Програма
«Раннє навчання читанню дітей дошкільного періоду»

Пояснювальна записка

Він дорослих переводив питанням «чому?»

Його прозвали «маленький філософ»,

Але тільки він підріс, як почали йому

Підносити відповіді без питань.

І з цих пір він більше нікому

Не докучав питанням «чому?».

(С.Я. Маршак)

 

Процес навчання читання найбільш цікавий, але складний і відповідальний. Якщо діти не будуть правильно, швидко, виразно читати, вони не зможуть опанувати грамотним письмом, не навчаться вирішувати завдання. Навчити дітей читати - означає підготувати їх до самостійної роботи з текстом, прищепити любов до читання. Отже, оволодіння навиками читання це і засіб, і одна з умов загального розвитку дітей. Процес читання дуже складний, оскільки в ньому беруть участь мислення, мовлення, сприйняття, пам'ять, уява, слухові та звукові аналізатори.

Психологи вважають, що в 4 - 5 років дитині легше вчитися читання, ніж в 7 - 8, пояснюючи це тим, що п'ятирічна дитина вже добре освоїв мова, але слова і звуки йому ще цікаві, він охоче експериментує з ними, легко запам'ятовує цілі слова, а потім починає розрізняти в них букви, і дорослому залишається тільки додати його інтересу напрямок, необхідне для оволодіння навичкою читання. У зрілому ж віці слова і звуки стають для дитини чимось звичним і його экспериментаторский інтерес пропадає. Інтелектуальний розвиток дошкільника найбільш успішно проходить у процесі ігрової діяльності.

Навчання читання, без сумніву, є однією з головних умов успішного раннього розвитку дитини.

Результативне навчання читання безпосередньо залежить від розвитку пізнавальних здібностей дітей. У 4-5 років діти вже можуть аналізувати властивості оточуючих їх предметів. Саме в цьому віці у дітей проявляється інтерес до букв, тому можна починати підготовку до навчання читання. Підготовка до навчання читання дітей дошкільного віку, повинна включати в себе ігри, які сприяють освоєнню навичок читання. Вони спрямовані на розвиток пам'яті, уваги, мислення і дрібної моторики.

Дитина, який почав читати в ранньому віці, безумовно, має перевагу перед своїм не вміє читати однолітком:

- читаючи, дитина розвиває свою мову, оскільки читання - це одна з різновидів мовлення (письмова);

- читаючи і запам'ятовуючи нові слова, дитина розвиває мислення, збільшує словниковий запас;

- читання допомагає малюкові запам'ятати еталони побудови речень, і він сам починає будувати свою промову правильно;

- багаторазово прочитуючи одне і те ж слово, дитина візуально запам'ятовує його накреслення, то допоможе йому в майбутньому правильно писати;

- читання - це новий вид отримання інформації, тепер малюк може самостійно дізнаватися, що його цікавлять відомості.

Виходячи з викладених вище позицій, було розроблено зміст курсу занять розрахований на дворічний термін навчання (1-й рік навчання - для дітей 4-5 років; 2-й рік навчання для дітей 5-6 років) читання в ігровій формі.

Мета програми: навчання дітей читанню в ігровій формі. Створення умов для усвідомленого і свідомого читання.

Завдання 1-й рік навчання (4-5 років):

- підготовка до навчання читання: навчання читання безпосередньо залежить від розвитку пізнавальних здібностей дитини, уваги, пам'яті, мислення, дрібної моторики.

- вчимо літери: корисним для запам'ятовування літер є їх викладання з паличок, кубиків, мозаїки, гудзиків, горошин, камінців, моделювання букви з пластиліну (з ковбасок/джгутиків) або дроту, обведення і розфарбовування об'ємних букв, їх штрихування.

- запам'ятовуємо склади: навчити читати з допомогою заучування системи одиниць читання складів-злиттів, заучувати склади потрібно за тією ж схемою, яка використовується при заучуванні букв: багаторазове називання складу дорослим, пошук складу за завданням дорослого з подальшим назвою, самостійне називання - "читання" складу

До кінця першого року навчання діти повинні вміти:

• читати склади:
• поєднання двох голосних;
• поєднання гласного з приголосним у зворотному складі;
• поєднання приголосного з голосним у прямому складі;
• односкладові слова за типом СГС (приголосний-голосний-приголосний);
• двоскладові та трехсложные слова, що складаються з відкритих складів;
• двоскладові слова, що складаються з відкритого і закритого складів;
• розуміти прочитане.

Завдання 2-й рік навчання (5-6 років):

- читаємо слова: після освоєння дитиною достатнього для складання слів кількості складів необхідно цілеспрямовано займатися навчання осмисленого читання.

- від словосполучення до пропозиції: головне завдання цього етапу дати дитині можливість навчитися повною мірою осмислювати прочитане.

- читаємо короткі тексти: при роботі з текстом з'являється ще один рівень осмислення прочитаного - розуміння послідовності та причинно-наслідкових зв'язків описаних в тексті подій.

- вчимо "читати" розділові знаки: дитина навчається усвідомлювати не тільки самі слова, але і граматичні форми, в яких вони знаходяться, сполучники і прийменники, що входять до складу речень, розділові знаки, послідовність і причинно-наслідкові зв'язки описуваних подій.

До кінця другого року навчання діти повинні вміти:

• читати односкладові слова зі збігом приголосних;
• просте двусоставное пропозицію без прийменника;
• просте речення з прийменником;
• доступні за змістом тексти (невеликі оповідання, вірші, казки);
• відповідати на запитання, розуміти прочитане, переказувати прочитане;

Принципи побудови програми:

- облік індивідуальних особливостей і можливостей дітей

- доброзичливий клімат

- неприпустимість менторської позиції і осуду

- позитивна оцінка будь-якого досягнення дитини

- проведення занять з урахуванням специфіки дошкільного віку

- цікавість

- наочність

Провідна діяльність - ігрова, продуктивна (малювання, ліплення, обвідка, малювання, штрихування тощо)

Форми і режим занять.

Основною формою роботи з дітьми (заняття), тривалість якого відповідає віковим нормам дітей:

- 1-й рік навчання - 2 рази в тиждень по 20 хв

- 2-й рік навчання - 2 рази в тиждень по 30 хв

В заняття включені фізкультхвилинки, які дозволяють дітям розслабитися, а педагогу розмежувати заняття на структурно-смислові частини.

Всього 72 заняття 32 години на рік.

Зміст програми:

Навчально-тематичний план першого року навчання

 

терміни	тема	завдання	кількість годин
I квартал	Підготовка до навчання читання	Діагностика слухової та зорової диференційованості сприйняття (розрізняльної чутливості) та аналітичності сприйняття (здатності до аналізу). Розвиток фонематичного слуху. Виділення і розпізнавання звуків. Обговорювання чистоговорок і скоромовок для розвитку артикуляційного апарату. Звуконаслідування. Знайомство з алфавітом і елементами, з яких складаються друковані літери. Конструювання букв та їх запам'ятовування. Розвиток уваги, пам'яті, мислення, дрібної моторики.	12
вересень	формування зорового сприйняття	формування уявлення про власному тілі на прикладі власного тіла вчити розрізняти, що знаходиться вгорі, внизу, праворуч, ліворуч, спереду, ззаду.	4
жовтень	розвиток зорової та зорово-моторної пам'яті	вчити порядок проходження пір року, місяців, днів тижня, викладати послідовність з мозаїки, бусинок, геометричних фігурок за запропонованим зразком; складати розрізні картинки і зображення з кубиків складати розповідь на основі послідовних картинок.	4
листопад	граємо з неречевыми звуками	розвиток тонкої моторики, мовного дихання, артикуляційних рухів	2
	звуковий період навчання	показати, що мова «будується» з звуків виділення в словах певних звуків: звуконаслідування, головний звук, перший звук	1
		учити придумувати слова на заданий звук, розвивати фантазію, розвивати мовлення, виділяти в словах певні звуки.	1
II квартал ІІІквартал	Літерний період навчання	продовжити роботу з формування фонетичного слуху знайомити з алфавітним позначенням букв, вчити читати склади і слова з вивченими літерами; розвивати навички читання, розвивати мовлення вчити дітей застосовувати знання та вміння, отримані на заняттях	24
грудень	«Живі звуки» А, У, О, І, Ї	познайомити дітей з голосними звуками формувати поняття «голосний звук», розвивати слухове увагу, розвивати і коригувати фонематичний слух закріпити зорові образи голосних букв проводити роботу з формування і диференціації понять «звук» - «літера».	4
січень	«Живі звуки» Е, И	закріпити зорові образи голосних букв проводити роботу з формування і диференціації понять «звук» - «літера». формувати поняття «голосний звук», розвивати слухове увагу, розвивати і коригувати фонематичний слух	2
	звуки і букви-з'єднання букв у склади «букви дружать» М, Н,	познайомити дітей з приголосними звуками формувати поняття «приголосними звук» розвивати слухове увагу, розвивати і коригувати фонематичний слух закріпити зорові образи приголосних букв проводити роботу з формування і диференціації понять «звук» - «літера».	2
лютий	звуки і букви М, Н, Т, ДО	розрізняти на слух тверді (суворі) і м'які (лагідні) приголосні звуки викладання літер з окремих елементів, дрібних предметів, лічильних паличок, мотузочок, пластиліну, дописування відсутніх елементів, виділення правильно написаних літер серед дзеркально написаних, впізнавання зашумлених букв, ототожнення літер з картинками-символами.	4
березень	відпрацювання навички читання слів з відкритими складами звуки і букви Т, ДО	закріпити зорові образи приголосних букв проводити роботу з формування і диференціації понять «звук» - «літера». вправляти в підборі картинок до заданого звуку. розвивати увагу, пам'ять, мислення, дрібну моторику.	2
	звуки і букви Б, П	вчити визначати твердість або м'якість приголосного звуку вправляти в підборі слів до заданого звуку формувати вміння виконувати ігрові завдання творчого характеру	2
квітень	велика і маленька буква звуки і букви Б, П	формувати поняття «приголосними звук» відпрацювання навички читання слів з закритими складами розвиток графічних навичок (штрихування, графічне письмо) читання зворотних і прямих складів, односкладових і двухсложных слів	2
	звуки і букви Л, Р	закріпити практичним шляхом знання про те, що звуки, букви бувають голосними і приголосними, голосні утворюють склад - в слові розвиток тонкої моторики	2
травень	закритий склад звуки і букви Л, Р	закріпити зоровий образ літери: аналіз її елементів, визначення подібності та відмінності між літерами викладання літер з окремих елементів, дрібних предметів, лічильних паличок, мотузочок, пластиліну, дописування відсутніх елементів, виділення правильно написаних літер серед дзеркально написаних, впізнавання зашумлених букв, ототожнення літер з картинками-символами	2

 

Навчально-тематичний план другого року навчання

 

терміни	тема	завдання	кількість годин
I квартал	Запам'ятовуємо склади	Читання прямого відкритого складу на рівні автоматизації як цілісного произносительного елемента. Робота зі складової таблиці (складання складів та їх класифікація). Складання слів із складів. Співвіднесення звуку з буквою.	12
вересень	склад основна одиниця читання	свідоме, правильне, плавне складове читання слів з новою букви; оволодіння читанням слів різної складової структури:	4
жовтень	«Живі звуки» голосні II ряду Я, Е, Ю, Е	закріпити зорові образи голосних букв проводити роботу з формування і диференціації понять «звук» - «літера». познайомити дітей з голосними звуками II ряду формувати поняття «голосний звук», розвивати слухове увагу, розвивати і коригувати фонематичний слух	4
листопад	формування уявлень про слоговом складі слова звук і літера З	вчити промовляти слово по складах «зменшуючи» предмет, додаючи певний склад. закріпити практичним шляхом знання про звуки і букви розвиток тонкої моторики, слухової уваги, фонематичного слуху	4
	відпрацювання навички читання слів з закритими складами звуки і букви В, Г	закріпити зоровий образ літери: аналіз її елементів, визначення подібності та відмінності між літерами відпрацювання навички читання викладання літер з окремих елементів, дрібних предметів, лічильних паличок, мотузочок, пластиліну, дописування відсутніх елементів, виділення правильно написаних літер серед дзеркально написаних, впізнавання зашумлених букв, ототожнення літер з картинками-символами	4
грудень	читання складів, що починаються з голосної букви звуки і букви Д, З	продовжувати вчити читати склади і слова підбір зорового образу до букви закріплення образу літер (вирізання, ліплення, викладання з паличок, шнурків, квасолі, гудзиків) друкування складів	4
II квартал	Читаємо слова	Читати склади і слова на рівні автоматизації як цілісного произносительного елемента. Складання слів із складів. Співвіднесення звуку з буквою	12
січень	відпрацювання навички читання по складах звуки і букви Ф, Х	розвивати слухову увагу, пам'ять, фонематичні сприйняття, загальну і тонку моторику вчити читати склади і слова впізнавання недописаних, накладених один на одного літер	4
лютий	читаємо короткі тексти звуки і букви Ц, Ш	виділення потрібної літери з ряду букв відпрацювання навички читання друкування складів, слів	4
ІІІквартал	Від словосполучення до пропозиції, від пропозиції до тексту	Вчитися в повній мірі осмислювати прочитане. розуміння послідовності та причинно-наслідкових зв'язків описаних в тексті подій. навчається осмислювати слова і граматичні форми, в яких вони знаходяться, сполучники і прийменники.	12
березень	звуки і букви Ж, Ч, Щ	ознайомлення з графічним чином букв: підбір опорної картинки аналіз розміру і розташування елементів букви підбір зорового образу до букви віршований опис графічного образу букви зображення букви дітьми («живі» літери) конструювання з елементів букв	4
квітень	вчимо "читати" розділові знаки	знайомство з простим двусоставным пропозицією без прийменника друкування букв, складів, слів, речень складання і друкування слів із заданим складом	4
травень	від словосполучення до пропозиції	знайомство з простим реченням з прийменника розвитку передумов готовності до оволодіння читанням і листом.	4

 

Раннє навчання читанню дітей дошкільного періоду при правильно підібраній методикою і з використанням спеціальних наочних посібників забезпечує формування умов для успішного навчання в школі.

Оволодіння основами грамоти важливий етап в розумовому і мовному розвитку дітей. Навчаючись читання, печатанью, діти вчать досить складну систему графічних символів - букв, що позначають звуки мови, ділять речення на слова, слова на склади, а склади на звуки. Купуючи елементарні технічні навички читання, вчаться розуміти зміст написаних слів, коротких речень.

Навчання читання сприяло розвитку довільності психічних процесів,

т. к. засвоєння грамоти обумовлено високим ступенем довільності акту читання: необхідно довільно зосередити зорове увагу на читається відрізку слова і розподілити увагу на всьому читається слові чи реченні.

Ознайомлення з графічними знаками (літерами) допомагає наочно побачити, що наша мова складається зі складів, слів, пропозицій. Знайомство з літерами за допомогою малюнків-символів, жартівливих віршів сприяє формуванню оптико-просторового образу літер. Друкування букв, складів, слів, пропозицій стало можливим при достатньому розвитку тонкої моторики.

Методи і прийоми, використані при навчанні читання, сприяють розвитку у дітей пізнавальних здібностей, що дозволить надалі уникнути помилок при читанні і листі під час навчання в школі.

 

Список рекомендованої літератури:

1. Беззубцева Р. В., Андрієвська Т. Н. Розвиваємо руку дитини, готуємо її до малювання й листа. - М. Изд. ГНОМ і Д, 2004.

2. 18 знаменитих абеток в одній книзі. - М: АСТ-ПРЕС, 1996.

3. Воскресенська А. В. Грамота в дитячому саду. - Видавництво

«Просвіта». Москва. 1965.

4. Цікаве азбуковедение. / Упоряд. В. О. Воліна - М. Просвітництво. 1991.

5. Навчання дошкільнят грамоті. К. Е. Журова та ін. - М. : Школа - Пресс, 1998

6. Букви і склади. Зошит дошкільника з навчання грамоті Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова В. Р., Щербініна С. В.

Читайте також: