|
|
Програма додаткової освіти з навчання математиці для роботи з дітьми 4-5 років у дошкільному освітньому установі
Пояснювальна записка
Проблема розвитку математичних здібностей дітей дошкільного віку належить до числа найгостріших методичних проблем останніх десятиліть. При цьому гра є провідною діяльністю дошкільника. Питання використання гри як засобу для інтелектуального розвитку, враховуючи особливість і самоцінність дошкільного дитинства, сьогодні стоїть особливо гостро.
Гра як діяльність успішно вирішує завдання формування математичних уявлень, так як в ній завжди присутні правила і завдання, виконання яких допомагає не лише досягти високого рівня розвитку ігрових умінь і задумів, а й вправляти в апробировании математичних знань і практичного досвіду.
Знання про числах і стосунки між ними, про час і простір, про формою і величиною, а також пізнавальні функції (увага, пам'ять, мислення, мова, уява) розвиваються і засвоюються значно легше в ігровій формі.
За основу побудови програми взято принцип спілкування дитини з дорослим, з іншими дітьми у вигляді гри. Це - школа співробітництва, в якій він вчиться і радіти успіху однокласника, і стійко переносити свої невдачі. Взаємне збагачення одне одного знаннями, цікавою інформацією зближує дітей і часто визначає коло спільних інтересів. Діти, здійснюючи свої соціальні права, вчаться формулювати та дотримуватися правил гри, контролювати їх виконання партнерами, вести діалог, гідно відстоювати свою точку зору в спірних ситуаціях, враховуючи інтереси інших, вчитися і взаимообучать один одного.
Програма призначена для роботи з дітьми 4 - 5 років у дошкільному освітньому установі; вона забезпечує цілісність педагогічного процесу протягом усього навчального року. Методика дається в певній системі, що враховує вікові особливості дітей і дидактичні принципи розвивального навчання. Вона реалізується в доступній і цікавій формі: різноманітних дидактичних іграх (колективних, ігри з невеликою групою дітей, партнерських) та вправах з використанням наочного матеріалу. Різноманітні атрибути підвищують інтерес дітей до гри, стимулюють ігрові дії, пов'язані з математичними операціями.
Програма також включає в себе використання різного ілюстративного і словесного матеріалу: загадки, потішки, лічилки, вправи, веселі картинки, що забезпечують наочно-образне і наочно-дієвий характер навчання.
Новизна додаткової освітньої програми «Цікава математика» полягає в тому, що ми проводимо кожне заняття у вигляді подорожей, ігор, свят, що не стомлює маленької дитини і сприяє кращому запам'ятовуванню математичних категорій. Багато уваги приділяється самостійній роботі дітей активізації словникового запасу дітей. При підборі ігор ми пам'ятаємо про те, що гра не повинна бути занадто важкою, але і не занадто легкою, - тільки в цьому випадку гра приносить дітям користь і радість. Ми внесли новий вид гри - партнерський, де об'єднуємо більш активних хлопців з менш активними: останні намагаються наслідувати своїм товаришам і успішніше справляються з завданнями.
Актуальність цієї програми обумовлена наступними обставинами:
- більш раннім початком систематичного навчання у школі,
- значною тривалістю робочого дня багатьох батьків і захоплення їх комп'ютерним спілкуванням, внаслідок чого виникає нестача пізнавального, розвиваючого спілкування батьків і дітей,
- зміна змісту навчання у школі значно підвищило вимоги до рівня математичних уявлень випускників дитячого саду.
Мета даної програми - підвищити рівень пізнавальної активності дітей, розвиток елементарних математичних уявлень у відповідності з підвищеними вимогами до них у школі, розвинути здатність дітей розв'язувати логічні завдання. Мета навчання не тільки в підготовці до успішного оволодіння математикою в школі, але і повноцінний розвиток дитини:
- розвиток мотиваційної сфери;
- інтелектуальних творчих сил;
- якості особистості.
Завдання програми:
1. Створення максимально сприятливих умов для раннього виявлення і розвитку інтересів, нахилів та здібностей дитини.
2. Формування внутрішньої навчальної мотивації, інших мотивів вчення.
3. Розвиток психічних процесів (відчуття, сприйняття, уявлення).
4. Розвиток варіативного і образного мислення (фантазії, уяву, творчі здібності).
5. Формування прийомів розумових дій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, аналогія).
6. Формування умінь і навичок (уміння обдумувати і планувати дії, здійснювати рішення, здогадуватися про результати і перевіряти їх суворо дотримуватися, заданим, правилами алгоритму.)
Форми роботи:
- заняття є основною формою роботи з дітьми, тривалість якого 20 хвилин (1 академічна година). В заняття включені рухливі ігри, фізкультхвилинки, пальчикові ігри, що дозволяють дітям розслабитися;
- бесіди;
- різні види ігор;
- малюнки й композиції;
- індивідуальна робота;
- сюжетно-дидактичні ігри;
- вікторини;
- робота з батьками
Методи навчання:
- наочний;
- дослідний;
- проблемно-пошуковий;
- пояснювально-ілюстративний;
- практичний.
Зміст додаткової програми.
1. Кількість і рахунок
• Порівняння двох множин (груп) предметів, з'ясування в якій з двох груп більше (менше) предметів або їх порівну.
• Освоєння способи практичного зіставлення груп: накладення і додатки.
• Освоєння принципу побудови натурального ряду, тобто утворення кожного наступного числа (т+1) та попереднього (т-1) .
• Відпрацювання обчислювальних навичок.
• Узгодження числівників з іменниками.
• Навчання відліку предметів по названому числу, за кількістю їх на картці.
• Показ незалежності числа предметів від їх просторових ознак (розміру, форми розташування, відстані між предметами).
• Рахунок груп предметів (множин, що сприймаються різними аналізаторами (слуховим, осязательно-руховим).
2. Величина
• Порівняння предметів контрастних і однакових розмірів по довжині, ширині, товщині, висоті з використанням прийомів додатку і накладення, а так само на око.
• Навчання розкладання предметів в ряд у порядку зростання або зменшення розміру по довжині, ширині, висоті, товщині і по об'єму в цілому.
3. Форма
• Розвиток уявлень про форму предметів.
• Розрізнення геометричних фігур і ознайомлення з деякими їхніми властивостями.
4. Орієнтування в просторі та часі
• Визначення просторового розташування предметів відносно себе.
• Навчання вмінню пересуватись у вказаному напрямку.
• Формування уявлень «ближче», «далі», «близько», «далеко».
• Розвиток орієнтування на аркуші паперу і на площині столу.
5. Логічні задачі
• Відгадування загадок.
• Групування предметів за певною ознакою.
• Виключення предмета з групи за певною ознакою.
• Складання цілого з частин.
Очікувані результати:
В результаті успішного оволодіння даною програмою, у дітей будуть багатшими уявлення про кількісних і просторових властивостях і відносинах реальних предметів, тим легше їм буде надалі шляхом узагальнення та абстрагування перейти від цих уявлень до математичним поняттям. А це запорука успішного навчання математики в школі.
Навчально-тематичний план
(В перспективному плануванні вказаний номер літературного видання після назви вправи, друга цифра означає сторінку.)
|
Тиждень |
Тема |
Мета |
Годинник |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
Жовтень |
|
|
1 |
Кількісні подання |
Вчити виділяти ознаки предметів, познайомити з поняттям «пара», формувати увагу, вміння працювати за зразком, формувати прийоми аналізу і синтезу. - вправа 1. «Що в мішечку?». (1,18) - вправа 2. «Яка цифра втекла?» (3,6) - вправа 3. Пальчикова гімнастика «П'ять пальців» (6,44) - вправа 4. «Розрізні картинки» (1,19) |
1 година |
|
2 |
Числа межах 5 |
Вчити рахувати в межах 5, співвідносити з їх кількісною моделлю, порівнювати дві групи предметів, вчити порядкової нумерації предметів. - вправа 1. «Знайди пару». (3,6) - вправа 2. «Робота з паличками». (1,21) - вправа 3. «Постройся по порядку». (3,7) - вправа 4. «Робота з паличками» (1,22) |
1 година |
|
3 |
Порівняння предметів |
вчити порівнювати об'єкти і предмети за різними ознаками шляхом накладення, додатки, вміти орієнтуватися в просторі. - вправа 1. «Різнокольорові кульки». (2,4) - вправа 2. «Кішки» (1,23) - вправа 3. «Скажи навпаки» (3,20) - вправа 4. «Чим схожі і чим відрізняються?» (4,49) |
1 година |
|
4 |
Орієнтування в просторі |
вчити орієнтуватися в просторі: вгорі, внизу, над, під; розрізняти ліво і право; вправляти в рахунку в межах 3; розрізняти цифри 1, 2, 3. - вправа 1. «Знайди стільки ж». (3,9) - вправа 2. «Горобчик» (2,9) - вправа 3. «Де права, а де ліва?» (2,10) - вправа 4. «Назви сусідів» (3,9) |
1 година |
|
|
|
Листопад |
|
|
5 |
Число і цифра 3 |
продовжувати знайомити з утворенням числа 3 і відповідною цифрою; вчити називати числа від 1 до 3; вважати і розкладати предмети правою рукою зліва направо; уточнити уявлення про трикутник. - вправа 1. «Робота з паличками» (1,22,уп.5,8) - вправа 2. «Знайди стільки ж» (3,9) - вправа 3. «Назви число» (3,12) |
1 година |
|
6 |
Порівняння фігур |
вчити порівнювати предмети за висотою, відображати в мові результат порівняння; складати предмети з трьох рівнобедрених трикутників; знаходити в оточенні однакові по висоті предмети. - вправа 1. «Знайди іграшки» (2,18) - вправа 2. «Що вище?» (3,23) - вправа 3. «Ялинка» (2,19) - вправа 4. «Їжачок» (5,45) |
1 година |
|
7 |
Куб, куля |
ознайомлення з геометричними тілами - кубом і кулею; дати уявлення про стійкості і нестійкості, наявності або відсутності кутів; закріпити рахунок в межах трьох. - вправа 1. «Увага» (1,67) - вправа 2. «Покатай в ворота» (2,24) - вправа 3. «Сусіди» (3,15) - вправа 4. «Вважай - не помилися» (3,14) |
1 година |
|
8 |
Квадрат |
вчити складати квадрат з рахункових паличок; називати предмети квадратної форми; рахувати по порядку, відповідати на питання: який, який? конструювати з квадрата. - вправа 1. «Переклик» (1,27) - вправа 2. «Робота з паличками» (2,27) - вправа 3. «Біжіть до мене» (3,27) - вправа 4. «Яка фігура сховалася?» (3,24) |
1 година |
|
|
|
Грудень |
|
|
9 |
Число і цифра 4 |
продовжувати знайомити з утворенням числа 4 і цифрою 4; вчити порядковому рахунку (до 4); розкладати предмети правою рукою зліва направо. - вправа 1. «Назви цифру» (2,31) - вправа 2. «Назви сусідів» (3,9) - вправа 3. «Гра з яблуками» (3,10) - вправа 4. «Доріжки» (6,125) |
1 година |
|
10 |
Конструктивні завдання |
розвивати конструктивну діяльність, розвивати аналітико - синтетичні здібності. - вправа 1. «Різнокольорові палички» (1,32) - вправа 2. «Веселі фігури» (1,32) - вправа 3. «Пройди і не впади» (3,26) - вправа 4. «Склади фігуру» (3,25) |
1 година |
|
11 |
Широкий - вузький |
вчити порівнювати предмети по ширині, виконувати сериацию (розподіл) за однією ознакою, вчити штриховане не виходячи за кордону. - вправа 1. «Хитрі смужки» (1,37 уп.1,2) - вправа 2. «Відгадай, що таке?» (3,20) - вправа 3. «Скажи навпаки» (3,20) - вправа 4. «Веселі фігурки» (6,143) |
1 година |
|
12 |
Коло |
формування уявлення про коло, вчити складати коло з розрізних картинок. - вправа 1. «Вгадай - ка» (1,39) - вправа 2. «Красива закладка» (1,40) - вправа 3. «Відповідай швидко» (3,29) - вправа 4. «Склади коло» (1,42) |
1 година |
|
|
|
Січень |
|
|
13 |
Чотирикутник |
вчити розрізняти різні фігури; вправляти в рахунку в межах чотирьох; вправляти в орієнтуванні в просторі на аркуші паперу: зліва, справа, вгорі, внизу. - вправа 1. «Різнокольорові палички» (1,22) - вправа 2. «Знайди свій будиночок» (2,34) - вправа 3. «Транспорт» (3,28) - вправа 4. «Крапочки» (6,153) |
1 година |
|
14 |
Число і цифра 5 |
познайомити із утворенням числа 5 і цифрою 5; розвивати увагу, творчу уяву, моторику рук. - упражнение1. «Відгадай число» (3,11) - вправа 2. «Назви сусідів» (3,9) - вправа 3. «Постройся по порядку» (3,6) - вправа 4. «Зроби драбинку» (2,66) |
1 година |
|
|
|
Лютий |
1 година |
|
15 |
Число і цифра 6 |
ознайомлення з числом і цифрою 6, вчити розв'язувати конструктивні завдання. - вправа 1. «Втрачені цифри» (1,42) - вправа 2. «Веселі картинки» (1,34) - вправа 3. «Гра з яблуками» (3,10) - вправа 4. «На колоди» (5,36) |
1 година |
|
16 |
Порівняння фігур за різними ознаками |
вчити порівнювати фігури за формою, вчити співвідносити число і безліч, розвивати довгострокову пам'ять. - вправа 1. «Що зайве?» (1,55) - вправа 2. «Розклади, як скажу» (3,30) - вправа 3. «Скільки?» (1,55) - вправа 4. «Намалюй фігури» (6,149) |
1 година |
|
17 |
Симетричний орнамент |
вчити виконувати симетричний орнамент на основі інтуїтивного сприйняття принципу симетрії; продовжувати розвивати вміння орієнтуватися у просторі, правильно визначаючи напрям. - вправа 1. «Гарна серветка» (1,58 уп.3,4) - вправа 2. «Де права , а де ліва» (2,73) - вправа 3. «Встань, де я скажу» (3,34) |
1 година |
|
18 |
Рішення конструктивних завдань |
вчити розв'язувати конструктивні завдання. - вправа 1. «Веселі квадрати» (1,61 уп. 4,5) - вправа 2. «Збери коло» (1,65) - вправа 3. «Кумедні фігурки» (1,62) |
1 година |
|
|
|
Березень |
|
|
19 |
Орієнтування в часі. Число і цифра 7. |
закріпити уявлення про час доби, вчити правильно вживати слова «сьогодні», «вчора», «завтра»; вправляти в рахунку в межах 7. - вправа 1. «Коли це буває» (2,77) - вправа 2. «Назви пропущене слово» ( 3,38) - вправа 3. «Вчора, сьогодні, завтра» (3,38) - вправа 4. «Жива тиждень» (3,38) |
1 година |
|
20 |
Зворотний рахунок |
вправляти у порядковому і зворотному рахунку. - вправа 1. «Яка цифра втекла?» (3,6) - вправа 2. «Постройся у зворотному порядку» (3,7) - вправа 3. «Вважай у зворотному порядку» (3,15) - вправа 4. «Сусіди» (3,15) |
1 година |
|
21 |
Вище - нижче |
вчити порівнювати предмети за висотою, встановлювати рівність між двома групами предметів, розрізняти кількісний і порядковий рахунок. - вправа 1. «Ліс» (2,66) - вправа 2. «Скажи навпаки» (3,20) - вправа 3. «Що вище» (3,23) - вправа 4. «Зроби драбинку» (2,56) |
1 година |
|
22 |
Довший - коротший |
вправляти в порівнянні предметів по довжині, вчити розкладати в порядку спадання і зростання; розвивати окомір. - вправа 1. «Чарівні стрічки» (1,117) - вправа 2. «Знайди пару» (1,118) - вправа 3. «Дзеркало» (1,19) - вправа 4. «Скажи навпаки» (3,20) |
1 година |
|
|
|
Квітень |
|
|
23 |
Конструювання з геометричних форм |
вчити знаходити необхідну частину фігури, конструювати сюжет з геометричних фігур, змінювати конструкцію за завданням. - вправа 1. «Знайди відповідну частину» (1, 79) - вправа 2. «Картинки» (1,79) - вправа 3. «Знайди фігуру» (3,26) - вправа 4. «Зміни малюнок» (1,80 уп.1,2) |
1 година |
|
24 |
Число і цифра 8 |
ознайомлення з числом і цифрою 8. Вчити будувати кількісну модель числа. Уточнити уявлення про геометричних формах. - вправа 1. «Хитрі прапорці» (1,51) - вправа 2. «Знайди фігуру» (1,51 уп.3,4) - вправа 3. «Біжіть до мене» (3,27) |
1 година |
|
25 |
Вимірювання об'єму сипучих тіл |
вчити дітей вимірювання об'єму сипучих тіл з використанням мірки. - вправа 1. «Скільки?» (1,83) - вправа 2. «Стільки ж» (1,84) - вправа 3. «Гра в хованки» (5,18) |
1 година |
|
26 |
Вимірювання об'єму рідких тіл |
вчити дітей вимірювання об'єму води за допомогою мірки, формувати розуміння значущості процесу вимірювання для порівняння об'єму рідких тел. - вправа 1. «Нова мірка» (1,85) - вправа 2. «Дивні стакани»(1,86) - вправа 3. «Налий стільки ж» (1,87) |
1 година |
|
|
|
Травень |
|
|
27 |
Маса предметів |
дати уявлення про масу предметів, вчити порівнювати предмети за тяжкості прикидки на руці. - вправа 1. «Чудові мішечки» (1,91) - вправа 2. «Чарівні кубики» (1,92) - вправа 3. «Скажи навпаки» (3,20) - вправа 4. «Цікаві фокуси (1,92) |
1 година |
|
28 |
Число і цифра 9 |
ознайомлення з числом і цифрою 9. Розвивати увагу, образну пам'ять, спостережливість і мова. - вправа 1. «Увага» (1,60) - вправа 2. «Додати ще одну» (1,60) - вправа 3. «Лови, кидай, дні тижня називай» (3,40) - вправа 4. «Коли це буває» (3,40) |
1 година |
|
29 |
Рішення конструктивних завдань |
вчити розв'язувати конструктивні завдання, розвивати уяву та просторове мислення. - вправа 1. «Увага» (1,121) - вправа 2. «Намалюй, як запам'ятав» 91,123) - вправа 3. «Подорож Незнайки» (1,122) |
1 година |
|
30 |
Повторення |
закріпити пройдений матеріал, на конкретному прикладі розкрити поняття «швидко - повільно» - вправа 1. «Дзига» (2,85) - вправа 2. «Поглянь навколо» (3,30) - вправа 3. «Навпаки» (3,31) - ВРУЧЕННЯ ДИПЛОМІВ «НАЙРОЗУМНІШИЙ» |
1 година |
Список використаної літератури:
1. А.В. Белошиста. Заняття з розвитку математичних здібностей дітей 4-5 років.
2. В.П.Новикова. Математика в дитячому садку (середній дошкільний вік).
3. В.П.Новикова. Математичні ігри в дитячому садку і початковій школі.
4. Т.М.Бондаренко.Комплексные заняття в середній групі дитячого саду.
5. Е.С.Анищенко. Пальчикова гімнастика для розвитку мовлення дошкільнят
6. Гаврина С.Є, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина. Розвиваємо руки - щоб вчитися і писати, і гарно малювати.
Читайте також: