, що вони зменшилися в розмірах до мурашки і повзуть по каменю. Відчуваючи себе маленьким беззахисним муравьишкой, дитина намагається поділитися своїми враженнями. Дошкільнята тонко сприймають, що все живе потребує захисту, а значить і люди, що оточують тебе, теж вимагають співчуття, тепла і допомогою.

Прийом драматизації вправляє дітей в умінні "відчути" в іншого, увійти в його становище. Кожній дитині властивий "театральний інстинкт" - прагнення за допомогою гри побувати в ролі іншого, розширивши тим самим межі свого буття. Це допомагає гостріше реагувати на поведінку оточуючих людей і тварин. Роздуми дітей від особи природних об'єктів несуть велике смислове навантаження.

Діти відчувають екологічну значимість милосердного ставлення до світу рослин і тварин, відзначаючи черствість тих людей, які безжально вторгаються в природу і шкодять їй. Приголубити, погладити, заспокоїти, відволікти, сказати теплі слова - це доступні форми об'єктивно і суб'єктивно спрямованого сприяння нужденним в цьому. Включення музики допомагає формувати усвідомлене ставлення до душевних настроїв різних героїв.

Всі розділи роботи взаємопов'язані і доповнюють один одного, хоча кожен має свою специфіку, свою виховно-освітню мету. Попередня робота і робота на закріплення матеріалу ведеться тільки в повсякденному спільної і самостійної діяльності дітей, що дозволяє уникнути зайвої заорганізованості дітей. Заняття, ігри, праця в повсякденній діяльності організовуються з невеликими підгрупами дітей, що сприяє взаимообучению і взаимопроверке, стимулює пізнавальне спілкування і взаємодію дітей.

Вся запланована робота сприяє тому, щоб дитина з пасивного, бездіяльного спостерігача перетворився на активного учасника. Незважаючи на всю складність теми, при навчанні дітей використовувала різноманітні методи і прийоми:

використання сюжетів добре відомих казок (ілюстрації, відео, аудіо, діафільми);
рішення проблемних завдань, пошук рішень від свого імені або імені героя: якщо б я був гидким каченям ... , якщо б я зловив золоту рибку ... , якщо б я раптом перетворився на ...;
дидактичні ігри: "Чиї права порушені?", "Назви права героїв", "Вибери право", "Хто більше?", "Назви - не помились!", "Я почну, а ти продовж", "Врятуйте Цибуліно", "Як виправити Бармалея?", "Допоможіть Буратіно", "Знайди і виправ помилку", "Вибери потрібний відповідь", "Добери прислів'я до картинок", "Якими правами користувалися персонажі?"

Форма занять рухливий і змінюється в залежності від поставлених завдань. Заняття включають моральні завдання, так як будь-яка навчальна ситуація повинна нести в собі момент виховання. Основний принцип в роботі - дати хлопцям можливість пізнавати навколишній світ на їх власному досвіді у конкретних справах, вчинках.

Безпосередньо організована мною діяльність на тему "Я і моя сім'я" включав цикл заходів: «Моє право на ім'я», «Моє право на ім'я, по батькові та прізвище», «Я маю право жити і виховуватися в сім'ї», «Моя сім'я», спрямовані на елементарне ознайомлення з правом дитини, як загальнолюдською цінністю, умовою життєдіяльності і регулятором суспільних відносин. Цикл включав безпосередньо організовану діяльність, бесіди-роздуми, ігри-подорожі, проблемно-пошукову діяльність, індивідуальні освітні заходи з дітьми. Виховно-освітній процес проходив у формі ігрових і пізнавальних ситуацій, що сприяють осмисленню дітьми прав дитини, розвитку в них почуття власної гідності, терпимості і поваги до всіх людей. Враховуючи вікові особливості дітей, я проводила ознайомлення з правами дитини на прикладі добре знайомих літературних творів, підібрала знайомі дітям казки, в яких сюжет відображає певні соціальні явища. Цим вимогам відповідають багато творів, наприклад, «Три порося» - право на житло, «Червона Шапочка», «Вовк і семеро козенят» - право на життя, «Буратіно» - право на освіту, «Заюшкина хатинка» - право на недоторканність житла, «Попелюшка» - право на відпочинок, «Доктор Айболить» - право на медичну допомогу і т.д.

Велику частину часу я присвячую практиці: сюжетно-рольовим і іншим творчим іграм, практичних справ, різних творчих конкурсів, змагань, а також бесідам, розповідям, суперечок, враховуючи при цьому емоційне сприйняття.

Починаючи роботу з сім'єю з вивчення Конвенції про права дитини, я провела попереднє анкетування серед батьків з метою виявлення інформованості про даному правовому документі. Було опитано 33 батьків моєї групи.

Виявлено:

% (12 осіб) - не знають про існування Конвенції про права дитини.

20 % (16 осіб) - чули, але його зміст не вникали.

15% (5 осіб) - знають про існування Конвенції про права дитини.

Виходячи з початкових показників, і того, що батьки є гарантом дотримання Конвенції, я намітила наступну задачу: роз'яснення Конвенції про права дитини, як правового документа соціально - морального і педагогічного значення.

Запропонувавши батькам відповісти на запитання: «Через які форми роботи Вам хотілося б отримати інформацію про Конвенції», я з'ясувала, що батьки, перш за все, хотіли б повчити теоретичні знання. Потім батьки зацікавленість до таких форм роботи, де б вони безпосередньо були активними учасниками разом зі своїми дітьми. Тому в план моєї роботи включені такі заходи, як диспути, бесіди - тренінги, спільне проведення свят, оформлення виставок.

Підводячи підсумки роботи з батьками, я зазначила, що найбільш ефективними формами виявилися спільні заходи, де батьки і діти були активними учасниками, і де дитина виступав як повноправна, повноцінна особистість. Взаємини між дітьми і батьками поступово переходили від авторитарного до демократичного стилю, тобто до особистісно - орієнтованої взаємодії дорослого і дитини

 

Терміни проведення проекту: вересень 20013г-листопад 2013р

Кількість учасників проекту: 61 чоловік (з них 30 дітей старшої групи, 1 педагог, 1 помічник вихователя, 29 батьків).

Форма проведення: денна (в рамках організації педагогічного процесу на заняттях іграх, повсякденному життю життя).

 

Гіпотеза:

Раннє правове виховання дошкільника сприяє швидкому становленню його особистості, гуманістично орієнтованої, наділеної громадянськими почуттями, що вміє відстоювати свої права, адаптуватися до умов навколишнього життя.

 

Очікувані результати проекту:

1. Підвищення рівня правового виховання

2. Формування навичок морально - патріотичного поведінки

3. Засвоєння правових понять: закон, право, правопорушення, національні відносини.

4. Підвищення соціальної компетентності дошкільнят.

5. Формування громадянських навичок: індивідуальність суджень, відкритість до діалогу, толерантність, вміння вирішувати питання, що виникають у повсякденному житті конфлікти правовими способами.

6. Розуміння дітьми значимості сім'ї в житті кожної людини.

7. Прояв турботи і поваги до всіх членів сім'ї.

8. Створити картотеку ігор правового змісту.

 

Актуальність проекту

Людська гідність-це джерело прав і свобод, визнання суспільством соціальної цінності, неповторності, унікальності кожної людини. З самого раннього дитинства кожна дитина-особистість з індивідуальними рисами характеру, здібностями, бажаннями, і всяка спроба грубого втручання в розвитку особистості є образа самих основ породи.

В даний час все частіше в нашому житті виникають ситуації жорстокого поводження з дітьми. Зникає культура сімейного виховання, в 90-ті роки був перерваний зв'язок між поколіннями в питаннях виховання підростаючого покоління. Батьки більше переймаються матеріальним благополуччям сім'ї: купити комп'ютер, машину, мати квартиру, поїхати за кордон і т.д., підміняючи турботу, емоційний комфорт у сім'ї матеріальними благами.
Іноді відбувається «перекіс» у вихованні своїх власних дітей - небудь повну байдужість до дитини, її переживань, або в родині існує гіперопіка по відношенню до дитини. Батьки не завжди можуть впоратися з власними «чадами», бувають розгублені, не знають, що робити, як вести себе в тій чи іншій ситуації, від безсилля застосовують «рукоприкладство». Виникає зручна позиція: «віддавати своїх дітей у руки фахівців, вважаючи, що їх дітей будуть розвивати і виховувати замість них. Іноді можна почути від батьків такі слова: «Ми вам його привели, ось і виховуйте!», «Я хочу, щоб ви його зробили чемним, привітним, активним і т.д.»
Існує і така сторона (якщо можна так сказати) виховання - зневажливе ставлення до потреб власної дитини. Часто діти не отримують тієї уваги, яку б хотіли отримувати від батьків, вони безсилі змінити що-небудь у цій ситуації. У дітей з'являється тривожність, агресивність, неврози, прагнення до влади - будь-яким способом привернути до себе увагу дорослих.

Знання прав - це щит, що прикриває дітей, їх гідність від посягань з боку інших людей і держави. Тільки володіння правами дає дитині можливість самореалізуватися, розкритися як особистість.

Захист прав - це особлива проблема держави і суспільства в цілому. Всі права і свободи можуть бути здійснені і гарантовані тільки в громадянському суспільстві. Особливе місце у розумінні прав людини займають права дитини.

Величезну важливість набувають питання формування у дітей знань і уявлень про основні демократичні цінності, виховання їх в дусі гуманізму. Особливе значення набуває питання усвідомлення цінності людину, як особистості, виховання толерантності, терпимості до інтересів інших людей. Самоповага і повага до інших - ось, на мій погляд, те, чого так гостро не вистачає як дорослим, так і дітям.

Соціальна значущість теми визначена тим, що нашим дітям належить стати громадянами демократичної Росії. І я переконана, що виховуючи (або не виховуючи) вже в дошкільному віці передумови певної громадянської позиції ми будуємо своє майбутнє, майбутнє своєї країни.

 

План реалізації проекту

Перший етап. Накопичення інформаційної бази для роботи над проектом.

Підготовка методичних рекомендацій, матеріалів з прав дитини.

Створення умов для проведення проекту.

Складання плану.

Розроблені програми, перспективне планування занять щодо ознайомлення дітей відповідного віку формі з основними документами щодо захисту прав дитини. Розроблена картотека ігор з формування моральних норм і правил поведінки (у дитячому садку, сім'ї, суспільстві).

Проведена мотивація батьків на співпрацю в проекті - консультація для батьків з метою знайомства з темою, завданнями проекту, змістом роботи

Входження дітей в проблемну ігрову ситуацію. Прийняття завдань.

Створення ігрової мотивації, доступно для розуміння дітей дошкільного віку, з опорою на дитячий особистий досвід. Зацікавити кожну дитину.

Цикл занять з дітьми по ознайомленню прав.

Цикл занять з дітьми з розвитку мовлення та ознайомлення з художньою літературою.

«конвенція про права дитини»

«Право на ім'я»

«Право на життя»

«Я маю право жити і виховуватися в сім'ї»,

«Моя сім'я»,

«Право знати своїх батьків і право на їх піклування»

- К. Чуковський «Доктор Айболить»

- К. Чуковський «Федорина горі»

- Р. Х. Андерсен «Снігова королева»

- Ш. Перро «Червона Шапочка», «Попелюшка»

- А. Толстой «Золотий ключик»

 

Сюжетно - рольові ігри.

Гра «Рятувальники»

Цілі:

  • Ознайомлення з професією рятувальника і правилами поведінки в екстремальних ситуаціях.
  • Розширення тематичного словника, вдосконалення діалогічної форми мовлення; розвиток слухового сприйняття і логічного мислення.
  • Виховання почуття товариства і взаємодопомоги

Гра «Дружна сім'я»

Мета: Викликати позитивні емоції в бесіді про сім'ю, розвивати вміння висловлювати свої почуття.

Бесіди

«Я люблю свою матусю».

«Бесіди про відповідальність і права дитини».

«Ознайомлення дошкільників з конвенцією про права дитини».

«Бесіди про права дитини».

«Діти і дорослі. Що таке «право».

«Правила поведінки за якими живемо».

 

Спільна діяльність вихователя і батьків

 

Оформлення куточка для батьків «Я людина і я маю право!»

Спонукання до створення благополучної атмосфери вдома на основі доброзичливості і взаєморозуміння.

Бесіди, «Дитина та її права», «Сім правил для всіх», «Права дитини - дотримання їх у сім'ї».

Анкетування «Який ви батько?

Батьківські збори «Підвищення правової культури батьків»

Співтворчість дітей та батьків (підбір віршів, листівок, фотографій, поповнення та оформлення колажів з даної теми: виготовлення «Генеалогічного древа», виставки малюнків «Моя сім'я», «Дім в якому я живу», виготовлення папок: «Я і моя сім'я», «Моє ім'я»).

 

 

 

Конкурс «Що я знаю про свою дитину»

 

«День сім'ї», в ході якого кожна родина планує і організує (разом з дітьми) - ігри, конкурси, вікторини сюрпризи, спільне чаювання дітей і дорослих.

 

 

Другий етап. Організаційно-практичний

 

Заняття художньо-творчого циклу

Цикл бесід і занять з дітьми по ознайомленню з навколишнім світом.

Малювання «Квіточки для коханої матусі»,

«Проліски взимку (за казкою «Дванадцять місяців»)»

Ліплення «Красивий букет милій мамі»

Аплікація «Гидке каченя»,

Тема: «З ким ти живеш»

Тема: «Моє право на ім'я, по батькові та прізвище»

 

Тема: «Що таке сім'я?»

Тема: «Чим порадуємо»

 

Сюжетно-дидактичні ігри.

Мета: Спонукати дітей виявляти інтерес до дій дітей, надавати один одному посильну допомогу, виявляти доброзичливе ставлення до однолітків

«Підбери гудзики для костюма, плаття, кофти, блузки.

«Дружна сімейка», «Родинне свято», «Назви ім'я», «Поліклініка», «Врятуйте Цибуліно», «Як виправити Бармалея?», «Допоможіть Буратіно», «Знайди і виправ помилку».

 

Словесні ігри:

Граючи, діти вчаться встановлювати нові зв'язки та стосунки з людьми, організовувати взаємодію для досягнення мети.

«Назви мене лагідно», «Назви мене повним ім'ям», «Можна - не можна»

«Привітання», «Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться», «Покажи», «Моїх батьків звати...»

 

Проблемні ситуації:

Казка «Ріпка»

У Діда неврожай: ріпка не зросла. Як йому допомогти?

Засоби зв'язку

У слоненяти захворіла бабуся. Треба викликати лікаря, але він не знає як.

Діти малюють

У Олі зламався олівець. Вона вихопила з рук Рити олівець. Рита встала і пересіла на інше місце.

Чому Рита пішла за інший стіл? Як би вчинив ти?

Таня любила забиратися у себе в ляльковому куточку. Вона змочувала ганчірочку водою, викручувала її і протирала меблі. Ненавмисно дівчинка наступила на тазик. Вода розлилася на килим. Дівчинка в розгубленості дивиться на калюжку. До неї підходить мама. Що було далі? Опишіть ситуацію з різних позицій.

 

Комунікація:

Бесіди про правові святах: «День прав людини», «День захисту дітей» , «День народної єдності».

Оформлення фотоальбому «Мої найулюбленіші» з малюнками і розповідями дітей про свою родину.

Розучування вірша О. Бундура «Велика родина».

 

Фізична культура:

Рухливі ігри: «Поводир», «Різнобарвний букет». Хороводні: «Друже, любий, ставай в кружечок», «Вгадай по голосу», «Я знаю багато імен дівчаток хлопчиків».

 

Музика:

Організація спільного з батьками свята, присвяченого Дню Матері. Слухання і обговорення пісні «Мамонтеня».

 

Екологічні ігри:

Мета: Формувати цілісний погляд на взаємовідносини людини з навколишнім середовищем, підводити до осмислення взаємозв'язків явищ природи, дбайливого ставлення до неї.

«Що було б, якщо з лісу зникли...».

«Бережи природу».

 

Список використаної літератури:

1. Блінова Г.М. Пізнавальний розвиток дітей 5 - 7 років. Методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2009 (Разом з дітьми).
2. Голіцина Н.С., Огнєва Л.Д. Ознайомлення старших дошкільників з Конвенцією про права дитини - М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2006.
3. Доронова Т.Н. та ін. - Захист прав і переваг маленького дитини: координація зусиль сім'ї і дитячого садка: посібник для працівників дошк. образів. установ - М.: Просвіта, 2006.
4. Жукова Р.А. Правове виховання. Старша і підготовча групи. Розробки занять. - Изд. 2-е перероблене. /Упоряд. - Волгоград: ВТД «Корифей».
5. Зеленова Н. Р.,Осипова Л.Є. Я-дитина, і я маю право.-М.: «Видавництво Скрипторій 2003», 2009-96с
6. Ім'я вашої дитини. - СПб.; ТОВ «Вікторія плюс», 2007
7. Імена, іменини, іменинники. - СПб.; ТОВ «Вікторія плюс», 2007.
8. Калініна Л.В. Вивчаємо права разом з улюбленими персонажами. - «Дитина в дитячому садку».- №3.- 2008 С.39 - 45.
9. Копитова М.М. Правова освіта в ДНЗ - М:ТЦ Сфера, 2007 (Бібліотека керівника ДНЗ).
10. Ковальова Г.А. Виховуючи маленького громадянина. Практичний посібник для працівників ДНЗ, - М.: АРКТИ, 2003 (Розвиток і виховання дошкільника).
11. Конвенція про права дитини: Конвенція ООН. - М.: РІОР, 2007
12. Конституція Російської Федерації. Державний гімн Російської Федерації. - М: Юрайт-Издат, 2008 (Правова бібліотека).
13. Круглов Ю.Г. Російські народні загадки, прислів'я, приказки. - М: Просвітництво, 1990.
14. Дзвіночок №39 - 2007 («Чудо - осінь», «Урок Росії») - навчально-методичний та літературно-музичний журнал для педагогів, вихователів та батьків.
15. МячинаЛ.К., та ін. Маленьким дітям - великі права: Навчально-методичний посібник. СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2007.
16. МячинаЛ.К., ЗотоваЛ.М., ДаниловаО.А. Мої права: Робоча зошит у навчально-методичному посібнику «Маленьким дітям - великі права».
17. Миколаєва С.О. Заняття по культурі поведінки з дошкільниками і молодшими школярами. Літературний і музично-ігровий матеріал: Учеб. - метод. Посібник. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. (Виховання і додаткова Освіта дітей).
18. Соловйова О.В., Даніліна Т.А., Лагода Т.С., Стьопіна Н.М. Знайомимо дошкільнят з Конвенцією про права дитини: Практичний посібник для працівників дошкільних освітніх установ. - 2-е изд., испр. і дод. - М.: АРКТИ, 2004. (Розвиток і виховання дошкільника)
19. Довідник старшого вихователя дошкільної установи №9 вересень - 2008
20. Татаринкова Л.Ю. Я і моя родина - СПб.: Видавничий Дім «Літера», 2007. (Серія «Малятам про Батьківщину»)
21. Татаринкова Л.Ю. Права маленького громадянина - СПб.: Видавничий Дім «Літера», 2007. (Серія «Малятам про Батьківщину»)
22. Фарафонова І.І., Пасякина Л.В., Сухова О.Г., Комова Т.М. Права дитини (сімейні проекти) - журнал «Дитина в дитячому садку».- №3.- 2008 С.39 - 45.
23. Шорыгина Т.А. Бесіди про права дитини. - Методичний посібник для занять з дітьми 5 - 10 років. - М: ТЦ Сфера, 2008.
24. Шорыгина Т.А. Бесіди про здоров'я: Методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2008 (разом з дітьми).
25. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нілова Т.А. Азбука спілкування. Розвиток особистості дитини, навичок спілкування з дорослими і однолітками. (Для дітей 3-6 років). - «ДИТИНСТВО - ПРЕС», 2004.

 

Повну версію можна скачати тут .



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.