Свіжі публікації




«Взаємодія дитячого садка і сім'ї»

Для того щоб перебування дитини в дитячому саду було комфортним, повноцінно розвивалися його духовні і фізичні сили, необхідно налагодити взаємодію педагога з батьками.

Тетяна Миколаївна Доронова використовує термін “Взаємодія“ дитячого садка і сім'ї, що передбачає спільну діяльність педагогів і батьків щодо виховання дитини, спілкування, обмін думками, почуттями. Батьки виступають у позиції партнерів а не учнів вихователів.

Чому необхідно встановлювати контакт з сім'єю? Один з важливих механізмів соціалізації дитини по І.С. Кону д.п.н. - це повторення одних і тих же вимог до дитини день у день, єдність виховних впливів і їх послідовність з боку педагогів і батьків. Якщо це порушується, то у дитини починається дискомфорт, він погано засвоює правила поведінки, починає пристосовуватися, хитрувати.

М.І. Лісіна виділяє фактори, які впливають на успішність виховання дитини, до них відносяться:

- Надання дитині можливості активно діяти з багатьма предметами, повноцінну участь дорослого в цей процес.

- Показати значимість та важливість правильного розвитку дитини.

Залучення батьків до життя групи важливий момент значущість і важливість спілкування з дитиною, підвищення педагогічного рівня та педагогічної культури батьків.

Останні десятиліття актуальними завданнями взаємодії дитячого садка і сім'ї залишаються:

- Індивідуальна робота.

- Диференційований підхід до сімей мають різний соціальний статус і матеріальну можливість.

Останні час багато вчених педагоги займаються проблемою залучення батьків в освітній процес дитячого садка, налагодження взаємодії ДНЗ з родинами вихованців. С.В. Глібова д.п.н. вважає - фундамент майбутнього людини закладається в ранньому дитинстві. Для дошкільного періоду характерні найбільша навчання і податливість педагогічним потягом. Тому те, що засвоєно в цей період - знання, навички, звички виявляються більш міцними і є в повному сенсі слова фундаментом подальшого розвитку особистості.

Велике значення на розвиток дитини має сім'я. Дослідження К.С. Виготського, К.С. Лисиной показали, що істотним чинником, що впливає на благополуччя дитини є сім'я і головним чином якість спілкування дитини з батьками.

У бесідах з батьками важливо підкреслити, що вже з раннього віку необхідно проектувати майбутнє своєї дитини, ясно представляти якогось людини вони хочуть виростити, які риси характеру у ньому сформувати.

Т.ЗВ. Доронова вважає вихователь повинен загострити увагу батьків на те що дошкільне дитинство - найважливіший період у моральному становленні особистості. Від сімейного мікроклімату багато в чому залежить ефективність педагогічних впливів; дитина більш податливий виховним впливам, якщо росте в атмосфері дружби, довіри, взаємних симпатій.

Розуміння того, що розвиток дітей може бути ефективним лише при безпосередній участі родини, дозволило визначитися з основними положеннями, рекомендаціями по налагодженню контакту з сім'єю:

- Т.ЗВ. Доронова - активні форми залучення батьків в освітній процес, участь батьків у складанні індивідуального плану розвитку дитини.

- А.В. Козлова - співпраця всіх учасників освітнього процесу, встановлення рівноправних відносин між ними.

Аналіз вивченості теоритических передумов дав можливість визначити ряд положень важливих і значущих для роботи з батьками. Мета полягає у формуванні рівноправних довірчих відносин з родиною. Для вирішення поставленої мети визначені наступні завдання:

- Вивчення сім'ї та її індивідуальних особливостей.

- Сформувати потребу суб'єктної позиції батьків на розвиток дітей.

- Надати всім членам сім'ї можливість для активної участі у груповій діяльності.

З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами для узгодження виховних впливів на дитину, було проведено анкетування батьків "Співпраця дитячого садка і сім'ї". На основі зібраних даних здійснено аналіз особливостей інтересів дітей і сім'ї, їх традицій. Виробила тактику спілкування з кожним батьком, що допомогло в кращій орієнтуванні педагогічних потреби сім'ї. В обліку її індивідуальних особливостей і можливостей був розроблений критерій "Включеність батьків в освітній процес". Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьків на групових заходах;

- Відвідування батьківських зборів та консультацій.

- Присутність батьків на дитячих святах.

- Участь у виставках, тематичних зустрічах, анкетування.

- Допомога батьків в оснащення педагогічного процесу.

Пізніше були виділені якісні показники - ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих.

Аналіз отриманих результатів дозволив виділити три групи батьків.

Батьки лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно - освітньому процесі.

Батьки виконавці, які приймають участь за умови значущої мотивації.

Батьки сторонні спостерігачі.

Таким чином з'явилася можливість диференційованого підходу до батьків, у виборі проведення активних форм роботи.

Виділені найбільш ефективні форми роботи:

- Загальні і групові батьківські збори.

- Консультації, індивідуальні.

- Виставки дитячих робіт з участю батьків.

- Дні добрих справ.

- Участь батьків у підготовці до свят.

- Робота з батьківським комітетом групи.

- Наочна пропаганда.

- Тематичні зустрічі.

- Спільне створення предметно - розвивається середовища.

Встановилися поступово спільної діяльності батьків з вихователем на таких заходах, як “Дні добрих справ “: виготовлення лялькового театру, ремонт іграшок, а також їх виготовлення, вибір меблів, допомога у створенні предметно-розвивається середовища, налагоджувалася атмосфера світу і теплих взаємин між мною і батьками. Ми разом прагнули щоб дітям у групі було добре і затишно. В залежності від плану роботи, спільно складали графік допомоги батьків, обговорювали кожен захід.

Підсумок - естетичне оформлення групи, створений затишок і комфортне перебування дітей.

На сьогоднішній день склалася певна система в роботі з батьками. Використання активних форм роботи дало певні результати; батьки стали активними учасниками зустрічей і партнерами вихователя, створена атмосфера взаємоповаги. Визначилися єдині цілі й підходи до розробки індивідуальних маршрутів розвитку дитини, активну участь у створення портфоліо. Позиція батьків як партнерів стала більш гнучкою. Тепер вони відчувають себе більш компетентними у вихованні дітей. Батьки стали проявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися висловлювати захоплення результатами і продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину.

За результатами мого спостереження в групі немає батьків спостерігачів, на 30 % зросла кількість батьків лідерів і до 70 % зросла кількість батьків виконавців.

 

Використана література:

- Доронова Т.Н - активні форми роботи з батьками.

- А.В. Козлова - "Робота ДНЗ з сім'єю". Москва 2008

- Л. Свірська - “Робота з сім'єю “ Лінка - прес. Москва 2008

- Н.В. Микляева - "Створення умов ефективної взаємодії з сім'єю". Айріс-прес. Москва 2008.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.