Дидактичні ігри та їх роль у навчанні і вихованні дітей дошкільного віку

Дидактичні ігри є ефективним засобом у навчанні і вихованні дітей дошкільного віку.

Основна особливість дидактичних ігор визначена їх назвою: це ігри навчальні.

Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, що представляють собою основу навчання. Для дидактичних ігор характерна наявність завдання навчального характеру - навчальної задачі.

Дитину приваблює в грі не навчальна задача, яка в ній закладена, а можливість проявити активної, виконати ігрові дії, домогтися результату, виграти. Однак якщо учасник гри не оволодіє знаннями, розумовими операціями, які визначені навчальної завданням, він не зможе успішно виконати ігрові дії, домогтися результату.

Таким чином, активна участь, тим більше виграш у дидактичній грі залежать від того, наскільки дитина опанував знаннями і вміннями, які диктуються навчальної задачі. Це спонукає дитину бути уважним, запам'ятовувати, порівнювати, класифікувати, уточнювати свої знання. Отже, дидактична гра допоможе йому чогось навчитися в легкій і невимушеній формі.

Дидактичні ігри, вправи з формування граматично правильного мовлення дітей, розроблені мною для дітей старшої і підготовчої віку об'єднані в три групи:

• для збагачення граматичного ладу;
• для роботи над пропозицією;
• для словотворення

 

Дидактичні вправи та ігри у старшій групі

Вправи з граматичною строю мови в поєднанні з переказом

«Хоробрий їжак»

Мета: закріпити у дітей вміння переказувати текст своїми словами, узгоджувати іменники з прикметниками в числі.

Наочний матеріал: фігурки магнітного театру, предметні картинки із зображенням лісових мешканців.

Текст:

Вітер ялинками шумить,

Їжачок наш додому поспішає,

А на зустріч йому вовк,

На їжака зубами - клац!

Їжак голки показав,

Вовк зі страху втік.

Запитання до тексту:

• Куди поспішав їжачок?
• Кого він зустрів у лісі?
• Чому вовк втік від їжака?

Вихователь просить хлопців переказати зміст тексту своїми словами, з предметних картинок відібрати ті, на яких зображені дійові особи, і відповісти правильно:

В лісі живе злий (хто?) вовк.

В лісі живе багато злих (кого?) волков.

По ночах у лісі виють злі (хто?) вовки.

Бабуся розповіла казку про злом (про кого?) вовка.

І так далі.

 

«Зайчик і дощ»

Мета: закріпити у дітей вміння переказувати текст своїми словами; правильно вживати іменники множини та однини в орудному відмінку.

Наочний матеріал: настільний або магнітний театр.

Текст:

Сидить зайчик на галявині,

Гріється на сонці (ліс, галявина, зайчик, сонце).

Але ось хмара набігла,

Хмара сонечко закрила (закрити сонце хмарою). Зайчик сховався в кущі. Під кущем сухо, не намокне у зайця шубка.

Запитання до дітей:

• Де сидів зайчик?
• Чому зайчик сховався під кущик?

Вихователь просить хлопців переказати текст своїми словами.

 

«Літо»

Мета: закріпити у дітей вміння переказувати текст; користуватися в мові дієсловами, що позначають протилежні дії; учити утворювати від дієслів третьої особи дієслова першої особи (за аналогією); закріпити правильно використання іменників у непрямих відмінках з прийменником.

Текст:

Таня і Оля гуляли по лузі. Вони збирали квіти, плели вінки. А неподалік текла річка. Побігли Таня і Оля до річки. Вода в ній чиста, тепла. Ну як тут не скупатися! Зараз вони будуть роздягатися і купатися.

Запитання до дітей:

• Що робили дівчата на луці?
• Куди побігли Таня і Оля?

Вихователь просить хлопців зробити переказ близько до тексту; зіставити протилежні дії (з демонстрованим дій):

Таня одягається.- Оля роздягається.

Таня навчається.- Оля роззувається.

Таня зав'язує. - Оля розв'язує.

Потім діти називають дії за аналогією:

Оля купається, і я купаюся.

Оля одягається, і я одягаюся.

Оля вмивається, і я вмиваюся.

Вихователь просить їх правильно сказати:

Діти пішли купатися (куди?) на річку.

Діти купаються (де?) в річці.

Діти перепливають (що?) річку.

Човни пливуть (де?) по річці.

Робота з пропозицією

 

Дидактична гра «Чомучки»

Мета: навчити дітей складати складні речення, використовувати союз тому що.

Хід гри

Текст казки А.Рыбакова «Про Бо і Чому»:

Жили - були Тому і Чому? Бачать вони-котиться колоду.

- Чому воно котиться? - запитав Чому.

- Воно котиться тому, що воно кругле, - відповів Тому.

- А чому б нам не зробити що-небудь кругле? - запитав Чому.

Стали тоді Чому і тому стругати, пиляти, і вийшло у них кругле колесо. Сіли вони і покотилися по землі. Котяться вони і бачать: летить птах.

- Чому вона лети? - запитав Чому.

- Птах летить тому, що у неї крила є, - відповів Тому.

Зробили тоді Тому і чому крила, і вийшов у них літаків. І полетіли далі дивуватися.

Ось, хлопці, тому все й робиться на світі, що є чому.

Запитання до дітей:

• Які питання задавав Чому?
• Як відповідав Тому?

Діти складають речення з питань:

• Чому прийшов лікар?
• Чому люди беруть парасольки?
• Чому відлітають птахи?
• Чому взимку не можна купатися?
• чому влітку не носять шубу?
• Чому взимку носять рукавиці?

 

Дидактичний вправу «Про Ведмедика»

Мета: використання в мовленні дієслів з приставками з демонстрованим дій.

Наочний матеріал: настільний театр - будиночок, ліс, Мишко.

Текст:

Зараз ми з вами придумаємо казку про Ведмедика. Я почну цю казку, а ви будете допомагати. «Жив був Мишко в лісі. одного разу він йшов по лісі і побачив на галявині будиночок. Мишко до будиночка (що зробив?) підійшов.. Мишко навколо будиночка (що зробив?) обійшов. А потім в будиночок (що зробив?) зайшов. Він там меду знайшов. А потім він з будиночка (що зробив?) вийшов. З ганочка (що зробив?) зійшов. Через галявину (що зробив?) перейшов і пішов до себе додому. А зараз ми самі будете складати казку про Ведмедика. Казку розповідайте виразно.

 

Дидактичний вправа «Що роблять діти?»

Мета: ввести в мову дітей дієслова з приставками.

Наочний матеріал: парні сюжетні картинки.

Запитання до дітей:

• Що робить хлопчик? (Малює.)
• Що зробив хлопчик? (Намалював.)

Пари дієслів: ліпить - зліпив, миє - вимив, співав - заспівав, грає, грав, гуляв - погуляв.

Словотвір

 

Дидактичний вправа «Спортсмени»

Мета: вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів.

Наочний матеріал: картинки із зображенням спортсменів.

Вихователь починає пропозицію, а діти закінчують.

Спортсмен, який ходить на лижах, - ...(лижник).

Спортсменка, яка ходить на лижах, - ...(лижниця).

Стрибає у воду... (стрибун, стрибунка).

Словниковий матеріал: бігун - бігунка, гімнаст - гімнастка, плавець - плавчиня.

 

Дидактичний вправа «Хто служить в нашій армії»

Мета: вчити дітей словотвору за допомогою суфіксів.

Наочний матеріал: картинки із зображенням воїнів різних родів військ.

Словниковий матеріал:

- чик - іст

ракетник танкіст

мінометник зв'язківець

льотчик артилерист

зенітник

 

Дидактичний вправа «Складні слова»

Мета: вчити дітей утворювати складні слова за допомогою злиття двох основ.

Наочний матеріал: картинки.

Словниковий матеріал:

рибу ловить ...(рибалка),

бджіл розводить ... (бджоляр),

сам літає ...(літак),

ліс рубає ...(лісоруб).

 

Дидактичні ігри та вправи у підготовчій до школи групі.

Словотвір

 

Дидактична гра «У кого яка мама»

Мета: Вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів (- иц, - їх, - ок).

Наочний матеріал: картинки із зображенням тварин.

Словниковий матеріал:

левиця зайчиха теля (корова)

тигриця олениха ягня (вівця)

лисиця їжачиха лоша (кінь)

вовчиця порося (свиня)

ведмедиця курча (курка)

верблюдиця

 

Дидактична гра «Назви професію»

Мета: вчити дітей утворювати іменники за допомогою суфіксів - ик, - тель, - іст.

годинникар будівельник піаніст

кранівник вчитель бульдозерист

муляр тракторист

скляр

 

Дидактичні вправа «Назви машину одним ім'ям»

Мета: Вправляти дітей в утворенні складних слів.

Хід гри:

Вихователь розповідає дітям: «Машина, яка чистить картоплю, - картофелечистка».

Словниковий матеріал: кавоварка, кофемолка, овочерізка, соковижималка, пилосос, натирач, глиномешалка.

 

Дидактичні вправи «Скажи одним словом»

Словниковий матеріал: довге вухо - довговухий, короткий хвіст - короткохвостий, довгі роги - довгорогий, рудий хвіст - рыжехвостая, любить працю - працьовитий, швидко ходить - швидкохідний. І так далі.

 

Дидактичний вправа «Скажи, що вони роблять»

Мета: Вчити дітей утворювати слова за поясненням.

Хід гри:

Вихователь запитує дітей:

• Хто вирощує хліб? (Хлібороби.)
• Хто вирощує виноград? (Виноградарі.)
• Хто вирощує чай? (Чаеводы.)
• Хто вирощує буряк? (Буряківники.)
• Хто вирощує бавовну? (Хлопкоробы.)

 

Вправи в переказі тексту

Дидактичний вправа «Зима»

Мета: Вчити дітей переказувати текст, поширюючи кожне просте речення вже знайомими словами - прикметниками. Вчити підбирати прикметники до слів сніг, звірі, дерева, зима, ковзани. Продовжувати вчити дітей утворювати вчити дітей утворювати однокореневі слова (ведмідь, лисиця, білка, заєць). Підбирати епітети до слів:

- Сніг який? - білий, м'який, пухнастий, легкий...

- Ковзани які? - залізні, гострі, блискучі, дитячі...

Текст:

Настала зима. Кругом лежить сніг. Дерева стоять голі. Звірі поховалися в нори. Діти раді зими. Вони катаються на лижах і ковзанах.

Запитання до тексту:

• Яке настав час року?
• Що лежить на землі?
• Куди сховалися звірі?

 

Дидактичний вправа «Шпаківня»

Мета: Вчити дітей переказувати текст від першої особи.

Текст:

Саша вирішив зробити шпаківню. Він взяв шкарпетки, пилу, напилил дощечок. З них збив шпаківня. Шпаківня повісив на дерево. Нехай у скворцов буде хороший будинок.

Завдання: переказати текст від першої особи; пригадати, хто, де живе (шпак на шпаківню, лисиця, у норі, ведмідь в барлозі і т. д.).

 

Розповідь К. Ушинського «Чотири бажання»

Мета: продовжити вчити дітей утворювати прикметники в порівняльному ступені.

Хід гри:

Вихователь розповідає дітям:

Кожна пора року хлопчикові здавалося краще попереднього. Літо було гарне, а осінь - краще. Зараз будемо порівнювати. Весна тепла, а літо тепліше або дуже тепле. Трава зелена. Пізньої осені сонце холодне, а взимку холодну або більш холодне.

- Веселий - веселіший - більш веселий.

- Високий - вище - дуже високий.

- Стрункий - стрункіший - більш стрункий.

- Легкий - легший - дуже легкий.

 

Вживання в мовленні причастя

Дидактичний вправа «Придумай речення»

Хід гри:

Вихователь показує дітям картинку, на якій зображена зелена сосна, і пропонує скласти пропозиції за такими словосполученнями:

молода сосна (На узліссі росла молода сосна) ; у високій молодої сосни (Біля високої молодої сосни красиві довгі голки) ; до зеленій сосні (Хлопці підійшли до зеленій сосні) ; зеленіючої сосною (Вони милувалися зелена сосною) ; про зеленіючої сосні (Вихователька прочитала вірш про зеленіючої сосні).

Гра проводиться тільки після того, як всі діти усвідомили зміст граматичних форм, що утворюють причастя.

 

Дидактичні вправа «Стрибають зайці»

Хід гри:

Вихователь говорить дітям про те, що у Ніни є дуже цікава іграшка - стрибають зайці, і пропонує на основі названих словосполучень скласти речення про цю іграшку.

- Стрибають зайці (У Ніни є стрибають зайці).

- У стрибають зайцев (У стрибають зайцев є м'яка шерсть).

- Стрибаючою зайцях (Ніна приносить стрибаючою зайцям моркву).

- З стрибали зайцями (Ніна часто грає зі своїми стрибали зайцями).

- Про стрибають зайцях (Вона завжди піклується про стрибають зайців).

Складання речень

 

Дидактичний вправа «Скажи по-іншому»

Мета: вправляти дітей у вираженні однієї і тієї ж думки різними синтаксичними конструкціями.

Хід гри:

Вихователь називає дітям пропозиція, наприклад: «В лісі ми побачили розквітлу черемшину», - і пропонує сказати по-іншому. Можливі відповіді дітей:

- У лісі ми побачили черемшину, яка розквітла.

- У лісі ми побачили квітучу черемшину.

Щоб викликати у дітей інтерес, у пропозиціях можна використовувати слова, що позначають назву звірів, яких діти бачили в лісі, або зоопарку.

- У лісі ми бачили білочку, яка стрибає з гілки на гілку.

- У лісі ми бачили білку, вона стрибала з гілки на гілку.

- У лісі ми бачили білочку, яка стрибала з гілки на гілку.

 

Дидактична гра «Світлофор»

Мета: В доступній формі поставити перед дітьми завдання з конструювання складних речень, допомогти їм співвідносити слова в реченні з демонструються іграшками і діями, спонукати дітей до самостійного обороту відбору словесного матеріалу для включення його в речення.

Наочний матеріал: транспорт, іграшки, настільний світлофор.

Хід гри:

Вихователь створює на столі ігрову ситуацію: рух транспорту по вулиці і зупинка його на перехресті по сигналу світлофора. Коли на світлофорі «загоряється» червоне світло, вихователь говорить: «На світлофорі загорілося червоне світло, і машини зупинилися». «Коли на світлофорі загорілося червоне світло, транспорт зупинився». «Автобуси та тролейбуси зупинилися, тому що на світлофорі з'явився червоне світло». Діти проговорюють пропозиції, практично освоюючи ці конструкції.

Вихователь показує новий епізод: на світлофорі зелене світло. Задає дітям питання: «Про що і як ви скажете?» Діти висловлюються, будуючи речення за засвоєним моделям.

 

Дидактична гра «Телефон»

Мета: Удосконалювати вміння дітей складати складнопідрядні речення.

Хід гри:

Діти один одному говорять щось, запитують про щось, а потім про сказане становлять пропозиції:

- Петя сказав, що сьогодні погана погода.

- Ірина попросила, щоб я дав їй фарби.

- Толя відповів, що у нього немає книги.

 

Дидактичний управління «Скажіть правильно»

Мета: вчити дітей на слух визначати правильно складені пропозиції.

Хід гри:

Вихователь читає пари пропозицій і пропонує дітям вибрати правильну за змістом фразу:

- Каті подарували книгу, тому що у неї був день народження, тому що у неї був день народження.

- У Каті був день народження, тому що їй подарували книгу.

- Зійшло сонце, бо стало тепло.

- Стало тепло, тому що зійшло сонце.

- Граки прилетіли, бо прийшла весна.

- Прийшла весна, тому що прилетіли граки.

- Хлопці пішли купатися, тому що день був жаркий.

- День був жаркий, тому що хлопці пішли купатися.

 

Дидактична гра «Навпаки»

Мета: Вчити дітей будувати висловлювання, використовуючи запропонований сюжет.

Наочний матеріал: іграшки.

Хід гри:

Вихователь створює ігрову ситуацію, зображує сюжет на магнітофоні. (Білка везе на санках матрьошок. Матрьошки везуть білку.) І дає зразок висловлювання:

- Спочатку білка везла на санчатах матрьошок, а потім матрьошки каталися на санках білку.

- Після того як білка покатала матрьошок на санках, матрьошки стали катати її.

- Коли білка покатала матрьошок на санках, матрьошки стали катати її.

Потім пропонують дітям новий сюжет (Ведмідь везе на санках кота в чоботях, зайця, лисичку та білку. Кіт у чоботях, зайчик, лисичка і білка катають ведмедя.).

Діти складають складні речення, використовуючи мовленнєвий зразок вихователя.

 

Дидактичні вправи «На зупинці»

Мета: вправляти дітей у складанні складнопідрядних речень з підрядними причини.

Наочний матеріал: на столі педагога розміщується транспорт (тролейбус, автобус, трамвай); зупинки (тролейбусна, автобусна, трамвайна) ; кілька ляльок.

Хід гри:

Вихователь на прикладі пояснює дітям, про що і як слід говорити: «На трамваї пасажири можуть доїхати до ковзанки, на автобусі - до лялькового театру. Снігуроньці захотілося поїхати на каток, а Буратіно - в ляльковий театр. Чому Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, а Буратіно - на автобусну?» (Ляльок розставляє на названих зупинках.)

Зразок відповіді: «Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, тому що їй треба доїхати до ковзанки, а Буратіно прийшов на автобусну зупинку, так як автобус довезе його до лялькового театру».

Питання дітям:

- Чому ж Снігуронька прийшла на трамвайну зупинку, а Буратіно - на автобусну?

Діти проговорюють речення за зразком вихователя.

 

Дидактична гра «Доповни речення»

Мета: Вправляти дітей у складанні складних речень з підрядними причини, мети.

Хід гри:

Вихователь каже початок речення, а діти доповнюють його підрядними, утворюючи складне речення. Заздалегідь відбирають граматичні конструкції типу:

- Ми поливаємо квіти на клумбах, тому що... (для їх росту потрібна волога).

- Діти вибігли у двір в теплому одязі, тому що... (на вулиці зима).

- Дерева і кущі вкрилися інеєм, тому що... (стало холодно).

- На деревах не залишилося жодного листочка, тому що... (настала пізня осінь).

- Ми прийшли на дільницю з лопатами для того, щоб....

- Коля взяв іграшку для того, щоб.... І так далі.

 

Дидактичні ігри з математичним змістом

Старший дошкільний вік

При навчанні початкам математики широко використовуються ігри. З їх допомогою формуються, уточнюються і закріплюються уявлення дітей про числа, про відносини між ними, про склад кожного з чисел, про геометричні фігури, тимчасові і просторові уявлення. Ігри сприяють розвитку спостережливості, уваги, пам'яті, мислення, мовлення. Вони можуть видозмінюватися в міру ускладнення програмного змісту, а використання різноманітного наочного матеріалу дозволяє не тільки урізноманітнити гру, але і зробити її привабливою для дітей.

Дидактична гра повинна зберігати свій властивий ігор цікавий та емоційний характер, завдяки чому підвищується працездатність дітей на занятті.

Успішність засвоєння і закріплення математичних уявлень у процесі гри залежить від правильного керівництва вихователем. Темп, тривалість гри, оцінка дитячих відповідей, спокійна, ділова, доброзичлива, доброзичлива реакція на помилки дітей, правильне використання математичних термінів контролюється і направляється педагогом.

У статті пропонуються ігри, які можна використовувати як на заняттях, так і в повсякденному житті.

 

Старший дошкільний вік

«Виправ помилку»

Гра сприяє вправи в рахунку, закріпленню вміння позначати різні кількості предметів відповідною цифрою. У грі можуть бути використані рахункова драбинка або фланелеграф з набором об'ємного чи площинного лічильного матеріалу, геометричних фігур різного кольору, лічильні картки, картки із зображенням різної кількості предметів, цифри.

Починаючи гру, вихователь ставить на фланелеграф кілька груп предметів. Наприклад, 4 пірамідки, 2 ялинки. Діти допомагають поставити поруч з кожною групою предметів відповідну цифру. Потім по команді вони закривають очі. Вихователь змінює цифри місцями. Наприклад, підставляє до групи з трьох предметів цифру 4, а до групи з чотирьох предметів цифру 2. Відкривши очі, діти повинні виявити помилки. Хтось біля дошки виправляє помилки і пояснює свої дії.

На початку року діти вважають предмети і позначають їх цифрами в межах 5, а потім у межах 10. Кількість і складність завдань по статечно зростають. Так, спочатку вихователь допускає 1-2 «помилки», міняючи місцями лише цифри, разом зі збільшенням груп предметів (до 7-8) кількість «помилок» також можна збільшити. Місцями можуть змінюватися також групи предметів, у той час як цифри залишаються на колишніх місцях. Розташування груп предметів і цифр може бути змінено, додано або видалено 1-2 предмета. Таким чином, цифра, що стоїть поряд з даною групою предметів. Вихователь може залишити лічильний матеріал і цифри не порушуючи відповідності між ними, але разом з тим попросити знайти помилку. Діти повинні визначити, що помилок немає, все залишилося без зміни.

Гра повторюється кілька разів. У міру засвоєння дітьми знань темп гри зростає.

 

«Назви сусідів»

Гра спрямована на закріплення уявлень про кількісних відносинах між послідовними числами, порядку проходження натурального ряду чисел. У грі можуть використовуватися цифри, картки, куб з нанесеним на його межі цифрами.

Правила гри. Вихователь задає дітям число. Діти повинні відшукати «сусідів» (попереднє і наступне) даного числа і пояснити, чому саме ці числа є «сусідів» названого числа, одне - попереднім, друге - наступним. Гра повторюється кілька разів. Вона може мати безліч варіантів. Так, наприклад, вихователь підкидає куб, на гранях якого нанесені цифри. Діти дивляться, яка цифра повернеться до них, і називають «сусідів» числа, позначеного цією цифрою. Можна задавати число, вивішуючи на дошці різні числові картки або отстукивая молоточком певну кількість ударів.

Можна запропонувати картки з різною кількістю намальованих предметів або числові картки, а також спеціальні картки з порожніми віконцями до і після заданого числа (число може позначатися гуртками або цифрою). По-різному слід організувати відповіді дітей. Вони можуть усно називати «сусідів» числа, можуть показувати їх цифрами або числовими картками.

Коли дошкільнята тільки починають засвоювати кількісні відношення між числами, знайомитися з термінами «наступне» і «попереднє», доцільно викладати на дошці числовий ряд, що дасть змогу дітям швидко орієнтуватися в числах. Потім поступово «підказка» прибирається.

У міру засвоєння дітьми програмного матеріалу темп проведення гри збільшується.

 

«Хто знає - нехай далі вважає»

Гра спрямована на засвоєння порядку слідування чисел натурального ряду, вправа в прямому і зворотному рахунку, розвитку уваги, пам'яті.

У грі використовується м'яч. Діти можуть розташуватися півколом або утворити коло. В середині кола знаходиться ведучий. Перед початком гри вихователь домовляється з дітьми, в якому порядку (прямому і зворотному) вони будуть вважати. Ведучий кидає комусь з дітей м'яч і називає число. Той, хто спіймав м'яч, повинен рахувати далі. Гра проводиться в швидкому темпі і повторюється багато разів, щоб дати можливість якомога більшій кількості дітей взяти в ній участь. Завдання, пропоновані дітям, визначаються їх знаннями і вміннями в момент проведення гри: рахувати до 10 у прямому або зворотному порядку. Кожна дитина отримує індивідуальне завдання.

 

«Чудесний мішечок»

Гра спрямована на вправу дітей в рахунку з допомогою різних аналізаторів, закріплення уявлень про кількісних відносинах між числами.

В «чудесний мішечок» знаходиться лічильний матеріал: дрібні іграшки, природний матеріал 2-3 види предметів або іграшок. Провідною вибирає когось із дітей і просить відлічити стільки предметів, скільки дитина почує ударів молоточка, бубна, або стільки предметів, скільки гуртків на числовий картці, розміщеною на дошці. Ведучий може не називати, які саме предмети повинен відрахувати дитина, а загадати про цю загадку. Наприклад, «Хто на гілці шишки гриз і кидав горішки вниз?» Дитина відгадує і відраховує назване число булочок. Потім ведучий пропонує дітям придумати завдання для дитини, що стоїть біля дошки. Завдання повинні бути різноманітними: підстрибнути стільки разів, скільки він дістав предметів, або сісти на один раз менше (більше), стукнути в бубон, пролізти в обруч, плеснути в долоні стільки разів (більше, менше), скільки предметів дістали з мішечка, або знайти числову картку, відповідну кількості відлічених предметів, або цифру, вважати від зазначеного числа в прямому або зворотному порядку, назвати «сусідів» числа. Дитина, який виконав завдання правильно, стає ведучим. Він називає когось із дітей і просить відрахувати певну кількість предметів. Гра повторюється кілька разів.

 

«Не помились»

Гра спрямована на закріплення у дітей уявлень про кількісних відносинах між числами, вправи в знаходженні наступного і попереднього числа, на вправу в рахунку за допомогою слухових і зорових аналізаторів, вироблення уміння позначати різні кількості відповідною цифрою. У грі використовуються звучать предмети, лічильний матеріал, цифри, числові картки. Перед початком гри ведучий дає дітям завдання: «Закрийте очі, я буду бити молоточком. Уважно слухайте, а потім покажіть цифру, яка позначає число ударів». Порахувавши удари, діти показують цифру і пояснюють, чому показали саме її. Наприклад: «Я показав цифру 4, так як почув 4 удару». В залежності від завдань і умінь дітей вихователь може використовувати різні варіанти гри: вважати удари з відкритими або закритими очима, показувати числові картки або цифри, що позначають число ударів, відраховувати стільки ж предметів або на один більше (на один менше) зазначеного числа. Гра повторюється кілька разів.

 

«В якій руці скільки?»

Гра сприяє закріпленню знань складу числа з двох менших чисел, формуванню уваги, пам'яті. Матеріалом для гри можуть служити дрібні предмети: намистинки, горіхи, камінці і т. д. (тобто все те, що добре можна заховати в дитячій руці). Вихователь показує дітям предмети, приготовлені для гри, перераховує разом з ними. Потім так, щоб діти не бачили, розкладає ці предмети в обидві руки. Для того щоб не сповільнювався темп гри, вихователь домовляється з дітьми називати спочатку, скільки предметів у лівій руці, а потім - скільки в правій, потім говорити, скільки виходить разом. Наприклад, «Три і чотири, а разом сім», «Один і п'ять, а шість» і т. д. В руках вихователя розкладені камінці так, що виходить один з можливих варіантів складу числа. Діти, прагнучи вгадати саме цей варіант, перераховують всі можливі варіанти, поки, нарешті, не назвуть задуманий вихователем. дітям, які правильно називають один з варіантів складу числа, але не той, який задуманий, вихователь відповідає: «Три і три, разом шість. Так може бути, але в мене по-іншому». Той дитина, хто правильно назве, в якій руці скільки заховано предметів, стає ведучим. Тепер він розкладає предмети в дві руки і викликає дітей до тих пір, поки хтось не назве задуманий ним варіант складу числа. Так гра повторюється кілька разів.

Коли діти знайомляться з складом певного числа з двох менших чисел, в якості підказки доцільно на дошці або фланелеграфе викласти всі можливі варіанти складу даного числа. По мірі засвоєння складу числа наочний матеріал змінюється.

 

Дидактичні ігри та вправи у підготовчій до школи групі.

«Що змінилося?»

Гра сприяє закріпленню поданням уявлень про порядковому рахунку, розвитку просторових орієнтувань, а також розвитку спостережливості, пам'яті. Матеріалом до гри можуть служити предметні картинки, рахунковий матеріал, іграшки. Перед дітьми на столі або на дошці ряд іграшок чи предметів. Вихователь пропонує перерахувати їх по порядку (перший, другий, третій, четвертий і т. д.). Потім гравці заплющують очі, а ведучий змінює порядок розташування 1-2 предметів. Відкривши очі, діти повинні розповісти, на якому по рахунку місці стояла іграшка або картинка раніше і яка вона тепер.

Ведучий може направити увагу дітей на визначення місця розташування одного предмета по відношенню до іншого. Відкривши очі, діти повинні сказати, що змінилося. Які предмети знаходилися ліворуч і праворуч від перевернутого предмета, які предмети знаходяться ліворуч і праворуч, а також між якими предметами знаходився той предмет, який прибрали і перевернули.

Гра повторюється кілька разів. Кількість перестановок і темп гри визначаються знаннями, спостережливістю, здатністю грають переключитися з одного завдання на інше.

 

«Плутанина»

Гра сприяє закріпленню знання цифр, розвитку спостережливості, пам'яті. У грі використовуються цифри, розставлені на дошці по порядку. Гра полягає в тому, що діти закривають очі, а в цей час вихователь прибирає одну із цифр. Відкривши очі, діти повинні виявити, «що наплутано», і поставити цифру на місце. Один із дітей стає ведучим. Коли грають засвоять правила гри, прибираючи цифру, вихователь може пересунути залишилися цифри так, щоб між ними не було простору, змінити цифри місцями, порушуючи порядок числового ряду, додати цифру, якої не було на початку гри. Можна також залишити числовий ряд без зміни, однак при цьому звернутися до дітей із запитанням «Що наплутано?» Діти повинні відповісти, що на цей раз всі цифри стоять по порядку.

Гра повторюється кілька разів, прискорюється темп гри. На початку року гра проводиться з цифрами в межах 5, потім з цифрами від 0 до 10.

 

«Назви скоріше»

гра сприяє запам'ятовуванню послідовності днів тижня, розвитку уваги, кмітливості. Гра проводиться з м'ячем. Діти стають у коло. Ведучий кидає м'яч і запитує: «Який день тижня стоїть перед неділею; будь-перед середовищем, який день тижня варто після вівторка, після п'ятниці, між вівторком та четвергом, між суботою і понеділком. який день тижня буде через день після понеділка, через день після четверга?» І т. д. Темп гри залежить від знань дітей і швидкості відповіді. Вихователю слід прагнути збільшувати темп гри. Бажано, щоб у грі взяло участь найбільша кількість дітей.

 

«Знайди іграшку»

Гра спрямована на розвиток у дітей вміння змінювати напрямок під час руху, орієнтуватися в просторі. У грі використовуються іграшки, заховані в різних місцях кімнати, заготовлене «лист».

Вихователь говорить: «Вночі, коли дітей не було в групі. до нас прилетів Карлсон і приніс у подарунок іграшки. Карлсон любить всякі жарти, тому він сховався іграшки в листі написав, як їх можна знайти».

Він розпечатує конверт і читає: «Треба встати перед столом, піти прямо». Хтось із дітей виконує завдання, йде і підходить до шафи, де в коробці лежить машина. Інший дитина виконує наступне завдання: підходить до вікна, повертається ліворуч, присідає, за шторою знаходить матрьошку. «Листів» від Карлсона може бути 3-4.

 

«Підійди до прапорця»

Гра спрямована на розвиток пам'яті, уваги. Перед початком заняття вихователь розставляє в різних місцях кімнати прапорці. Буратіно або інший казковий персонаж з допомогою вихователя дає дітям завдання: «Дійти до вікна, зробити три кроки вправо». Дитина виконує завдання і знаходить прапорець. Коли діти ще недостатньо впевнено можуть змінювати напрямок руху, кількість завдань збільшується. Наприклад: «Пройди вперед п'ять кроків, поверни наліво, зроби ще два кроки, поверни направо. Там знайдеш прапорець».

Гра повторюється кілька разів.

 

«Відгадай, що де?»

Гра спрямована на розвиток вміння дітей орієнтуватися в просторі. Вихователь пропонує дошкільнятам подивитися, які предмети або хто з дітей знаходиться ліворуч, праворуч, попереду, позаду них.

Наприклад, вихователь звертається до різних дітям з питанням: «Що знаходиться попереду вас?»

Одна дитина відповідає, що попереду нього - дошка, інший - попереду нього стілець, третій - попереду нього шафа. Вислухавши відповіді 3-4 дітей, вихователь запитує: «Що знаходиться зліва від вас?» Хлопці, яких вихователь запитує, називають різні предмети, що знаходяться ліворуч від них, не повторюючи один одного.

За кожну правильну відповідь дитина отримує фішку. В кінці гри підраховується кількість отриманих очок - фішок.

 

Список використаних матеріалів:

1. Бондаренко А. К. «Дидактичні ігри в дитячому садку». М., 1990

2. Васильєва М. А. «Керівництво іграми дітей у дошкільних установах». М.,1986

3. Гербова Ст. Ст. «Виховання дітей». М., 1981

4. Сорокіна А. В. «Дидактичні ігри в дитячому садку». М., 1982

5. Усова А.с Т. «Роль гри у вихованні дітей». М., 1976

6. «Дидактичні ігри з розвитку мовлення» - «Дошкільне виховання» 1988р. №4.

7. «Дидактичні ігри з математичним змістом» - «Дошкільне виховання» 1986р. №6.

Читайте також: