Свіжі публікації




Агресія, її прояв в дитячому віці та методи корекції агресивної поведінки дітей.

Неможливо уявити собі таку газету, журнал або програму радіо-або теленовин, де не було б жодного повідомлення про який-небудь акт агресії чи насильства. Статистика красномовно свідчить про те, з якою частотою люди ранять і вбивають один одного, завдають болю і страждань своїм близьким. Хоча найчастіше, взаємодіючи з іншими людьми, ми не ведемо себе жорстоко або агресивно, наша поведінка все одно виявляється джерелом фізичних і духовних страждань наших близьких.

Звичайно, навіть і в тих випадках, коли люди калічать і вбивають один одного за допомогою списів, луків, стріл, духових рушниць та іншого примітивного зброї, їх дії є деструктивними і ведуть до непотрібних страждань.
Ми повинні також задати питання, чому люди діють агресивно і які заходи необхідно вжити для того, щоб запобігти чи взяти під контроль подібну деструктивну поведінку.
Ці питання займали кращі розуми людства протягом багатьох століть і розглядалися з різних позицій - з погляду філософії, поезії і релігії. Однак тільки у наше століття ця проблема стала предметом систематичного наукового дослідження, тому не дивно, що не на всі питання, що виникають у зв'язку з проблемою агресії, є відповіді. По суті, вивчення цієї теми часто породжувало більше питань, ніж відповідей.
Давно відомо, що поява емоційних розладів, порушення поведінки та інших психологічних проблем пов'язано з рядом несприятливих подій в дитинстві людини. Тому проблема агресивної поведінки дітей дуже актуальна в наші дні.
Дорослі не люблять агресивної поведінки дітей. Подібні діти їх дратують, і розмова про них, як правило, ведеться в засуджують термінах: "грубіян", "нахаба", "огидний", "погань", "хуліган" - такі ярлики дістаються всім агресивним дітям без винятку. А між тим, спостереження й робота з агресивними дітьми призвели відомого австралійського психотерапевта В.Оклендер до висновку: “Я сприймаю дитини, який виявляє деструктивне поведінка, як людини, яким керує почуття гніву, самотності , тривоги, незахищеності, образи. У нього часто відзначається низька самооцінка. Він не здатний або не хоче, або боїться висловити те, що він відчуває, іншим способом, тому що, якщо він це зробить, він може втратити силу, що лежить в основі агресивної поведінки. Він відчуває, що це єдиний шлях, сприяє виживанню". Тому ми повинні знати ключові аспекти, які відіграють важливу роль у виникненні в дитини психологічних проблем - емоційних і поведінкових.
Агресивна поведінка складається з трьох компонентів: пізнавального, емоційного і вольового. Пізнавальний компонент містить у собі розуміння ситуації, виділення об'єкта і обґрунтування мотиву для прояву агресії. Емоційний компонент являє собою легке виникнення негативних емоцій: гніву, огиди, презирства, злості. Вольовий компонент - це цілеспрямованість, наполегливість, рішучість, ініціативність (якості самі по собі цілком позитивні).
Ступінь вираженості компонентів в цій тріаді може змінюватись. Всі вони пов'язані з фізіологічними властивостями особистості - темперамент, интраверсией і экстраверсией та ін.
За формою агресивні дії можуть бути самими різними. Сюди включаються: дитячі пустощі та ігри, підліткові суперечки, бійки та конфлікти; у дорослих: від таких цілком соціально схвалених форм, як дискусії, спортивні змагання, до соціальної патології: війни, вбивства, образи, насильство і тероризм та ін.. Серед психологічних особливостей, що провокують агресивну поведінку, зазвичай виділяють такі: недостатній розвиток інтелекту, знижена самооцінка, низький рівень самоконтролю, нерозвиненість комунікативних навичок, підвищена збудливість нервової системи, внаслідок різних причин (травми, хвороби тощо).
Лонгитюдні дослідження показують, що агресивність закладається в дитинстві, стає стійкою рисою характеру і зберігається протягом всієї його подальшого життя. Можна сказати, що певні внутрішні передумови, що сприяють прояву агресивності, складаються вже в дошкільному віці.
Агресивна поведінка, вже в дошкільному віці приймає різноманітні форми. В психології прийнято виділяти вербальну та фізичну агресію, кожна з яких може мати і непрямі форми. Спостереження показують: усі ці форми можна вже побачити в групі дитячого саду.

 

Вербальна агресія.
1.Косвенная вербальна агресія спрямована на звинувачення або загрозу сверстнику. Проявляються вони в різних висловлюваннях у вигляді скарг
("А Вова мене стукнув", "А Тищенко постіль не прибрала" тощо); демонстративного крику, спрямованого на усунення однолітка("Йди, набрид", "Не заважай"); агресивних фантазій ("Якщо не будеш слухатися, до тебе прийде міліціонер і посадить у в'язницю"; "Я тебе наздожену, покусаю, посаджу на літак і відправлю на високу гору, і будеш там сидіти один").
2. Пряма вербальна агресія являє собою образи і вербальні форми приниження іншого. Традиційні такі "дитячі" форми прямої вербальної агресії: дражнилки: ("Ябеда - корябеда", "Жора - обжора"); образи ("Урод", "Дебіл").

 

Фізична агресія.
1. Непряма фізична агресія спрямована на принесення якого-небудь матеріального збитку іншому через безпосередні фізичні дії. Це може бути: руйнування продуктів діяльності іншого (дитина ламає споруду з кубиків іншого, або маже фарбами малюнок подруги); знищення або пошкодження чужих речей (хлопчик завдає ударів по столу товариша і посміхається, бачачи обурення останнього, або дитина з силою кидає на підлогу чужу машинку, з задоволенням спостерігаючи жах і сльози його власника).
2. Пряма фізична агресія являє собою безпосереднє напад на іншого і заподіяння йому фізичного болю і приниження. Може приймати дві форми - символічну і реальну.
Символічна являє собою погрози і залякування (дитина показує кулак товаришеві або лякає його); реальна агресія - це вже безпосередній фізичний напад (у дітей бійки приймають форми укусів, дряпання, хапання за волосся, застосування в якості "зброї" паличок, кубиків тощо).
Найбільш часто у переважної більшості дітей спостерігається непряма і пряма вербальна агресія - від скарг і агресивних фантазій ("Покличу бандитів, вони тебе поб'ють і зав'яже") до прямих образ ("Товстуха", "Дурень", "Ябеда і скиглій"). У деяких виявляється фізична агресія, як в непрямій формі, так і в прямій.
Зрозуміло, про агресивність не можна судити лише за її зовнішнім проявам. Треба виявити її мотиви і супутні їй переживання, що необхідно для своєчасного явища, так і для розробки корекційних програм. Очевидно, кожен агресивний акт має певний привід і проявляється в конкретній ситуації. Розглянувши ситуації, ми зможемо зрозуміти спрямованість агресивної поведінки, його причини і цілі. А це вже може пролити світло на мотивацію. Серед ситуацій, що провокують агресивність, виділимо: бажання привернути до себе увагу однолітків; приниження гідності іншого з тим, щоб підкреслити свою перевагу; прагнення захиститися і помститися; прагнення отримати бажаний предмет.
Як можна зрозуміти, більшість негативних явищ спостерігається в ситуації захисту своїх інтересів, відстоювання своєї переваги. Ці дії використовуються як засіб досягнення певної мети. Дитина максимально задовольняється, якщо бажана мета досягнута. У той же час, у деяких з них агресивні дії взагалі не мають якої-небудь мети, і спрямовані виключно на заподіяння шкоди іншій. У цих дітей задоволення викликає фізичний біль, приниження однолітка, і агресія при цьому виступає як самоціль. Про що свідчить така поведінка? Про схильності дитини до ворожості і жорстокості, що, природно, викликає особливу тривогу.
Діти черпають знання про моделі поведінки з трьох джерел. Перший - це сім'я, яка може одночасно демонструвати агресивну поведінку і забезпечувати її закріплення. По - друге, агресії вони навчаються при взаємодії з однолітками, часто дізнаючись про переваги агресивної поведінки ("я найсильніший - і мені все можна") під час ігор. Відомо, що діти, які регулярно відвідували дитячий сад оцінюються як більш агресивні у порівнянні з дітьми, які відвідували дитячий сад не регулярно, або зовсім у нього не ходили. І в третіх, діти вчаться агресивним реакціям не тільки на дійсних прикладах, але й на символічних. В даний час практично не викликає сумнівів той факт, що сцени насильства, демонстровані з екранів телевізорів, сприяють підвищенню рівня агресивності глядача, і в першу чергу дітей.
А.Вилкинз вважає, що за кожну годину телевізійного часу на екрані відбувається 9 актів насильства і 21 акт доводиться на кожну годину дитячих мультфільмів. На думку автора, телебачення здійснює свого роду насильство над дітьми і вчить їх агресивної поведінки. Агресивна поведінка дітей - це своєрідний сигнал SOS, крик про допомогу, про увагу до свого внутрішнього світу, в якому накопичилося занадто багато руйнівних емоцій, з якими дитина самостійно впоратися не в силах. У агресивної дитини гірше розвивається самоконтроль, і тоді він потрапляє в порочне коло.
Для більшості дітей сім'я є головним джерелом живих прикладів агресивної поведінки. Постійна агресія деформує сім'ю, дитина втрачає в ній почуття безпеки і захищеності. Діти уважно спостерігають за взаєминами батьків, переймають їх агресивна поведінка, і в процесі спілкування з братами, сестрами або однолітками старанно його відтворюють. Сім'ї агресивних дітей мають свої особливості, притаманні лише їм.

 

Особливості сімей агресивних дітей.
1. В сім'ї агресивних дітей можна емоційні прихильності між батьками і дітьми, особливо між батьком і синами. Батьки відчувають швидше ворожі почуття по відношенню один до одного; не розділяють цінності і інтереси один одного.
2. Батьки часто самі демонструють моделі агресивної поведінки, а також заохочують в поведінці своїх дітей агресивні тенденції.
3. Матері агресивних дітей не вимогливі до своїх дітей, часто байдужі по відношенню до їх соціальної успішності. Діти не мають чітких обов'язків по дому.
4. У батьків агресивних дітей моделі виховання і власну поведінку часто суперечать один одному, і до дитини пред'являються взаємовиключні вимоги.
Агресія, у якій би формі вона не виявлялася, являє собою поведінку, спрямовану на заподіяння шкоди або збитку іншій живій істоті, що має всі підстави уникати подібного із собою поводження.
Існують наступні особливості, що провокують агресивну поведінку: недостатній розвиток інтелекту, знижена самооцінка, низький рівень самоконтролю, нерозвиненість комунікативних навичок, підвищена збудливість нервової системи внаслідок різних причин (травми, хвороби тощо).
Дослідження і спостереження показують: агресивність, що склалася в дитинстві, залишається стійкою рисою і зберігається протягом усього життя людини. Прояв дитячої агресивності є однією з найбільш розповсюджених форм порушення поведінки, з якими доводиться мати справу дорослим батькам і фахівцям.
Спираючись на практичний досвід роботи з агресивними дітьми, і аналізуючи характерологічні особливості цих дітей, пропонується 6 ключових напрямів, в рамках яких необхідно будувати корекційну роботу.
1. Консультаційна робота з батьками та педагогами спрямована на зняття провокуючих факторів агресивної поведінки у дітей.
2. Навчання дитини конструктивних поведінкових реакцій у проблемній ситуації, зняття деструктивних елементів в поведінці.
3. Навчання дитини технік та способів управління власним гнівом. Розвиток контролю над деструктивними емоціями.
4. Зниження рівня особистісної тривожності.
5. Формування усвідомлення власних емоцій, почуттів інших людей.
6. Розвиток позитивної самооцінки.
7. Навчання дитини отреагированию (висловом) свого гніву прийнятним способам, безпечним для себе і оточуючих, а також отреагированию негативних ситуацій в цілому.
На перших етапах рекомендується підбирати такі ігри та вправи, за допомогою яких дитина могла б виплеснути свій гнів. Існує думка, що цей спосіб роботи з дітьми неефективний і може викликати ще більшу агресію. На перших порах дитина дійсно може стати більш агресивним, але через 4-8 занять, "маленький агресор" починає вести себе більш спокійно.

 

ВПРАВИ, СПРЯМОВАНІ НА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ ПРИЙНЯТНИХ СПОСОБІВ РОЗРЯДКИ ГНІВУ Й АГРЕСИВНОСТІ.
1. Бгати і рвати папір.
2. Бити подушку або боксерську грушу.
3. Тупотіти ногами.
4. Написати на папері всі слова, які хочеться сказати, зім'яти і викинути папір.
5. Втирати пластилін в картон або папір.
6. Порахувати до десяти.
7. Саме конструктивна - спортивні ігри, біг.
8. Вода добре знімає агресію.

 

РЕЛАКСАЦІЙНІ ТЕХНІКИ, СПРЯМОВАНІ НА НАВЧАННЯ ДИТИНИ УПРАВЛІННЯ СВОЇМ ГНІВОМ І ЗНИЖЕННЯ РІВНЯ ОСОБИСТІСНОЇ ТРИВОЖНОСТІ.
У агресивних дітей відзначається високий рівень м'язового напруги. Особливо він високий у галузі рук, обличчя, шиї, плечей, грудної клітки і живота. Такі діти потребують м'язової релаксації. Релаксаційні вправи краще проводити під спокійну музику.
Регулярне виконання релаксаційних вправ робить дитину більш спокійним, врівноваженим, а також дозволяє дитині краще зрозуміти, усвідомити почуття власного гніву. Релаксаційні вправи дозволяють дитині оволодіти навичками саморегуляції і зберегти більше рівне емоційний стан. Прикладом може служити вправу "Апельсин".
Вправа "Апельсин (або лимон)".
Діти лежать на спині, голова трохи набік, руки і ноги злегка розставлені в сторони. Попросіть дітей уявити, що до їх правій руці підкочується апельсин, нехай вони візьмуть його в руку і почнуть витискати з нього сік (рука повинна бути стиснута в кулак і дуже сильно напружена 8-10 сек.)
"Розтисніть кулачок, откатите апельсин (деякі діти уявляють, що вони вичавили сік) ручка тепла ..., м'яка ..., відпочиває...".
Потім апельсин підкотився до лівої руки. І та ж процедура виконується з лівою рукою. Бажано робити вправи 2 рази (при цьому поміняти фрукти), якщо воно виконується тільки одне; якщо в комплексі з іншими вправами - достатнього одного разу (з лівою і правою рукою).
Для того, щоб результат роботи з агресивними дітьми було стійким, необхідна опрацювання кожної характерологічної особливості даної дитини, щоб корекційна робота носила системний, комплексний характер. В цілях ефективності проведеної корекції необхідна також робота з батьками агресивної дитини.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.