|
|
Проектне завдання на тему:
«Реалізація корекційно - розвиваючих завдань в процесі спільної діяльності педагогів ДНЗ
(вчителя - логопеда, педагога - психолога, інструктора з фізичної культури)
Зміст
I. Введення
II. Основна частина
III. Висновок
IV. Список літератури
V. Додаток
1. Скринінговий моніторинг.
2. Тематичне планування.
3. Конспект спільного фронтального корекційного заняття.
Технологія проекту: включає в себе розробку перспективного плану, конспекту спеціально організованої корекційної роботи вчителя - логопеда з дітьми, педагога - психолога, інструктора з фізичної культури.
Актуальність даного проекту: визначається тією роллю, яку відіграє спеціально організована спільна робота педагогів ДНЗ у вирішенні корекційних завдань щодо подолання недоліків у формуванні лексико - граматичних категорій і зв'язного мовлення, немовних психічних функцій дитини, а також знань з здоровьеформированию і здоровьесбережению.
Проблема: полягає в обґрунтуванні педагогічних методик та пошуку педагогічних умов щодо подолання недоліків у формуванні лексико - граматичних категорій, зв'язного мовлення, немовних психічних функцій, а також знань з здоровьеформированию і здоровьесбережению дітей старшого дошкільного віку в ході корекційного впливу педагогами ДНЗ.
Новизна проекту полягає в тому, що спільна діяльність педагогів з дітьми здійснюється за такими принципами:
1. Принцип інтеграції:інтеграція на рівні змісту і завдань корекційної психолого-педагогічної роботи; інтеграція з коштів організації та оптимізації корекційно-освітнього процесу; інтеграція дитячої діяльності.
2. Комплексно-тематичний принцип: об'єднання комплексу різних видів специфічних дитячих діяльностей навколо єдиної «теми»види «тим»: «організують моменти», «тематичні дні», «події», «реалізація проекту», «сезонні зміни в природі», «сезонні зміни в житті диких тварин та їх дитинчат»; тісний взаємозв'язок і взаємозалежність з інтеграцією дитячих діяльностей.
3. Принцип індивідуально - диференційованого підходу.
Метод організації роботи з дітьми відрізняється:
- интегративностью;
- економічністю;
- процессуальностью;
- здоровьеформированием і здоровьесбережением;
- універсальністю.
Метод єдність лексичної теми в процесі спільної діяльності педагогів ДНЗ можна з успіхом застосовувати в будь-якій освітній галузі:
- у режимних моментах;
- в організації та реалізації безпосередньо - освітньої діяльності у всіх освітніх галузях;
- в самостійної ігровий діяльності дітей.
Опис проекту:
Тип проекту: інформаційно-практико-орієнтований.
Учасники проекту: вчитель - логопед, педагог - психолог, інструктор з фізичної культури, вихователі групи, вихованці та батьки старшої групи компенсуючої спрямованості для дітей з ТНР.
Строки виконання проекту:
Початок: 17 березня 2014 р.
Закінчення: 25 березня 2014 р.
Тривалість: короткостроковий, 1,5 тижня
Об'єкт дослідження: процес корекційного впливу з подолання недоліків у формуванні лексико - граматичних категорій, зв'язного мовлення, немовних психічних функцій, знань з здоровьеформированию і здоровьесбережению дітей старшого віку групи компенсуючої спрямованості для дітей з ТНР МБДОУ «Дитячий сад комбінованого виду «Острівець» сел. Радянський Комітет з освіти адміністрації муніципального утворення «Виборзький район» Ленінградської області.
Предмет дослідження: спільна корекційна діяльність педагогів ДНЗ, як засіб формування лексико - граматичних категорій мови, розвитку немовних психічних функцій, формування знань про здоров'я дітей старшого дошкільного віку з ТНР.
Мета проекту: Робота по взаємодії фахівців Днз у реалізації корекційно - навчальних, корекційно - розвивальних завдань з лексичної теми: «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата».
Завдання проекту:
Корекційно - навчальні:
- розширити активний словник дітей іменниками, прикметниками, дієсловами по темі «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата»;
- закріпити вміння дітей працювати з опорою на мнемотаблицу при складанні описових розповідей, заучуванні віршів і т. п.
- формувати вміння словотвір присвійних прикметників;
- підвести до встановлення елементарної зв'язку між сезонними змінами і життям рослин, тварин і людей;
- формувати вміння вживати у мовленні складні прийменники з - за, з-під;
- розширювати і поглиблювати знання дітей про сезонні зміни в живій та неживій природі, формувати навички доказової мови.
Корекційно - розвиваючі:
- сприяти розвитку образного і логічного мислення;
- сприяти розвитку зорового гнозиса і праксису;
- сприяти розвитку слухового уваги, зорову пам'ять;
- удосконалювати зв'язну мова в ході розповідей за темами проекту;
- удосконалювати навички словотворення і словозміни;
- розвивати вміння грамотно вживати в печі прийменники.
Корекційно - виховні:
- виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи;
- виховувати вміння радіти своїм успіхам і успіхам інших дітей;
Здоровьеформирующие і здоров'езберігаючи:
- дотримуватися режим Роботи і відпочинку;
- профілактика плоскостопості та формування правильної постави;
- дихальна гімнастика і самомасаж;
- виховання звички до повсякденної рухової активності;
- забезпечення емоційної комфортності;
- забезпечення позитивного психологічного самопочуття дітей в процесі спілкування з дорослими і дітьми в дитячому саду.
Передбачувані результати щодо дітей:
- активізація словника дітей іменниками, прикметниками та дієсловами по темі «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата»;
- вміння встановлювати зв'язки між сезонними змінами і життям тварин, користуватися доказової промовою;
- удосконалення навичок зв'язного мовлення;
- розвиток логічного і образне мислення,
- розвитку слухової, зорової пам'яті, уваги, сприйняття;
- розвиток логічного мислення;
- вміння домовлятися і працювати в колективі та індивідуально;
- вміння грамотно вибудувати мовленнєвий висловлювання, і звернутися до дорослого з питанням;
- вміння дитини відповідати на запитання повним, розгорнутим пропозицією;
- вміння користуватися план - схемою дидактичного сінквейну;
- набуття дітьми навичок словотворення й словозміни;
відносно батьків:
- підвищення компетентності в питаннях методів і прийомів організації і проведення спільної діяльності з дітьми з формування лексико - граматичних категорій мови, розвитку немовних психічних функцій, формування знань про здоров'я дітей;
- підвищення активності батьків у корекційно - освітньо - виховному процесі.
Ефективність роботи по даному проекту нами буде відстежуватися за такими критеріями:
щодо дітей:
- активізація пізнавальної активності;
- активізація словника іменників, прикметників, дієслів за темою: «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата»;
- розвиток зв'язного мовлення;
- розвиток комунікативних навичок;
- розвиток психічних процесів;
відносно батьків:
- через підвищення батьківської активності та їх зацікавленістю корекційно-освітнім процесом;
- через активну участь у запропонованих формах роботи.
Етапи реалізації проекту:
1. Організаційно-підготовчий (початок березня 2014).
2. Впроваджувальний (17.03.2014 - 24.03.2014).
3. Заключний (25.03.2014).
Організаційно-підготовчий етап
- Накопичення інформації. Спостереження за дітьми. Аналіз проблеми.
- Вивчення методичної літератури з теми «Весна», «Дикі тварини та їх дитинчата», «Мнемотехніка для дітей». Робота з періодичними виданнями «Дошкільне виховання», «Обруч», «Дошкільна освіта», «Дошкільна педагогіка», «Логопед», знайомство з публікаціями в інтернет джерелах.
- Розробка проекту по реалізації корекційно - навчальних, корекційно - розвиваючих завдань в процесі спільної діяльності педагогами ДНЗ за темою «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата».
- Бесіди.
- Розглядання ілюстрацій, репродукцій, картин і т. п. з використанням мультимедійного обладнання.
- Розвиваючі ігри з даної тематики.
Однією з головних складових даного етапу є скринінгове обстеження стану мовленнєвих навичок дітей. Завданням скринінгового обстеження є:
- оцінити рівень формування мовленнєвих навичок з теми: «Весна. Дикі тварини»;
- оцінити розумові операції: здатність до узагальнення, групування на основі істотних ознак;
- виявити рівень орієнтування в просторово-часових і причинно-наслідкових зв'язках;
- дослідити зв'язне мовлення дітей.
Для дослідження мови та рівня формування психічних процесів дітям булизапропоновані 9 різних тестів:
1. Класифікація.
2. Виключення зайвого
3. Що спочатку, що потім?
4. Прихований зміст картин.
5. Безглуздя.
6. Загадки.
7. Пори року
8. Чого не вистачає?
9.Составление розповіді по серії картин «Зайчик і морквина».
Впроваджувальний етап
- Заповнення групового простору, кабінету логопеда, кімнати педагога - психолога, фізкультурного залу наочно - ілюстративним матеріалом по темі: «Весна. Дикі тварини та їх дитинчата», план - схем дидактичного сінквейну, опорних зображень, ігор, спортивного обладнання.
- Розробка конспектів фронтальної, подгрупповой та індивідуальної корекційної роботи по темі проекту.
- Знайомство з складанням описових розповідей, використовуючи технологію дидактичного сінквейну.
- Знайомство з основними способами перекодування інформації, використання умовно - графічних моделей дітьми в іграх.
- Виготовлення ігор, наочних посібників для дітей.
- Створення дітьми своїх творчих міні-проектів: малюнки, аплікації, вироби з природного та непридатного матеріалу.
Виконання проекту
17.03.2014
- Робота з мнемотаблицей по темі «Весна» Плещеєва, заучування вірша, з опорою на мнемотаблицу, знайомство з фольклором на весняну тематику з опорою на мнемотаблицы
- Психоэтюды по темі: «Весна».
- Гра «Фотограф».
- Рухлива гра «Лисиця і зайці»
- Формування граматичного ладу мовлення (словоизменение)
- Гра «Мами і дитинчата»
- Дидактична гра «Чия родина?» (активізація в мовленні присвійних прикметників):
Вовк, вовчиця і вовченя - це вовча сім'я.
Заєць, зайчик і зайченя - ...
Лис, лисиця і лисеня - ...
Ведмедиця, ведмідь і ведмежатко - ...
Лось, лосиця і лосеня - ...
18.03.2014
- Етюд «Бурулька» - розслабити м'язи спини і рук, дати можливість дитині відчути себе успішним.
- Гра «Один, багато».
- Фонетична ритміка - голосні звуки «А, У, І, Е, И, О».
- Гра «Четвертий зайвий».
- Гра «Що переплутав художник?».
- Рухлива гра «Зайченята і ведмежата» - розвиток рухової активності.
19.03.2014
- Гра - загадки, складання описових розповідей з опорою на наочність.
- Гра «Який? Яка?» збагачення словника прикметників:
Вовк (Який?) - злий, голодний, сірий.
Ведмідь (Який?) - великий, сильний, бурий.
Лисиця (Яка?) - хитра, обережна, руда.
Заєць (Який?) - боягузливий, маленький, сірий, білий.
Білка (Яка?) - запаслива, вертка.
- Розвиток зорової пам'яті «Хто з тварин сховався?».
- Розвиток зорового сприйняття «Чого не вистачає у диких тварин».
- Розвиток просторового гнозиса «Лабіринти» («допоможи зайцю дійти до морквини», «допоможи їжаку дістатися до норки»).
20.03.2014
- Корекційна подгрупповая робота з розвитку зв'язного мовлення на тему: «Навчання описового оповідання «Дикі тварини, зміна в їх життя з приходом весни».
- Гра «Пригостимо тварин».
- Гра «Відгадай загадки» - розвиток образного мислення, збагачення словника.
- Фонетична ритміка - слово ВЕ[І]СНУ.
- Дидактична гра «Хто де живе?».
- У дуплі живе ...(білка),
- В лігві живе... (вовк),
- Під кущем тремтить ...(заєць),
Взимку - у барлозі....(ведмідь),
- У норі ...(лисиця).
21.03.2014
- Знайомство з план-схемами дидактичного сінквейну по темі: «Дикі тварини та їх дитинчата»
- Освіта присвійних прикметників дидактична гра «Чий це хвіст?»
У зайця хвіст лисиці - він чий? - лисячий
У вовка хвіст зайця - він чий? заячий
У ведмедя хвіст білки - він чий? беличий
У зайця хвіст ведмедя - він чий? ведмежий
Тепер всі звірі знайшли свої хвости!
- Спортивна гра «На прогулянці».
- Гра «Добра тварина» - сприяти згуртуванню дитячого колективу, навчити дітей розуміти почуття інших, надавати підтримку і співпереживати.
- Гра: «Ласкаві лапки» (авт. Шевцова І.В.) - зняття напруги, м'язових затисків, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття, гармонізація відносин між дитиною і дорослим.
24.03.2014
- Дидактична гра «Хто ким був?» (закріплення назв дитинчат, розвиток логічного мислення, (словоизменение) вживання іменників в орудному відмінку).
Ведмідь був ...(ведмежам).
(білка, їжак, вовк, лисиця, білка)
- Гра «Йшов ведмідь по лісу»- прояв симпатії, зняття напруги, невротичних станів.
- Рухлива гра «Зайчик сірий умивається».
- Гра «Зайчики і ведмеді» (Лютова Є.К., Монина Р.Б.) - дати можливість дітям відчути себе сильними і сміливими, сприяти підвищенню самооцінки.
25.03.2014
- Підсумковий захід на тему: «Як звірі весні раділи» (спільна корекційна робота з дітьми вчителя - логопеда, педагога - психолога, інструктора з фізичної культури).
Корекційно - навчальні, корекційно - розвиваючі ігри та вправи:
- «Знайди за описом»;
- «Впізнай і назви»;
- «Загадки про тварин»;
- «Загадки про явища весняної природи»
- «Первоцвіти»;
- «Збери первоцвіт з частин»
- «Прислів'я та приказки»;
- «Хто, де живе»;
- «Склади розповідь»;
- «Пори року»
- «Один, багато»
- «Чия родина?»
- «Яка, яка?»
- «Хто ким був?»
- «Чий це хвіст?»
- Сюжетні - рольові ігри:
«Зоопарк»;
«Захисники природи».
Ігри на розвиток ОВС (використовуються в режимних моментах і на безпосередньо - освітньої діяльності за ОО «Здоров'я. Фізична культура»)
- Гра «Зайченята і ведмежата»
Зайченята так розвеселилися, що розбудили ведмежат.
Ведмежата частіше жили, головою своєї крутили. Ось так!
Ведмежата мед шукали, дружно кущик розгойдали. Ось так!
Вперевалочку ходили та із річки воду пили. Ось так!
А потім вони танцювали, вище лапи піднімали. Ось так!
Подивіться, які на столику стоять іграшки.
А тепер закрийте очі. Якої іграшки не стало?
(Діти виконують рухи)
Переступають з ноги на ногу, крутять головою в різні боки.
Йдуть вперевалочку, розгойдуються.
Йдуть вперевалочку, роблять вигляд, що п'ють воду.
Танцюють, високо піднімаючи коліна.
Діти називають, яку іграшку прибрали).
- Гра «Лисиця і зайці»
Діти сидять на стільцях по колу («зайці»). Поза кола ставиться стільчик (будинок лисиці). Діти закривають очі, логопед обходить коло і той до кого він доторкнеться ставати «лисицею». Далі діти три рази кажуть спочатку тихо, а потім голосно:
Діти «зайці» під музику стрибають по залу, з кінцем музики ховаються, а «лисиця» їх ловить. - «Хитра лисиця, де ти, покажися,
хитра лисиця, пограй з нами, покружись».
«Лисиця» - «Я тут, я тут, я вас шукаю, наздожену; не відпущу».
- «Ведмедик» - спроба лазіння по жердині-канату з підтримкою за спину дорослим
Мова з рухами
- «На прогулянці»
Навшпиньки ходять миші, ходьба на носках, руки на поясі
Щоб кіт їх не почув.
Тук, тук, тук, тук-моїх п'ят чути стукіт.
Так кабанчики йдуть, ніколи не впадуть Ходьба на п'ятках, руки за спиною.
А потім пройшов ведмідь,
Любить михайлик шуміти ходьба на зовнішній стороні стопи
Пантера безшумно по лісу йде.
Пантера сьогодні видобуток знайде. Ходьба крадькома з постановкою ноги з носка на всю ступню.
Ігрові вправи.
- «Гімнастика для їжачка»
Мета. Зміцнення м'язового «корсета» хребта. Хід. Ведучий показує дітям, як їжачок робить гімнастику. В положенні лежачи на спині, ведучий піднімає руки за голову і максимально витягується. Потім, піднімаючи верхню половину тулуба до колін, нахиляється вперед, ті групуються, тримаючи ноги під колінами (їжак згорнувся). Діти показують, як їжачок робить гімнастику. Виконується 5-6 разів.
- «Зайчик сірий умивається» - діти стоять у колі. У центрі кола «зайчик». Дорослий вимовляє слова: «Зайчик сірий умивається, видно в гості збирається. Вимив вушка, вимив носик, вимив щічки, вимив вушка, витерся і помчав у гості». Діти повинні виконувати всі рухи по показу дитини і у відповідності з текстом.
- Ігрова вправа «Їжачок».
- Їжачок згорнувся у клубок і знову розвернувся.
- «Назви дитинча»
Діти стоять по колу, дорослий кидає м'яч, називає тварину, а дитина повинен зловити м'яч, назвати дитинчати і кинути м'яч назад.
- Естафети.
- «Травоїдні і хижаки»
Діти діляться на дві команди. Чия команда швидше збере картинки тварин.
Рухливі ігри.
- «Вовк у рові» - учасники вибирають вовка і господаря, інші вівці.
На одній стороні майданчика будинок, де живуть господар і гуси. На середині майданчика знаходиться рів, де сидить вовк. За сигналом господаря «вівці в полі, вовк у рові» - гравці повинні перестрибнути через рів і піти в поле щипати травичку. За сигналом: «Вівці, додому!», гравці повертаються в будинок, перестрибнувши через рів. Кого піймав вовк, стає ведучим.
- «Ведмідь і бджоли» - гравці діляться на дві групи: ведмеді бджоли.
Бджоли-більша частина дітей - розміщуються на лавці (вулик), ведмеді-в стороні. За сигналом вихователя бджоли відлітають за медом, а ведмеді забираються у вулик (лаву) і ласують медом.
Бджоли повертаються додому і жалять (ловлять) ведмедів.
- «Ведмедик-лежебока».
Мишко, мишко-лежень
Годі спати, годі спати.
Ми хочемо з тобою ведмедик пограти, пограти.
Ти веселих дітлахів доганяй, доганяй!
Ігри та вправи на розвиток психічних процесів, зняття емоційної напруги, розвитку комунікативних навичок, на згуртування дитячого колективу:
- Четвертий зайвий.
- Мама знайди свого дитинчати.
- Картинки - безглуздя.
- Лабіринти.
- Психогімнастика
- Масаж
- «Лікуємо ведмедика» - зняття емоційного напруження ( розслабляючий самомасаж)
Ведмедик наш застуджений, погладжування шиї від підборіддя до грудного відділу.
Мед йому сьогодні потрібен.
Ми дамо йому на вечерю. Погладжування області грудної клітини
А потім, а потім медом
Грудку розітремо. Дугоподібними рухами рук зверху вниз і навпаки.
- Гра «Добра тварина» - сприяти згуртуванню дитячого колективу, навчити дітей розуміти почуття інших, надавати підтримку і співпереживати.
Хід гри: ведучий тихим таємничим голосом говорить: «Встаньте, будь ласка, в коло і візьміться за руки. Ми - одна велика добра тварина. Давайте послухаємо, як вона дихає. А тепер подихаємо разом! На вдих-робимо крок уперед, на видих - крок назад. А тепер на вдих робимо два кроки вперед, на видих - два кроки назад. Так не тільки дихає тварина, так само рівно і чітко б'ється її велике добре серце, стук - крок вперед
- Гра «Йшов ведмідь по лісу» - прояв симпатії, зняття напруги, невротичних станів.
Хід: діти запрошують Забіяку з ними пограти, всі стають в коло, вибирають ведучого «ведмедя», він встає в центр. По команді педагога коло і «ведмідь» йдуть у різні сторони і починають співати:
Йшов ведмідь по лісу (3 рази); знайшов собі принцесу (3 рази);
«Ведмідь» обирає собі пару, далі діти разом співають і виконують дії:
Давай з тобою поскаче (3 рази); І ніжками подрыгаем (3 рази);
І ручками похлопаем (3 рази); І ніжками потопаем (3 рази);
Давай з тобою покружимся (3 рази); І ми з тобою подружимося (3 рази);
Потім «ведмедем» стає вибраний дитина, діти починають все заново.
- «Я боюся! Мої страхи вночі і вдень» - дати зрозуміти дитині, як можна впоратися зі своїми страхами.
Обладнання: олівці, фарби, фломастери, альбомні аркуші, м'яч.
- Гра «Зайчики і ведмеді» (Лютова Є.К., Монина Р.Б.) - дати можливість дітям відчути себе сильними і сміливими, сприяти підвищенню самооцінки
- Етюд «Бурулька» - розслабити м'язи спини і рук, дати можливість дитині відчути себе успішним.
Хід: «хлопці, я хочу загадати вам загадку:
У нас під дахом
Білий цвях висить,
Сонце зійде,
Цвях впаде.
Правильно, це бурулька. Давайте уявимо, що ми з вами артисти і ставимо виставу для малюків. Диктор (це я) читає їм загадку, а ви будете зображувати бурульки. Коли я прочитаю два рядки, ви зробите вдих, підніміть руки над головою, а на третю, четверту - упустите розслаблені руки вниз. Отже, репетируємо... А тепер виступаємо. Здорово вийшло!
- Гра: «Ласкаві лапки» (авт. Шевцова І.В.) - зняття напруги, м'язових затисків, зниження агресивності, розвиток чуттєвого сприйняття, гармонізація відносин між дитиною і дорослим.
Хід: педагог підбирає 5-6 дрібних предметів різної фактури: шматочок хутра, пензлик, скляний флакон, намисто, вату і т.д. Все це викладається на стіл. Дитині пропонується оголити руку по лікоть; вихователь пояснює, що по руці буде ходити "звір" і стосуватися ласкавими лапками. Треба з закритими очима вгадати, який "звір" торкався руці - відгадати предмет. Дотики повинні бути погладжують, приємними.
- Зайчики" (Бордиер Р. Л. та ін, 1993) - дати дитині можливість випробувати різноманітні м'язові відчуття, навчити затримувати увагу на цих відчуттях, розрізняти і порівнювати їх.
Дорослий просить дітей уявити себе веселими зайчиками в цирку, граючими на уявних барабанах. Ведучий описує характер фізичних дій - силу, темп, різкість - і спрямовує увагу дітей на усвідомлення і порівняння виникають м'язових і емоційних відчуттів.
Наприклад, ведучий говорить: “Як сильно зайчики стукають на барабанах! А ви відчуваєте, як напружені у них лапки? Відчуваєте, які лапки тверді, не гнуться!
Як палички! Відчуваєте, як напружилися у вас м'язи в кулачках, ручках, навіть у плічках?! А от обличчя немає! Обличчя посміхається, вільний, розслаблене. І живіт розслаблений. Дихає... А кулачки напружено стукають!.. А що ще розслаблено? Давайте спробуємо ще постукати, але вже повільніше, щоб вловити всі відчуття".
Поставлені цілі і завдання ми успішно реалізуємо на практиці:
- динамічні паузи ми проводимо під час занять, 2-5 хв., по мірі стомлюваності дітей. Туди включаємо елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики. За допомогою правильного дихання можна уникнути гаймориту, астми, неврозів, позбутися головного болю, нежитю, застуди, розлади травлення та сну і швидко відновити працездатність після розумової і фізичної втоми. Систематичне використання фізкультхвилинок призводить до поліпшення психоемоційного стану, до зміни ставлення до себе і свого здоров'я.
Рухливі і спортивні ігри проводяться як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповій кімнаті - малорухливі ігри.
Релаксація.
Пальчикова гімнастика проводяться з дітьми індивідуально, або з підгрупою щодня в будь-який зручний час, а так само під час корекційної роботи.
Гімнастика для очей щодня по 3-5 хв. у будь-який вільний час та під час корекційної роботи, щоб зняти зорове навантаження у дітей.
Дихальна гімнастика в різних формах коректувальної роботи, фізкультурно-оздоровчої роботи, на фіз. хвилинках під час корекційних занять і після сну.
Взаємодія з батьками:
Анкетування батьків;
- Домашня робота з пошуку інформації та ілюстративного матеріалу;
- Залучення батьків до створення розвивального середовища в кабінеті вчителя - логопеда;
- Консультації на тему: «Роль сім'ї у розвитку мовленнєвої активності дошкільників»;
- Індивідуальні консультації з вирішення завдань корекційного плану;
- Оформлення наочної інформації у батьківському куточку.
Заключний етап
- Підсумковий захід показ фронтальної корекційної діяльності на МО для вчителів - логопедів, батьків на тему: «Як звірі весні раділи» (25.03.2014)
- Фотоколаж «Вчимося граючи» (кінець березня).
- Виставка дитячих малюнків.
Подання освітніх результатів:
- батьківські збори;
- проведення індивідуальних бесід з батьками;
- педагогічні ради;
- семінари, МО.
Список літератури:
- Агранович З.Е. Збірник завдань в допомогу логопедам і батькам для подолання лексико - граматичного недорозвинення мовлення у дошкільників з ОНР. «Дитинство - прес» С-Пб, 2013.
- Акименко В.М. Розвиваючі технології в логопедії. Ростов н/Д., 2011.
- Акименко В.М. Мовні порушення у дітей. Ростов н/Д., 2008.
- Баннов А. Вчимося думати разом: Матеріали тренінгу для вчителів. М., 2007.
- Бардышева Т.Ю., Моносова О.М. Зошит для логопедичних завдань. В. - во «Скрипторій 2003» М., 2013.
- Большова, Т. В. Вчимося по казці. Розвиток мислення дошкільників за допомогою мнемотехніки. СПб., 2005.
- Громова О.Є., Соломатіна Г.Н., Савінова Н.П. Вірші про пори року та ігри. Дидактичні матеріали з розвитку дітей 5 -6 лет.М.,2005.
- Гур'єва Н. А. Рік до школи. Розвиваємо пам'ять: Робочий зошит вправ з мнемотехнике. СПб., 2000.
- Кабаченко О.І., Кабаченко М.О. Дидактичний синквейн, як засіб оптимізації роботи з розвитку мовлення дітей. Ж. «Логопед» №10,2012.
- Картушина М.Ю. «Логоритмические заняття в дитячому садку» ТЦ «Сфер» М., 2005
- Малетина Н. С., Пономарьова Ст. Л. Моделювання в описової мовлення дітей із ЗНМ / Дошкільне виховання. 2004.№6. С. 64-68.
- Масленнікова О. М., Філіпенко А.с А. Екологічні проекти в дитячому саду. - Волгоград: Учитель, 2011. - 232 с.
- Омельченко Ст. Л. Використання прийомів мнемотехніки у розвитку зв'язного мовлення / Логопед. 2008. №4. С. 102-115.
- Ткаченко Т. А. Використання схем при складанні описових розповідей / Дошкільне виховання. 1990. №10. С. 16-21.
- Широких Т. Д. Вчимо вірші - розвиваємо пам'ять / Дитина в дитячому саду. 2004. №2. С. 59-62.
- Шорыгина, Т. А. Вірші та казки про рідну природу. Москва, 2005.
- http://festival.1september.ru/articles/607220/
- http://planetadetstva.net/vospitatelam/pedsovet/zdorovesberegayushhie-obrazovatelnye-texnologii-v-detskom-doshkolnom-uchrezhdenii-doklad-dlya-roditelej-i-vospitatelej.html
- http://planetadetstva.net/vospitatelam/starshaya-gruppa/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-dikie-zhivotnye-russkix-lesov.html
- http://detsad-ivushka.ucoz.ru/index/06_02_2014g_leksicheskaja_tema_quot_dikie_i_domashnie_zhivotnye_quot/0-258
Повну версію роботи з додатками можна завантажити тут.
Читайте також: