Свіжі публікації




Програма з театралізованої діяльності для дітей з ОВЗ
«В гостях у казки»

 

«В душі кожної дитини криється бажання

вільної театральної гри, в якій він

відтворює знайомі літературні сюжети.

Саме це активізує його мислення,

тренує пам'ять, розвиває образне сприйняття

уяву і фантазію, удосконалює мова».

Антипина Е. Н

Введення.

Ті, хто хоч раз спілкувався з дитиною з обмеженими можливостями, знають, як важко знайти стежку до його серця. Всі ми народжуємося з різними здібностями. Іноді обмеження накладаються самою природою. Але це не означає, що шансів бути щасливими у дітей з ОВЗ, менше. Діти, що надходять у РЦ абсолютно різні і за своїм особистісним характеристикам, і розумовому, і по фізичному розвитку.

Загальна характеристика дітей з ОВЗ.

Діти з обмеженими можливостями - це діти, які мають різні відхилення психічного або фізичного плану, які зумовлюють порушення загального розвитку, не дозволяють дітям вести повноцінне життя. Синонімами даного поняття можуть виступати наступні визначення таких дітей: "діти з проблемами", "діти з особливими потребами", "нетипові діти", "діти з труднощами у навчанні", "аномальні діти", "виняткові діти". Наявність того чи іншого дефекту (нестачі) не зумовлює неправильне, з точки зору суспільства, розвитку. Особливості розвитку дітей з обмеженими можливостями здоров'я. У дітей з обмеженими можливостями здоров'я дуже часто спостерігаються порушення всіх сторін психічної діяльності: уваги, пам'яті, мислення, мовлення, моторики, емоційної сфери.

У дітей з недоліками розвитку особливо глибоко порушена мислення. Дитина може робити елементарні узагальнення, дуже вузько сприймає те, про що ви йому розповідаєте. У молодшому віці дитина практично не в змозі самостійно об'єднати в групи іграшки, які стосуються, наприклад, одягу, меблів, посуду та ін. Він не усвідомлює, що сукні та штани - це одяг, а стілець і стіл - меблі. Тому малюк хаотично і безсистемно хапає все, що попадається йому під руку.

Порушення мислення у дитини безпосередньо позначаються на оволодінні промовою. В молодшому віці він насилу розуміє чужу мову, в кращому випадку, вловлює тон, інтонацію, міміку мовця і окремі опорні слова, що відносяться до його потреб. З часом дитина стане краще розуміти звернену до нього мову, проте дуже довго він сприймає тільки те, що пов'язано з його особистим досвідом.

Власна мова дітей з'являється пізно. Деякі малюки можуть вимовляти окремі слова, короткі, незрозумілі для оточуючих фрази. Діти, які не вміють говорити, звертаються до дорослих жестами, окремими звуками, своєрідними словами, в які вони зазвичай вкладають певний зміст.

Пояснювальна записка.

Театралізована діяльність є ефективним засобом для соціальної адаптації дітей з обмеженими можливостями здоров'я, а так само розвитку в них комунікативних навичок. Необхідність систематизувати її в єдиному педагогічному процесі стало очевидно. У зв'язку з цим у РЦ були введені додаткові заняття з театралізованої діяльності, а так само складена програма « В гостях у казки». Вона розроблена для занять з театральної діяльності з дітьми дошкільного віку 3-4 років (друга молодша група), в тому числі дітей з ОВЗ. При використанні новітніх технологій на основі федеральних державних вимог з урахуванням оновлення змісту за різними програмами.

Новизна даної програми:

Відмітні особливості даної програми:

1. Адаптована як для здорових дітей, так і для дітей з ОВЗ.

2. Систематизована структура організації занять

3. Спрямована на всебічний розвиток особистості дитини, його неповторної індивідуальності.

Мета програми:

Корекція та розвиток творчих здібностей дітей з ОВЗ через засоби театрального мистецтва.

Завдання програми:

1. Соціальна адаптація дітей з обмеженими можливостями здоров'я.

2. Розвиток емоційної сфери дітей.

3. Навчити дітей слухати, сприймати, відповідати на запитання.

4. Допомогти оволодіння комунікативними навичками.

5. Підтримувати бажання виступати перед дітьми, батьками.

6. Допомогти оволодінню засобами образної виразності.

Зміст програми:

1. Основи театральної абетки. Знайомство з особливостями театрального мистецтва; його видами. Придбання знань про костюми, атрибути театру. Формування культура глядача.

2. Театральна гра. Розвиток акторських умінь і навичок уяви, сценічного уваги і дії в пропонованих обставинах, перевтілення. Розвиток ігрової поведінки, естетичного почуття, винахідливості, здатності творчо ставитися до будь-якої справи, умінь спілкування з однолітками і дорослими в різних життєвих ситуаціях, формування навичок дії з уявними предметами.

3. Культура і техніка мовлення. Ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання і свободи мовного апарату, вміння володіти правильною артикуляцією, чіткою дикцією; ігри зі словом, що розвивають зв'язне і образну мову, творчу фантазію, вміння складати невеликі розповіді і казки, добирати прості рими.

4. Основи лялькового театру. Знайомство з різними видами театрів: підлоговий (люди-ляльки, конусний, тростевой), навчання прийомам ляльководіння різних лялькових театрів (настільний, тіньовий, бібабо, пальчиковий, маріонетки, «жива рука» та ін)

5. Постановка театралізованого дійства. Читання сценарію та бесіда за змістом. Робота над інтонаційною виразністю. Знайомство з музичним оформленням. Розучування малюнка танцювальних номерів. Драматизація казкового дії (індивідуальна робота).

Форми роботи:

1. Групові заняття. Заняття проводяться два рази на тиждень. Час проведення заняття 15 хвилин.

2. Індивідуальна робота. На індивідуальних заняттях розучують вірші, потішки, відгадують загадки.

Принципи проведення занять:

  • Наочність у навчанні - здійснюється на сприйнятті наочного матеріалу.
  • Доступність - заняття складено з урахуванням вікових особливостей, побудованого за принципом дидактики (від простого до складного)
  • Проблемність - спрямовані на пошук вирішення проблемних ситуацій.
  • Розвиваючий і виховний характер навчання - для розширення кругозору, для розвиток патріотичних почуттів і пізнавальних процесів.

 

Структура проведення занять:

Частина 1. Ввідна

Мета вступної частини - встановити контакт з дітьми, налаштувати дітей на спільну роботу.

Основні процедури роботи - читання казок, оповідань, віршів. Ігри «Бігав заєць по болоту», «Сидить білка на візку», «А каток, каток, каток», «вітер Віє нам в обличчя» і т.д.

Частина 2. Продуктивна

У неї входить художнє слово, пояснення матеріалу, розглядання ілюстрацій, розповідь вихователя, спрямований на активізацію творчих здібностей дітей.

Елементи занять:

  • казкотерапія, з елементами імпровізації.
  • розігруються етюди, вірші, потішки, казки, невеличкі оповідання з
    використанням міміки і пантомимики (Короткова Л.Д. Казкотерапія для
    дошкільнят).
  • Ігри на розвиток уяви і пам'яті - ігри включають в себе запам'ятовування.
    віршів, потішок, піктограм, схем, невеликих оповідань.
  • малювання, аплікації, колажі - використання різних видів
    нетрадиційного малювання, використання природного та непридатного матеріалу.

Частина 3. Завершальна

Мета заняття - здобуття знань через створення спільних вистав, ігор, вікторин. А так само одержання дитиною позитивних емоцій на занятті. На практичних заняттях з ІЗО діяльності організовуються виставки дитячих робіт.

Методичні прийоми:

  • Бесіди проводяться з метою освоєння нового матеріалу
  • Рухливі ігри - організуються для розкріпачення і відпочинок дітей на заняттях.
  • Словесні, настільно - друковані ігри - організується як форма занять.
  • Екскурсії проводяться з метою збагачення духовного світу дитини
  • Робота з родиною - проводиться з метою залучення батьків до спільної творчої діяльності, участь в екскурсіях, розвагах, святах.
  • Виготовлення виробів і малювання - проводяться з метою розвитку творчих здібностей, уяви, пам'яті.

Створення предметно - розвивального середовища:

  • Художня література.
  • Ілюстрації до казок.
  • Відеоматеріал (запис казки).
  • Дидактичні ігри.
  • Атрибутами до різних видів театру.

Прогноз:

По вивченню програми очікуються позитивні результати:

  • у дітей виховується емоційно - позитивне ставлення до театру, формується стійкий інтерес до театралізованої діяльності.
  • збагачується за рахунок образних виразів, активізується словник дитини, удосконалюються навички діалогічного мовлення, її граматичний лад, розвивається емоційна виразність мовлення.
  • у дітей формується навик спілкування.

Робота з батьками:

Залучення батьків до виготовлення костюмів та атрибутів; консультації для батьків; спільні вистави.

План взаємодії з батьками:

 

Терміни

Тема

Форма проведення

1 квартал

Театр, як засіб розвитку і виховання дітей молодшого дошкільного віку. «Тварини в російських народних казках»

Стендова інформація.

 

Спільна екскурсія в зоопарк.

2 квартал

Наша сім'я і театр

 

Роль казки в розвитку дитячої емоційності

Фотовиставка

 

Стендова інформація

3 квартал

«Мій улюблений казковий герой»

«Домашній театр своїми руками»

Виставка малюнків

Практична консультація

 

Тематичний план з театралізованим іграм.

Заняття проводяться 1 раз в тиждень.

 

Назва

 

Завдання

Матеріал та обладнання

 

Короткий план

 

Література

Вересень

Знайомство

Викликати інтерес до театралізованої діяльності; розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей, спонукаючи їх до висловлення своїх почуттів, у спілкуванню; вчити вслухатися в віршований текст і співвідносити його сенс з виразними рухами під музику; активізувати мова.

Декорація осеней полянки (дерева, квіти); шапочки квіточки; театральна лялька Мишка; зерна; муляжі пиріжків.

1. Подорож на «додайте галявинку».

2. Розминка.

3. Гра «Привітайся».

4. Інсценізація «Мишка-шкряботушка» (вихователь показує).

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Теремок

Навчити виражати емоції через рух і міміку; познайомити з казкою «Теремок»; спонукати до активного сприйняття казки; вчити уважно слухати казку до кінця і стежити за розвитком сюжету; активізувати словниковий запас.

Ширма - норка мишки; театральні ляльки (мишка, жаба, лисиця, заєць, вовк, ведмідь) і декорації для казки (теремок)

1. Запрошення дітей у гості до мишці - норушке.

2. Танок - гра «Миші на лузі».

3. Настільний театр «Теремок» (вихователь показує).

4. Прослуховування російської народної мелодії «Вже ви, сіни».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Казка на столі

Сприяти розвитку пам'яті, спонукати до висловлення про вподобаному виставі, вчити виразною інтонацією, дати приклад елементарного ляльководіння.

Ляльки та декорації до казки «Теремок»

1. Пригадати з дітьми казку.

2. Показ вихователем дій з ляльками.

3. Бесіда за казці.

4. Гра «Миші на лузі».

5. Прослуховування спокійною «осені» музики.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Вийдемо в сад.

Вчити красиво рухатися під спокійну музику, роблячи плавні рухи; вчити відчувати м'язову свободу, розслабленість; спонукати до звуконаслідування експериментувати зі звуками.

Декорація осіннього саду; музика пташок у записі.

1. Запрошення дітей в «осінній сад.

2. Гра - імпровізація «Листочки в саду».

3. Імітація дітьми пташок птахів.

4. Гра - розминка для голосу «Пташки».

5. Бесіда про те, що побачили в осінньому саду.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Жовтень

В гостях у казки

Дати уявлення про врожай зерна; познайомити з казкою «Колосок»; дати оцінку моральним вчинкам і поведінці героїв (півник - любить трудитися, мишенята - ліниві, неслухняні); познайомити з ляльковим театром (бібабо); активізувати мова.

Ширма; ляльки бібабо, (дві мишеняти, півник) і декорації; атрибути (мішок з зерном, горщик з прив'язаною до кришки жабою, дерев'яні ложки)

1. Вихователь запрошує дітей в полі на прогулянку.

2. Бесіда про мишку, яка зробила запаси на зиму.

3. Казка про мишенят і півника. (вихователь показує).

4. Вихователь запитує сподобалася дітям казка.

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників»

Слідами казки

Вчити згадувати знайому казку, відповідати на запитання за її сюжетом, характеризувати героїв; спільно разом з вихователем переказувати казку, показуючи характер героя за допомогою інтонації.

Ляльки театру бібабо.

1. Бесіда з казки «Колосок».

2. Діти разом з вихователем переказують казку «Колосок», водять ляльок епізодично.

3. Гра «Миші на лузі».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників»

Овочі на грядці.

Дати уявлення про врожаї овочів; спонукати дітей до вираження образів героїв в русі, міміці, емоціях; вчити імпровізувати під музику; вчити координації рухів; дати заряд позитивних емоцій.

Шапочки овочів (морква, капуста, буряк, перець, цибуля)

для рухливої гри.

1. Бесіда про те, що дозріває на полях і в садах.

2. Хороводная гра «Город наш хороший».

3. Етюд - імпровізація «Овочева історія».

4. Хоровод «Овочева пісенька».

5. Заключна бесіда про вміння дружити.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

В городі заїнька

Залучати дітей в ігрову ситуацію, створити позитивний емоційний настрій, дати приклад діалогу з героєм; вчити дітей орієнтуватися у просторі, виконуючи не складні рухи.

Костюм зайця; муляжі капусти; подарунки для дітей - очищена свіжа морква.

1. Бесіда про осінь.

2. В гості до зайцевих.

3. Бесіда з зайцем.

4. Гра «В городі заинька».

5. Сюрпризный момент.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Листопад

До бабусі у село

Втягнути дітей в ігровий сюжет; активізувати слухове сприйняття; спонукати до рухової та інтонаційної імітації; вчити діяти імпровізаційно, в рамках заданої ситуації; вчити діяти з уявними предметами.

Декорації сільського побуту: хата, бабусі, курник, його мешканці (іграшки: півник, курочка, квочка,); город (грядки з зеленню і овочами); іграшка кізка, іграшка щеня.

1. В гості до бабусі в село.

2. Бесіда з бабусею про козі, песику.

3. Гра «Дружок».

4. Етюд «Курка, курчата і півник».

5. Діти їдуть на поїзді додому.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Везе, везе конячка

Розширювати коло дій з предметами; спонукати до звуконаслідування; вправляти в імітації; вчити переключатися з однієї дії на інше; давати можливість проявляти себе індивідуально в загальній грі.

Іграшка конячка; інструменти дитячого шумового оркестру.

1. Читання вірша

А. Барто «Конячка».

2. Гра з конячкою.

3. Розминка для голосу «І-го-го!».

4. Гра-оркестр «Музика для конячки».

5. Музично-ритмічні рухи «Коники скачуть».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Настали холоди

Дати уявлення про «холодному» настрої в музиці і спонукати емоційно на нього реагувати; вправляти в звуконаслідування; вчити виразної артикуляції; спонукати до участі в іграх-драматизациях.

Іграшка саночки; шапочка для героїв гри-драматизації Вані і Тані.

1. Бесіда про осінь.

2. Гра-розминка «Холодок».

3. Етюд-вправу «Як виє вітер».

4. Гра-драматизація «Сипав біленький сніжок».

5. Пісня про сніжок (за вибором вихователя).

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Козочки і вовки

Вчити сприйняття сюжету гри; спонукати до участі в ігровому сюжеті; вправляти в звуконаслідування; вчити дітей взаємодіяти один з одним у грі; вчити виразно рухатися в рухливій грі.

Декорації засніженого лісу; костюми героїв (дід Матвій, кізка Мила); дзвіночок козочки; шапочки козенят і вовків для рухливих ігор.

1. Під російську народну мелодію «Полянка» діти танцюють, використовуючи знайомі танцювальні рухи.

2. Приходить в гості дід Матвій, бесіда.

3. Гра-розминка «Кізка, ау!»

4. Гра «Віджени злого вовка».

5. Гра «Козочки і вовки».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Грудень

Казка - брехня, та в ній натяк

Вчити уважно слухати розповідь вихователя, відповідати на запитання за його сюжетом.

Книжка з казкою «Козлятки і вовк» (в обробці

А. Товстого).

1. Бесіда.

2. Читання казки «Козлятки і вовк».

3. Бесіда.

4. Гра «Козочки і вовки».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

У театрі ляльок

Знайомити з мистецтвом театру; дати уявлення про його атрибутиці (афіша, глядацький зал, квитки), навчати правилам поведінки в театрі; вчити налаштовуватись на сприйняття казки з перших звуків музичного вступу, уважно слухати казку; навчити розповідати про свої перші враження відразу по закінченні вистави.

Ширма; ляльки (коза, семеро козенят, вовк); декорації (задник «Ліс і село», будинок кози, кущ) та атрибути кошик для кози).

1. Бесіда про театр.

2. Лялькова вистава «Козлятки і вовк». (коза, вовк, ведучий-дорослі; козенята-діти).

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Зима прийшла

Розвивати уяву та асоціативне мислення дітей; вчити висловлюватися; вчити виразно рухатися під музику, відчуваючи її ритмічність чи плавність звучання.

Музичні записи (для композицій «Санчата летять», «Танець гномів», «Хто за ялинкою?», «Катання на санчатах», «Гра в сніжки»); штучні едки-декорації; костюми гномів.

1. Бесіда про зиму.

2. Під музику «Саночки» проводитися рухова імпровізація «Санчата летять».

3. Приїхали в гості до гномам.

4. Танець гномів.

5. Гра «Хто за ялинкою?».

5. рухова імпровізація «Катання на санках», «Гра в сніжки».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Новорічне

пригода

Порадувати дітей, створити казкову атмосферу заняття; розширити коло сприйманих музично-драматичних образів; спонукати до рухової активності.

Костюм Снігуроньки; чарівний клубочок; шапочки білок для рухливої гри.

1. Бесіда про новорічному святі.

2. Діти вирушають у гості до Снігуроньці.

3. Гра «Беличий хоровод».

4. Подарунки від Снегорочки.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Січень

Снігуроньки і синички

Дати уявлення про життя птахів взимку; формувати співчутливе ставлення до зимуючим птахам; вчити втілюватися в ролі і рольовому поведінці; використовувати звуконаслідування в рольовому поведінці.

Декорації засніженій галявини; шапочки снігурів і синиць; годівниці; зерно.

1. Запрошення дітей на «зимову прогулянку».

2. Діти танцюють під музику птахів.

3. У гості приходять снігур і синичка.

4. Проводиться ляльковий театр на паличці.

5. Гра-розминка для голосу «Пташки».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Прибирання лісу

Порадувати дітей; залучити в веселу гру; вчити перемикатися з руху на спів і назад; координувати дію і слово; учити рухатися у відповідності з ритмічними особливостями музики; вчити чітко вимовляти слова.

Музичні записи (для композицій («Прибирання лісу»); лопата, скатертина-самобранка; костюм Лесовичка; віник; сервіровка для чаю.

1. В гості Лесовичку.

2. Гра-розминка «Прибирання лісу».

3. Частування на скатертину самобранку.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Зайці на полянці

Спонукати до образного втілення ролі; вчити виразно рухатися; дати інтонаційно-образне уявлення про казку «Заєць-Хваста»; вчити виразної міміки і рухів в іграх-етюдах.

Декорації снігової галявини; шапочки зайцев для рухливої гри; книжка з казкою «Заєць-Хваста» в обробці А. Товстого.

1. Діти в шапочках зайцев йдуть на «снігову галявинку».

2. Гра «Зайкины лапки».

3. Читання казки «Заєць-Хваста».

4. Бесіда за казці.

5. Етюди «Зайці веселяться», «Зайці побачили мисливців».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Мороз - Червоний ніс

Порадувати дітей; викликати емоційний відгук на гру; долучати до інсценування пісні; ввести у чарівний світ театру; познайомити з казкою «Заєць-Хваста»; вчити уважно слухати казку.

Музичні записи (для композицій «Зимовий ліс», «Дід Мороз», до казці «Заєць-Хваста»); декорації до казки «Заєць-Хваста» (задник «Ліс і село», береза).

1. Під музику діти їдуть «зимовий ліс».

2. Під грізну музику входить Дід Мороз.

3. Гра «Заморожу».

4. Пісенька-гра «Ми трошки пограємо».

5. Лялькова вистава «Заєць-Хваста».

6. В кінці звучить рос. нар. мелодія «Заинька посеничкамм».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Лютий

На дворі мете, біля печі-жарко.

Прилучати дітей до російської національної традиції; вчити інсценування; вчити взаємодіяти один з одним в ігровому сюжеті.

Декорація російської хати (постілки, віник, нирка. Чавун, рогач, стіл, самовар, чашки, лавочки); народні костюми; сервіровка для чаю; подарунки для дітей (ліпні конячки, м'які іграшки зайчика і курчата).

1. В гості до світлиці.

2. Інсценізація «У світлиці». (Уляна - вихователь, інші ролі - діти).

3. Хоровод «Утушка лугова».

4. Сценки «Свинка Ненила», «Дві ворони».

5. Загадки.

6. Інсценізація «Гості прощаються».

7. Підсумок заняття.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Дмуть вітри в лютому

Розповісти про армії; показати солдатів як захисників; залучати в рольову гру; вчити ритмічно рухатися відповідно до ритмом вірша і музики; вправляти в звуконаслідування; вчити виконувати правила.

Іграшки солдатики; костюми (моряка, танкісти, льотчики); музичні записи

(Марш дерев'яних солдатиків» П.І. Чайковський, записи для виходу моряка, танкісти, льотчики).

1. Бесіда про солдатів.

2. Діти крокують під музику «Марш дерев'яних солдатиків». (П.І. Чайковський).

3. Гра «Солдатики».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Знайомі казки

Викликати позитивний настрій на театралізовану гру; активізувати уяву дітей; спонукати емоційно відгукуватися на запропоновану роль.

Диск для гри, дзига; шапочки для героїв казок; фланелеграф і картинки для казки; лялька бібабо Півник.

1. Гра «Подорож по казках».

2. Сценка «Мама коза приходить додому».

3. Гра-інсценівка за казкою «Колосок».

4. Сценка із казки «Заєць-Хваста».

5. Сценка із казки «Теремок».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Спритний

мишеня

Дати прикладне поняття про колискової; залучити дітей до колискової пісні; будити уяву дітей; ознайомлення з казкою Ст. Біанкі, вчити відповідати на запитання за змістом; залучити в ігровий сюжет; вчити самостійно діяти в грі.

Книжка з казкою Ст. Біанкі «Лис і мишеня»; шапочки і лисиця і мишенят; м'які іграшки (лис, мишеня); колиска для мишеняти.

1. В гості приходить мишеня.

2. Пісенька для мишеняти.

3. Розповідання казки

Ст. Біанкі «Лис і мишеня».

4. Гра «Мишача зарядка».

5. Подарунки дітям.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Березень

У ляльки Каті день народження

Дати уявлення про те, як вести себе на дні народження; спонукати дітей до активності та ініціативності; викликати позитивні емоції; сприяти імпровізації; вчити вступати в грі в діалог.

Ляльки; сервірований іграшковий стіл; подарунки для танців (гномів, сніжинок).

1. В гості до ляльки Каті.

2. Діти показують концерт для ляльки.

3. Гра «Господиня і гості».

4. Танок з ляльками.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Кішка і її кошенята

Ознайомлення з казкою «Кішка і кошенята» та театром на фланелеграфе; розвивати співпереживання; вчити уважно слухати казку; вчити відповідати на запитання за його змістом.

Фланелеграф; картинки для театру (кошенята, кішка, пес, будка, миска з молоком).

1. Казка на фланелеграфе «Кішка і кошенята».

2. Бесіда за казці.

3. Пісня «Кішка» муз.

А. Александрова.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Мамині

дітки

Розвивати співпереживання, чуйне ставлення до іншого; вчити показувати казку на фланелеграфе; вчити переказувати зміст знайомої казки; дати заряд позитивних емоцій в етюдах та іграх; спонукати до втілення в ігровий образ.

М'яка іграшка кішка; фланелеграф і картинки до казки «Кішка і кошенята»; шапочки кішок для рухливої гри.

1. Пісенька «Кішка» для кішечки.

2. Діти розповідають казку «Кішка і кошенята» на фланелеграфе.

3. Етюди «Кошенята прокидаються», «Кошенята граються», «Кошенята полюють за мишкою».

4. Танок-гра «Як кішки расплясались».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Подорож на автобусі

Учити дітей вступати у взаємодію в сюжетно-рольовій грі і розподіляти ролі; розвивати рухову активність дітей; вчити уважно слухати казку, стежити за сюжетом; дати уявлення про театр іграшок на килимі.

Атрибути для сюжетно-рольової гри (прилавок з товаром, коляски з ляльками і ведмедиками); обладнання для театру іграшок (іграшки лис і мишеня, ліжечко, миска з крупою, іграшковий ліс, дзеркальце).

1. Подорож на автобусі в село.

2. Казка «Лис і мишеня». (театру іграшок).

3. Бесіда за казці.

4. Гра «Миші роблять зарядку».

5. Єдім додому.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Квітень

Кошик з

пролісками

Порадувати дітей і залучити їх в ігровий сюжет; спонукати дітей до рухової імпровізації; активізувати їх слухове увагу і сприйняття; вчити самостійності в рольову поведінку; прищеплювати естетичний смак.

Декорації снігової галявини, білі накидки для сніжинок; шапочки звірів для рухливої гри; костюм Лісової Феї.

1. Діти йдуть на «засніжену галявину».

2. Гра - імпровізація «Сніжинки».

3. Гра-хоровод під сосною.

4. Тані з пролісками.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Жарти і

потішки

Долучити дітей до російської народної традиції; показати можливості ліпний свистульки; познайомити з казкою в театрі ліпний іграшки; спонукати дітей до рольовому втілення; учити виразно та емоційно говорити примовки і потішки.

Декорації російської хати; ліпні свистульки для театру іграшок (баранчик, конячка, пташка); російські костюми для дітей і дорослих.

1. У гості в хату.

2. Казка в театрі ліпний іграшки «Конячка-златогрива і баран-круторог».

3. Танець під рос. нар. мелодію «Як під горою, під горою».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Ладусі

Прилучати дітей до російської національної традиції; вправляти в пальчикової гімнастики; вчити виразно промовляти слова в потішках; включати дітей у ігровий сюжет; викликати позитивний емоційний відгук на твори фольклору; порадувати дітей.

Шапочка лисиці (для дорослого); м'яка іграшка лисеня; дитячі іграшкові плита, каструля, сковорода; постоли.

1. Приходить в гості лисеня.

2. Пальчикова гімнастика

«Йшли лисенята по доріжці»,

3. Пісенька - гра «Ладушки».

4. Рос. нар. примовка «Лисиця по лісу ходила».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Весна на вулиці

Розвивати емоційно-чуттєву сферу дітей: вчити реагувати на звуки та інтонації в музиці, слухати контрастний інтонації в мові; спонукати до рухової активності; проявляти самостійність у виборі і виконанні ролі; вправляти в звуконаслідування.

Декорації весняної галявини; ваза з квітами; шапочки квітів для рухливої гри; фонограма «Звуки лісу»; музичні записи для етюду і танців пташок і квітів.

1. Бесіда про весну.

2. Прослуховування фонограми співу птахів.

3. Гра-розминка для голосу «Пташки».

4. Етюд-гра «Квіти на галявині».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Травень

Такі різні дощі

Розвивати емоційну чуйність на музику: слухові уявлення, ритмічне і ладово-інтонаційна почуття дітей; вправляти в пальчикової гімнастики; вчити рольовому втілення; вчити виразною і виразної мови; порадувати дітей.

Музичні записи для ігор і етюдів; султанчики для гри в дощик; парасольки.

1. Пальчикова гра-гімнастика «Пальчики гуляють».

2. Бесіда про дощі.

3. Приходять у гості дощі (бешкетник, лінивець).

4. Гра «Дощово-сонячно».

5. Гра «Прогулянка під дощем».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Згадай казку

Будити уяву дітей; розвивати пам'ять; викликати асоціації; вчити переказувати казку за допомогою предметів (іграшок); вчити відповідати на запитання за змістом казки; розвивати емоційну сторону мовлення дітей; створювати емоційно - позитивний настрій на казку.

М'які іграшки (кішки, лис); ліпні іграшки (свистулька конячка, свистулька баранець, свистулька пташка); шапочка мами-кішки (для дорослого); шапочка мишеняти (для дитини).

1. Подорож в магазин іграшок.

2. Сценка із казки «Кішки та кошенята».

3. Сценка із казки «Лис і мишеня».

4. Сценка із казки «Коник-златогривка і баран-круторог»,

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Дідусь Ежок

Порадувати дітей; створити емоційно-позитивне ставлення до творів малих фольклорних форм; навчити дітей виступати перед однолітками; розвивати естетичний смак; спонукати до імпровізації; ознайомлення з казкою «Як їжачок друга знайшов».

 

 

М'які іграшка їжак; ляльки театру бібабо (їжак, білка, заєць).

1. У гості до дітей приходить дідусь Ежок.

2. Рос. нар. пісенька-гра «Дідусь Ежок».

3. Ляльковий театр «Як їжачок друга знайшов».

4. Питання по казці.

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

Виходь на зелений лужок

Порадувати дітей; залучити в гру; вчити діяти в грі групою і по одному; вчити виразно рухатися під музику у відповідності з текстом; будити уяву дітей; спонукати до рухової активності.

Музичні записи народних мелодій, звуків лісу); кошики; султанчики, накидки для струмочків.

1. Прогулянка по «зеленому лужку».

2. Пісня-гра «На лузі».

3. Пісня - етюд «Струмочки».

Н. Ф. Губанова

«Театралізована діяльність дошкільників».

 

Контроль знань і умінь дітей:

1. Початкова діагностика - проводитися на початку навчання, при вступі дитини на реабілітацію.

2. Підсумкова діагностика - проводиться в кінці навчання. За її результатами визначається рівень динаміки, якого досягнули діти за час реабілітації.

Критерії оцінки вмінь і навичок дітей у театральній діяльності другої молодшої групи:

1. Використання усіх частин мови.

3 бали - використовує в розмові всі частини мови правильно,

2 бали - частково використовує в розмові частини мови, іноді неправильно.

1 бал - найчастіше неправильно використовує частини мови.

2. Складання речень.

3 бали - грамотно складає прості речення, речення з однорідними членами

2 бали - правильно складає прості речення, не завжди грамотно користується реченнями з однорідними членами.

1 бал - відчуває складнощі у побудові навіть простих речень.

3. Вміння імітувати характерні дії персонажів.

3 бали - самостійно імітує дії персонажа.

2 бали - імітує дії, характерні для персонажа тільки за допомогою дорослого.

1 бал - не вміє і не хоче імітувати характерні рухи персонажа.

4. Передача емоційного стану іншої людини.

3 бали - дитина сам може з допомогою міміки і жесту передати емоційний стан героя.

2 бали-передає емоційний стан персонажа за зразком дорослого ісі іншої дитини.

1 бал - не може показати емоцію навіть повторити її за іншим.

5. Використання в іграх театральних іграшок, картинок.

3 бали - дитина з власної ініціативи використовує в грі театральні іграшки, сам придумує роль.

2 бали - дитина може використовувати театральні іграшки в грі, повторюючи дії дорослого.

1 бал - ніколи не використовує в гру мініатюри, театральні іграшки.

6. Імпровізація на нескладні сюжети пісеньок, казок.

3 бали - дитина з задоволенням використовує в грі знайомий сюжет, змінюючи його з допомогою дорослого або самостійно.

2 бали - дитина з радістю використовує знайомий сюжет, але не змінює його.

1 бал - дитина не використовує в грі знайомий сюжет

Характеристика рівнів знань і умінь театралізованої діяльності:

Високий рівень (18-21 бал) - дитина проявляє стійкий інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Розуміє основну ідею літературного твору (п'єси). Творчо інтерпретує його зміст. Здатний співпереживати героям і передавати емоційні стани, самостійно знаходить виразні засоби перевтілення. Володіє інтонаційно-образної мовної художньою виразністю мовлення та застосовує у різних видах художньо-творчої діяльності. Імпровізує ляльками різних систем. Вільно підбирає музичні характеристики до персонажів, вільно співає, танцює. Активний організатор і ведучий колективної творчої діяльності. Виявляє творчість і активність всіх етапах роботи.

Середній рівень (11-17 балів) - виявляє емоційний інтерес до театрального мистецтва та театралізованої діяльності. Володіє знаннями про різні види театру, театральних професій. Розуміє зміст і головну думку літературного твору. Дає словесні характеристики, персонажам п'єси, використовуючи епітети, порівняння і образні вислови. Володіє знаннями про емоційних станах героїв, може продемонструвати їх у роботі над п'єсою з допомогою вихователя. Створює за ескізом або словесній характеристиці-інструкції вихователя образ персонажа. Володіє навичками ляльководіння, може застосовувати у вільній творчій діяльності. З допомогою педагога підбирає музичні характеристики до персонажів і одиницям сюжету. Проявляє активність, узгодженість дій з партнерами. Активно бере участь у різних видах творчої діяльності.

Низький рівень (7-10 балів) - малоэмоционален, проявляє інтерес до театрального мистецтва тільки як глядач. Утруднюється у визначенні різних видів театру. Знає правила поведінки в театрі. Розуміє зміст твору.

Аналіз діагностики здорових дітей і дітей з ОВЗ, навчальних за програмою театралізована діяльність для дітей з ОВЗ «В гостях у казки», показав наступні результати:

 

Рівень освоєння програми

Початок курсу

Кінець курсу

Високий

24%

40%

Середній

10%

20%

Низький

3%

3%

 

Таким чином, можна зробити висновок, що через театралізовану діяльність відбувається всебічний розвиток дитини, значно полегшується його соціалізація і адаптація до умов життя в суспільстві. Більшість дітей, згодом, з легкістю вступають в контакт зі здоровими однолітками і дорослими.

Програма має рецензію і рекомендована до використання у роботі з дітьми в умовах освітніх установ.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.