|
«Взаємодія дитячого садка і сім'ї»
Для того щоб перебування дитини в дитячому саду було комфортним, повноцінно розвивалися його духовні і фізичні сили, необхідно налагодити взаємодію педагога з батьками.
Тетяна Миколаївна Доронова використовує термін “Взаємодія“ дитячого садка і сім'ї, що передбачає спільну діяльність педагогів і батьків щодо виховання дитини, спілкування, обмін думками, почуттями. Батьки виступають у позиції партнерів а не учнів вихователів.
Чому необхідно встановлювати контакт з сім'єю? Один з важливих механізмів соціалізації дитини по І.С. Кону д.п.н. - це повторення одних і тих же вимог до дитини день у день, єдність виховних впливів і їх послідовність з боку педагогів і батьків. Якщо це порушується, то у дитини починається дискомфорт, він погано засвоює правила поведінки, починає пристосовуватися, хитрувати.
М.І. Лісіна виділяє фактори, які впливають на успішність виховання дитини, до них відносяться:
- Надання дитині можливості активно діяти з багатьма предметами, повноцінну участь дорослого в цей процес.
- Показати значимість та важливість правильного розвитку дитини.
Залучення батьків до життя групи важливий момент значущість і важливість спілкування з дитиною, підвищення педагогічного рівня та педагогічної культури батьків.
Останні десятиліття актуальними завданнями взаємодії дитячого садка і сім'ї залишаються:
- Індивідуальна робота.
- Диференційований підхід до сімей мають різний соціальний статус і матеріальну можливість.
Останні час багато вчених педагоги займаються проблемою залучення батьків в освітній процес дитячого садка, налагодження взаємодії ДНЗ з родинами вихованців. С.В. Глібова д.п.н. вважає - фундамент майбутнього людини закладається в ранньому дитинстві. Для дошкільного періоду характерні найбільша навчання і податливість педагогічним потягом. Тому те, що засвоєно в цей період - знання, навички, звички виявляються більш міцними і є в повному сенсі слова фундаментом подальшого розвитку особистості.
Велике значення на розвиток дитини має сім'я. Дослідження К.С. Виготського, К.С. Лисиной показали, що істотним чинником, що впливає на благополуччя дитини є сім'я і головним чином якість спілкування дитини з батьками.
У бесідах з батьками важливо підкреслити, що вже з раннього віку необхідно проектувати майбутнє своєї дитини, ясно представляти якогось людини вони хочуть виростити, які риси характеру у ньому сформувати.
Т.ЗВ. Доронова вважає вихователь повинен загострити увагу батьків на те що дошкільне дитинство - найважливіший період у моральному становленні особистості. Від сімейного мікроклімату багато в чому залежить ефективність педагогічних впливів; дитина більш податливий виховним впливам, якщо росте в атмосфері дружби, довіри, взаємних симпатій.
Розуміння того, що розвиток дітей може бути ефективним лише при безпосередній участі родини, дозволило визначитися з основними положеннями, рекомендаціями по налагодженню контакту з сім'єю:
- Т.ЗВ. Доронова - активні форми залучення батьків в освітній процес, участь батьків у складанні індивідуального плану розвитку дитини.
- А.В. Козлова - співпраця всіх учасників освітнього процесу, встановлення рівноправних відносин між ними.
Аналіз вивченості теоритических передумов дав можливість визначити ряд положень важливих і значущих для роботи з батьками. Мета полягає у формуванні рівноправних довірчих відносин з родиною. Для вирішення поставленої мети визначені наступні завдання:
- Вивчення сім'ї та її індивідуальних особливостей.
- Сформувати потребу суб'єктної позиції батьків на розвиток дітей.
- Надати всім членам сім'ї можливість для активної участі у груповій діяльності.
З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами для узгодження виховних впливів на дитину, було проведено анкетування батьків "Співпраця дитячого садка і сім'ї". На основі зібраних даних здійснено аналіз особливостей інтересів дітей і сім'ї, їх традицій. Виробила тактику спілкування з кожним батьком, що допомогло в кращій орієнтуванні педагогічних потреби сім'ї. В обліку її індивідуальних особливостей і можливостей був розроблений критерій "Включеність батьків в освітній процес". Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьків на групових заходах;
- Відвідування батьківських зборів та консультацій.
- Присутність батьків на дитячих святах.
- Участь у виставках, тематичних зустрічах, анкетування.
- Допомога батьків в оснащення педагогічного процесу.
Пізніше були виділені якісні показники - ініціативність, відповідальність, ставлення батьків до продуктів спільної діяльності дітей і дорослих.
Аналіз отриманих результатів дозволив виділити три групи батьків.
Батьки лідери, які вміють і з задоволенням беруть участь у виховно - освітньому процесі.
Батьки виконавці, які приймають участь за умови значущої мотивації.
Батьки сторонні спостерігачі.
Таким чином з'явилася можливість диференційованого підходу до батьків, у виборі проведення активних форм роботи.
Виділені найбільш ефективні форми роботи:
- Загальні і групові батьківські збори.
- Консультації, індивідуальні.
- Виставки дитячих робіт з участю батьків.
- Дні добрих справ.
- Участь батьків у підготовці до свят.
- Робота з батьківським комітетом групи.
- Наочна пропаганда.
- Тематичні зустрічі.
- Спільне створення предметно - розвивається середовища.
Встановилися поступово спільної діяльності батьків з вихователем на таких заходах, як “Дні добрих справ “: виготовлення лялькового театру, ремонт іграшок, а також їх виготовлення, вибір меблів, допомога у створенні предметно-розвивається середовища, налагоджувалася атмосфера світу і теплих взаємин між мною і батьками. Ми разом прагнули щоб дітям у групі було добре і затишно. В залежності від плану роботи, спільно складали графік допомоги батьків, обговорювали кожен захід.
Підсумок - естетичне оформлення групи, створений затишок і комфортне перебування дітей.
На сьогоднішній день склалася певна система в роботі з батьками. Використання активних форм роботи дало певні результати; батьки стали активними учасниками зустрічей і партнерами вихователя, створена атмосфера взаємоповаги. Визначилися єдині цілі й підходи до розробки індивідуальних маршрутів розвитку дитини, активну участь у створення портфоліо. Позиція батьків як партнерів стала більш гнучкою. Тепер вони відчувають себе більш компетентними у вихованні дітей. Батьки стали проявляти щирий інтерес до життя групи, навчилися висловлювати захоплення результатами і продуктами дитячої діяльності, емоційно підтримувати свою дитину.
За результатами мого спостереження в групі немає батьків спостерігачів, на 30 % зросла кількість батьків лідерів і до 70 % зросла кількість батьків виконавців.
Використана література:
- Доронова Т.Н - активні форми роботи з батьками.
- А.В. Козлова - "Робота ДНЗ з сім'єю". Москва 2008
- Л. Свірська - “Робота з сім'єю “ Лінка - прес. Москва 2008
- Н.В. Микляева - "Створення умов ефективної взаємодії з сім'єю". Айріс-прес. Москва 2008.
Читайте також: