|
Програма «Готуємо руку до письма»
Пояснювальна записка
Головне завдання дошкільного навчання - навчити дітей
вчитися розвивати їх розумові здібності, не прагнучи
при цьому до великої кількості знань.
В.Ф. Одоєвський.
Питання підготовки вихованців дитячих садків до школи набувають все більшого значення. Особливо актуальні вони в даний час, коли змінилось зміст початкового навчання. Школа зацікавлена в тому, щоб діти, що надходять у перший клас, були добре підготовлені до навчання. На жаль, рівень їх підготовленості не завжди відповідає цим вимогам.
Дошкільний вік-час інтенсивного розвитку у дітей орієнтовної основи дій. Повноцінне навчання повинно спиратися на чуттєвий досвід дитини, на його безпосередні спостереження навколишньої дійсності. Тому одним з принципів навчання дошкільнят є принцип наочності. Відомий психолог К.С. Виготський вважав, що навчання повинно йти попереду розвитку і вести його за собою, спираючись на « зону найближчого розвитку». Це твердження тісно пов'язане з теоретичним поняттям того, що дитина володіє особливою чутливістю до певного роду зовнішніх впливів. Інакше кажучи, навчання слід починати в період становлення психічних функцій дошкільника. Спізнюючись у навчанні, педагоги втрачають можливість направляти дитяче розвиток по потрібному шляху, регулювати цей процес. Найбільш ефективне використання багатих можливостей дитини реально тільки тоді, коли період особливої чутливості до засвоєння того чи іншого матеріалу в його розвитку ще не минув.
На першому етапі навчання діти найчастіше зазнають труднощі з листом: швидко втомлюється рука, втрачається робоча рядок, не виходить правильне написання букв, нерідко зустрічається дзеркальне лист, дитина не розрізняє поняття "ліво", "право", "лист", "рядок", "сторінка", не вкладається в загальний темп роботи.
Ці труднощі зумовлені слабкістю дрібної моторики пальців рук та недостатньої сформированностью навичок зорово-рухової координації, довільної уваги, аналітичного сприйняття, слухової уваги.
Все це негативно позначається на засвоєнні дітьми програми першого класу і викликає необхідність організації в дитячому саду спеціальних занять, мета яких підготувати руку дитини до письма. Такі заняття поєднують тренування дрібної моторики пальців рук з вирішенням завдань розумового розвитку можна організувати через гурткові заняття за програмою "Готуємо руку до письма".
Метою програми є: Формування компонентів інтелектуальною і сенсорною готовності до школи через:
- Розвиток дрібної моторики рук дитини.
- Розвиток слухового уваги.
- Розвиток графічного відтворення.
Для досягнення мети поставлені наступні завдання:
Навчальні: Розвиток тонкокоординированных рухів рук. Розвиток слухового уваги і графічного відтворення.
Розвиваючі: Розвиток графічних рухів, зорового сприйняття, зорово - моторних координації.
Виховна: Виховання старанності, акуратності, самостійності і впевненості у своїх вміннях.
Програма розрахована на один рік (старшого дошкільного віку). Заняття проводиться 1 раз в тиждень. 4 рази на місяць. 36 занять у рік. Організовується під час вільної діяльності дітей, після обіднього сну.
Тематичний план занять
Структурні елементи занять
- Пальчикова гімнастика, робота з лічильними паличками.
- Штрихування, графічні вправи.
- Вирізання
- Повторення вивченого, облік результатів навчання.
Навчальний план
Кількість занять на місяць |
4 |
Кількість занять на рік |
36 |
Структура занять
1 частина - Вправи на розвиток координації пальців рук:
пальчикова гімнастика, вправи з лічильними паличками.
2 частина - Вправи на розвиток графічних рухів, зорового сприйняття: штрихування, дорисовка.
3 частина - Вправи на розвиток зорово - моторної координації та орієнтуванні на сторінці: робота в зошиті, графічні диктанти.
1 частина - Підсумок.
Тривалість заняття: Заняття проводяться по 25 хвилин
Передбачуваний результат освоєння програми:
До кінця року діти повинні знати і вміти:
Знати |
Вміти |
знати гігієнічні правила листа |
Вміти зберігати правильну посадку і положення рук при листі. |
Знати правильне розташування зошити і ручки при письмі. |
вміти правильно тримати ручку, олівець. |
Знати правила штрихування. |
Вміти орієнтуватися на аркуші паперу в клітинку, в зошиті. |
Знати правила роботи з зошитом. |
Вміти виконувати штрихування, дотримуючись правил. |
Знати правила роботи з ножицями. |
Вміти самостійно малювати прості елементи, фігури. |
|
Вміти орієнтуватися в зошиті, на рядку, на сторінці.
|
|
Вміти правильно тримати ножиці і працювати з ними. |
Малювання по клітинках по слуховому сприйняттю.
Ця робота передбачає систему прийомів і завдань від простого до складного. Враховуючи вікові особливості старших дошкільників, особливості слухового і зорового сприйняття заняття проводяться в зошиті у велику клітку. Клітина дає великі можливості для розвитку дрібної моторики і елементарних графічних навичок письма, так як малювання по клітинам вимагає дрібних і точних рухів, а також розвиває вміння орієнтуватися в просторі.
На першому етапі дитина ознайомлюється із зошитом у клітинку, робочої рядком потім вчиться виконувати завдання в обмеженому просторі-клітці, удосконалює вміння вимірювати умовною міркою-кліткою.
В подальшому завдання ускладняться, поступово до складних слухових диктантів переходимо після того, як у дітей вже сформувалися досить чіткі просторові орієнтири і вони вільно сприймають слухові завдання. Заняття рекомендується проводити один раз на тиждень за 25 хвилин. Перед виконанням завдання психологічний настрій, а після виконання - вправи для кистей рук. Завдання можна виконувати різним матеріалом: кульковою ручкою, фломастером, простим або кольоровими олівцями.
Всі знання та вміння, отримані на заняттях гуртка "Чарівні клітинки" діти закріплюють у вільній діяльності. Для цього в куточку розвиваючих ігор поміщені зошити і листочки у клітинку, ручки, олівці, зразки різних завдань з книжок видавництва "Карапуз із серії "Готуємо руку дитини до письма", "Математика в клітинку " і інші.
Діти самостійно перемальовують картинки по клітинках, придумують різні свої фігури.
Підготовка руки до письма.
Вироблення правильної постави, похилого розташування зошита на парті і вміння тримати олівець і ручку при письмі і малюванні. Підготовчі вправи для розвитку окоміру, п'ясті руки і дрібних м'язів пальців: обведення і штрихування контурів, з'єднання ліній і фігур, малювання та розфарбовування візерунків і бордюрів безперервним рухом руки. Оволодіння рядком.
Письмо елементів букв: прямої похилої короткої палички, прямої похилої довгою палички, палички з закругленням внизу, довгою палички з петлею, палички з закругленням угорі і внизу, полуовала і овалу.
Пальчикова гімнастика.
Вчені прийшли до висновку, що формування мовних областей відбувається під впливом кинестических імпульсів від рук, а точніше від пальців. Необхідно стимулювати мовний розвиток дітей шляхом тренування рухів пальців рук. Виконуючи пальчиками різні вправи, дитина досягає хорошого розвитку дрібної моторики рук, яка не тільки надає сприятливий вплив на розвиток мови (так як при цьому індуктивно відбувається збудження в центрах мови), але і підготовляє дитини до малювання, письма. Кисті рук набувають гарну рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів, що надалі полегшить придбання навичок письма. "Пальчикові ігри" дуже емоційні і захоплюючі. Вони як би відображають реальність навколишнього світу - предмети, тварин, людей, їх діяльність, явища природи. В ході "пальчикових ігор" діти, повторюючи рухи дорослих активізують моторику рук. Тим самим виробляються спритність, вміння керувати своїми рухами, концентрувати увагу на одному виді діяльності.
"Пальчикові ігри" - це інсценування будь-яких римованих історій, казок за допомогою пальців. Багато ігор вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в поняттях "управо", "вліво", "вгору", "вниз" і ін
Дуже важливі ці ігри для розвитку творчості дітей. Якщо дитина засвоїла яку-небудь одну "пальчикову гру", він обов'язково буде намагатися придумати нову інсценування. Діти старше 5 років можуть оформити ігри різноманітним реквізитом - будиночками, кубиками, дрібними предметами і т.д. Доцільно кожне заняття по підготовці до листа починати з "пальчикових ігор", щоб розім'яти пальчики, активізувати моторику рук для успішного виконання дітьми різноманітних графічних вправ. Час проведення 3 - 7 хвилин.
Графічні вправи. Штрихування.
Виконання графічних вправ і штрихування сприяють підготовці руки до письма. Розвиток дрібної моторики визначається не тільки чіткістю і красою зображення ліній, але і легкістю і свободою: руху руки не повинні бути скованими, напруженими. Правильно дотримуватися графічні пропорції, писати плавно і симетрично важливо для вироблення красивої і чіткого почерку. Дитина повинна намагатися не відривати ручку від паперу і не переривати лінії. При прочерчивании прямих ліній добре видно чіткість почерку і впевненість руху руки. Вміння вільно малювати плавні лінії зліва направо важливо при формуванні почерку. Вміння писати з нахилом зверху вниз і знизу вгору необхідно при формуванні почерку. Розвитку точності рухів, уваги і контролю за власними діями, також сприяють графічні вправи.
Штриховка - одне з найважливіших вправ. Оволодіваючи механізмом листи, діти виробляють таку впевненість штриха, що коли вони приступлять до письма у зошитах, у них це буде виходити як у людини, багато писав.
Правила штрихування:
Штриховане тільки в заданому напрямку.
Не виходити за контури фігури.
Дотримуватися паралельність ліній.
Не зближувати штрихи, відстань між ними повинна бути 0,5 див.
Виконуючи різні вправи по підготовці до письма, дитина і навчальний повинні постійно пам'ятати і дотримуватися гігієнічних правил письма, доводячи їх виконання до автоматизму. Дотримання гігієнічних правил допоможе дитині в подальшому подолати труднощі технічної сторони листа.
Вирізування ножицями.
Педагог приділяє особливу увагу засвоєнню основних прийомів вирізування - навичкам різання по прямій, вмінню різати різні форми (прямокутні, овальні, круглі). Завдання полягає в тому, щоб підвести дітей до узагальненого розуміння способів вирізування будь-яких предметів. При поясненні завдання необхідно вчити дітей не тільки пасивно засвоювати процес вирізування, але й спонукатиме їх давати словесну характеристику руху рук педагога при показі способів вирізування. Отримуючи симетричні форми при згинанні паперу, складеного гармошкою, діти повинні засвоїти, що вони зрізають не цілу форму а її половину.
Старші дошкільники починають опановувати без попереднього промальовування, підготовки лінії контуру навичками силуэтного вирізування. Навчаючи силуетному вырезыванию, успішно використовується прийом обведення контуру предмета в повітрі. Розвитку вміння "бачити" предмет в повітрі сприяють систематично проводяться ігри "Вгадай, що малюю?", "Загадай, я відгадаю" (діти або педагог окреслюють в повітрі предмет, відгадують). Перш ніж приступити до вырезыванию силуету, слід продумати, звідки, з якого кута, в який бік аркуша, направити ножиці, тобто вчитися планувати майбутнє дію.
Вміння впевнено користуватися ножицями відіграє особливу роль у розвитку ручної умелости. Для дошкільнят це важко, вимагає скоординованості рухів. Симетричне вирізування, вирізання різних фігурок з старих листівок, журналів - корисне і захоплююче заняття для майбутніх першокласників.
Діагностика
ПІБ дитини |
Уміння чітко виконувати пальчикову гімнастику |
Уміння виконувати штрихування, дотримуючи всі правила її |
Уміння правильно виконувати звуковий диктант |
Вміння правильно тримати в руці ручку |
Вміння ориенти-тися в простий-ранстве |
Дотримання правил гігієнічних вимог для письма |
бали |
% |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Способи перевірки знань, умінь, навичок.
3 бали - повністю відповідає критерію (існують значні докази того, що діяльність ДНЗ відповідає даному критерію).
2 бали - частково відповідає критерію (існують деякі докази того, що діяльність ДНЗ відповідає даному критерію);
1 бал - не відповідає критерію (практично відсутні докази того, що діяльність ДНЗ відповідає даному критерію)
Практична частина.
Констатуючий експеримент:
В даному експерименті беруть участь діти старшої групи:
А. Саша, Б. Льоня, Р. Аліна, Ж. Гоша, М. Лера, Н. Ваня, М. Віка, М.Артем, Т. Аліна, Ю. Андрій.
Після проведеної вхідної діагностики зібрані мною дані можна привести в наступній таблиці:
Таблиця № 1
Початкові показники
ПІБ дитини |
Уміння чітко виконувати пальчикову гімнастику |
Уміння виконувати штрихування, дотримуючи всі правила її |
Уміння правильно виконувати звуковий диктант |
Вміння прави льно тримати в руці ручку |
Уміння орієнтуватися в просторі |
Дотримання правил гігієнічних вимог для письма |
А. Саша |
55% |
50% |
50% |
60% |
50% |
50% |
Б. Льоня |
60% |
60% |
55% |
55% |
55% |
55% |
Р. Аліна |
60% |
65% |
55% |
60% |
50% |
55% |
Ж. Гоша |
50% |
38% |
32% |
45% |
40% |
45% |
М. Лера |
55% |
55% |
50% |
55% |
50% |
55% |
Н. Ваня |
60% |
45% |
45% |
45% |
50% |
50% |
М. Віка |
45% |
40% |
35% |
45% |
38% |
40% |
М. Артем |
50% |
40% |
45% |
45% |
41% |
50% |
Т. Аліна |
55% |
55% |
50% |
50% |
50% |
55% |
Ю. Андрій |
55% |
50% |
50% |
50% |
45% |
45% |
Висновки: Як показує практика діти п'яти - шести років, на жаль, мають низький рівень розвитку моторних навичок, що дуже яскраво проявляється в умінні тримати в руці ручку, в умінні правильно виконувати штрихування, і в інших критерію наведених у таблиці 1. Розвитку моторики дітей слід приділяти особливу увагу, цю потребу відчувають не тільки першокласники, а й усі учні початкових класів. Ось чому необхідно починати роботу з розвитку дрібної моторики як можна раніше - вже в дошкільному віці.
Діаграма № 1
Формуючий експеримент:
Для вдосконалення тонкої моторики і підготовки руки дітей: А. Саші, Б. Ліні, Р. Аліни, Ж. Гоші, М. Лери, Н.Вани, М. Вікі, М. Артема, Т.Алины, Ю. Андрія до листа, я розробила і передбачила такі вправи і комплекси:
- Комплекси пальчикової гімнастики (додаток № 1).
- Комплекс графічних диктантів, виконуваних на слух (додаток № 2).
- Вправи на розвиток навичок штрихування.
- Схеми для вирізання.
А так само в повсякденній роботі в групі дитячого саду для розвитку дрібної моторики дітей передбачені наступні ігри та заняття:
- Набори дрібних іграшок для розвитку тактильного сприйняття (впізнавання предметів на дотик)
- Мозаїка по зростаючій складності.
- Кольорові клубочки для перемотування.
- Нанизування бус, бісеру, гудзиків.
- Дощечки з накатаними шаром пластиліну для викладання візерунка з гудзиків, камінців та інших дрібних предметів.
- Пластмасові і дерев'яні палички для викладання візерунків за зразком.
- Ліплення з глини, пластиліну і солоного тіста.
- Набір дитячих еспандерів (для тренування мускулатури кисті рук).
- Набори кілець різної величини для нанизування їх на стрижень.
- Всілякі шнурівки.
- Набори пластмасових шаблонів для обведення (дикі і домашні тварини, комахи, овочі і фрукти та ін).
Контрольний експеримент:
Після роботи з дітьми по моїй програмі, була проведена вихідна діагностика за тими ж критеріями, що і входить. При цьому використовувалися тіж самі вправи і методики. В результаті контрольної діагностики отримані дані можна представити у наступній таблиці.
Таблиця № 2
Показники після проведених вправ і методик.
ПІБ дитини |
Уміння чітко виконувати пальчикову гімнастику |
Уміння виконувати штрихування дотримуючи всі правила її |
Уміння правильно виконувати звуковий диктант |
Вміння прави льно тримати в руці ручку |
Уміння орієнтуватися в просторі |
Дотримання правил гігієнічних вимог для письма |
А. Саша |
60% |
58% |
55% |
70% |
55% |
70% |
Б. Льоня |
60% |
65% |
60% |
65% |
62% |
65% |
Р. Аліна |
75% |
72% |
65% |
75% |
60% |
75% |
Ж. Гоша |
55% |
55% |
54% |
70% |
50% |
70% |
М. Лера |
58% |
65% |
58% |
70% |
58% |
62% |
Н. Ваня |
65% |
52% |
55% |
60% |
55% |
65% |
М. Віка |
70% |
55% |
65% |
62% |
52% |
70% |
М. Артем |
60% |
60% |
65% |
70% |
65% |
65% |
Т. Аліна |
70% |
60% |
60% |
70% |
60% |
70% |
Ю. Андрій |
75% |
75% |
70% |
80% |
70% |
80% |
Діаграма № 2
Висновки:
У рухової області кори головного мозку проекція кисті руки величезна по відношенню до проекції інших частин тіла. До того ж вона надзвичайно близька до мовленнєвої моторній зоні (зоні Брока). Ще раз хочеться підкреслити, що тренування рухів пальців є стимулом для розвитку мови дитини, і потужним тонізуючим фактором для кори головного мозку в цілому. Вправи дозволяють розвивати пам'ять і фантазію, підвищує інтерес дітей до навчальних заходів. Результати експериментального дослідження розвитку дрібної моторики у школярів показали, що проблема є актуальною.
Дрібна моторика в житті і діяльності, виконує багато різних функцій. Воно активізує потрібні і гальмує непотрібні в даний момент психологічні процеси, сприяє організованому і цілеспрямованому відбору поступаючої в організм інформації відповідно до його актуальними потребами, забезпечує виборчу і тривалу зосередженість на одному об'єкті або діяльності.
Властиві молодшим школярам порушення дрібної моторики перешкоджають формуванню в них цілеспрямованості у поведінці та діяльності, що різко знижують їхню працездатність і тим самим значно ускладнюють організацію навчально-виховного процесу.
Проведена дослідницька робота на констатуючому етапі експерименту показала, що у дітей старшої групи страждає розвиток дрібної моторики, але не у всіх дітей однаково. Багато діти не в змозі активно переключати увагу, інші, навпаки, мають відносно високу стійкість і концентрацію.
На формуючому етапі були використані спеціально підібрані вправи для розвитку дрібної моторики у дітей.
Основне завдання тренувальних вправ полягала в тому, щоб зробити доступними і легко здійсненними всі завдання, пов'язані з необхідністю використання дрібної моторики рук.
Досягти цього можна лише шляхом поступового розвитку ручної умелости, що досягається в результаті переходу від простого до більш складних завдань.
Порівнюючи результати двох етапів експерименту, ми побачили, що вони ставали більш уважними, відповідальними, уважними. Їх діяльність набувала свідомий, осмислений і цілеспрямований характер. Пальчикові ігри допомогли підготувати руку до письма, розвинути координацію рухів, діти вільно спілкуються. З допомогою цих вправ пальці стали міцно стискатися, легко розслаблятися, розтягуватися в різні сторони.
Всі завдання, які давалися дітям у другому експерименті, виконувалися набагато швидше і без всяких зусиль.
Рекомендації
Основним завданням дитячого садка і сім'ї поряд з питаннями навчання і виховання є завдання збереження здоров'я дітей.
На ріст і розвиток дитини впливають зовнішні і внутрішні фактори. Середовище виступає не тільки як умова, але і як джерело розвитку організму людини, сприяючи вдосконаленню його спадкових властивостей і навіть виправляючи їх небажані прояви. Починати роботу з розвитку дрібної моторики потрібно з самого раннього віку. Вже можна масажувати немовляті пальчики (пальчикова гімнастика), впливаючи тим самим на активні точки, пов'язані з корою головного мозку. У ранньому і молодшому дошкільному віці потрібно виконувати прості вправи, супроводжуючи їх віршованим текстом, не забувати про розвиток елементарних навичок самообслуговування: застібати та розстібати гудзики, зав'язувати шнурки і т. д.
Рання діагностика індивідуального фізіологічного профілю дитини, точне визначення характеру і ступеня відхилення функції, поглиблений аналіз середовища є основою ефективності корекційної роботи. Корекція моторики і рефлекторних рухів кисті не існує і не може розглядатися окремо від всього організму.
Фізичний і психологічний стан організму позначається і на кисті. У народі широко поширені приказки, відзначають тісний зв'язок між активністю кисті і психічним станом: «Все з рук валиться», «руки опускаються» і т.п. Корекційна робота повинна бути спрямована як на зміну конкретного виду неправильного навички, так і на зміцнення здоров'я дитини і розвиток його ручної умелости. Фактично мова йде про організацію всього життя дитини таким чином, щоб в його повсякденній діяльності розвивалися точність рухів рук, вправність пальців, сила кисті, тобто якості, які пізніше будуть необхідні для успішного навчання письму.
Турбота близьких про здоров'я дитини має величезне значення для правильного та своєчасного розвитку рухів руки. Проведення загартовуючих процедур, дотримання гігієнічних вимог до одягу, до мікроклімату приміщень, де дитина проводить більшу частину часу, дотримання режиму сну і неспання сприяє зміцненню здоров'я дитини, є дієвим профілактичним заходом проти перенапруження нервової системи, забезпечують хороший емоційний настрій, допомагаючи міцно і швидко засвоювати нові вміння та навички.
Робота з розвитку кисті і корекції наявних недоліків повинна проводитися в тісному контакті з батьками, вихователями ДНЗ та вчителів початкових класів. Це забезпечить наступність контролю над формуванням правильного рухового навику і допоможе швидше досягти бажаних результатів.
Пам'ятаєте! Будь-які вправи будуть ефективні тільки при регулярних заняттях. Займатися потрібно щодня!
Читайте також: