Профілактика психоемоційного напруження у дітей раннього віку.

Облік психічного стану дитини є однією з найактуальніших проблем сучасної освітньої практики, яка покликана забезпечити фізичне і психічне здоров'я підростаючого покоління. Гармонійним ми можемо назвати такий вплив людини з навколишнім життєвим середовищем, при якому зберігаються його здоров'я, здатність до адекватної поведінки і діяльності, а також з'являються можливості для повноцінного особистісного розвитку.

В дошкільному дитинстві дотримання права дитини на охорону здоров'я має особливе значення.

На думку вчених, дошкільний вік відноситься до так званих критичних періодів у житті дитини. Причин для цього багато. Так, академік Ю. О. Вельтищев пов'язує це з тим, що в даному віковому періоді відбувається наростання сили і рухливості нервових процесів, формування вищої нервової діяльності.

Нервові процеси відрізняються швидкою виснаженістю, тому емоційні перевантаження пов'язані з ростом частоти пограничних станів та невротичних реакцій.

Невипадково саме в цьому віці батьки і педагоги нерідко стикаються з такими проявами у поведінці дітей, часта зміна настрою, підвищена дратівливість, плаксивість, швидка стомлюваність. Малюки гризуть нігті, крутять волосся, погано засинають, трапляється, багато і безцільно рухаються. Фахівці відзначають віраж нервово-психічного розвитку (тимчасовий відступ від вже досягнутого рівня).

Діяльність дошкільного закладу по забезпеченню схоронності ффизического і психічного здоров'я дітей раннього віку - це:

• лікувально-профілактична робота;
• забезпечення психологічної безпеки особистості дитини;
• оздоровча спрямованість освітнього процесу;
• соціально - педагогічна та психологічна підтримка дітей з проблемних сімей.

Лікувально-профілактична робота включає організацію физиолечения, масаж, фітотерапії, вітамінотерапії, лікарської терапії, загартовування, сну, лікувального і дієтичного харчування; ретельний догляд за дітьми та виховання у них звичок здорового способу життя.

Психологічну безпеку особистості дитини забезпечує багатоваріантний режим комфортною для малюка життєдіяльності, суворе дозування інтелектуальних і фізичних навантажень.

Під оздоровчої спрямованістю навчального процесу мається на увазі система заходів, не травмують нервову систему дитини під час навчальних занять.

Адаптивна модель організації педагогічного і освітнього процесів передбачає введення елементів сімейного виховання в практику роботи дошкільного закладу, а також наявність диференційованих та індивідуальних програм психолого-педагогічного супроводу розвитку самих маленьких наших вихованців.

При плануванні роботи з профілактики психоемоційного напруження дітей раннього віку ми керуємося наступними основними принципами:

• орієнтацією на «зону найближчого розвитку» кожного дитини;
• урахуванням спрямованості його інтересів;
• забезпеченням свободи вибору і волевиявлення;
• безоціночним підходом до дітей.

Орієнтація на «зону ближнього розвитку» виключає усереднений підхід до дитини і сприяє усуненню емоційно-інтелектуальної напруженості, що виникає у нього, якщо підвищені межі доступності сприйманого їм матеріалу. Гуманістичний принцип безоценочного підходу служить одним з найважливіших умов забезпечення позитивного стану нервової системи малюків.

Соціально-педагогічна та психологічна підтримка дітей з проблемних сімей полягає в організації роботи з сім'ями групи ризику і малюками, які з тієї або іншої причини в ситуації ризику (наприклад, якщо адаптація проходить дуже важко).

Загальновідомо Положення про необхідність комплексного застосування оздоровчих заходів в ДНЗ. Здоров'я і заснована на ньому життєва цілісність організму можуть стати точкою докладання зусиль не тільки медиків, а й педагогів.

Першим принципом оздоровчо-розвивальної роботи з дітьми раннього віку є розвиток творчої уяви. Так, імітуючи позу «кішечки», дитина природно перетворюється. Не треба пояснювати йому, як розслабити ті чи інші м'язи. Його образна пам'ять відтворює яскраві «котячі» риси. Вони переломлюються крізь призму дитячої уяви, і ось малюк вже пластично вигинаємо спину, бурчить, повзає на колінах. У цей момент включаються всі біоактивні точки і зони, розташовані на колінах, ліктях і пальцях. У позі «кішечки» дитина відчуває себе комфортно і невимушено - саме в такій позі він перебував в утробі матері.

У процесі ігрової психогимнастики, коли діти викликають у себе різні відчуття типу «холодно - тепло», вони знову ж силою власної уяви оволодівають навичками довільній терморегуляції організму. Наприклад, вихователь, вказуючи на недомогающего дитину, звертається до малюків: «Ваня! Саша! Даша! А де у нас гірчичники? Давайте допоможемо Катеньке!» Малюки бажаючі допомогти хворій дівчинці, прикладають свої долоньки до хворих місць. І ці живі «гірчичники» починають прогрівати набагато ефективніше, ніж справжні. Може здатися дивним, але спостереження свідчать про те, що діти при цьому не заражаються і не хворіють. Енергія позитивного і сильного емоційного пориву створює своєрідний імунітет.

Другий принцип оздоровчо-розвивальної роботи - це формування осмисленої моторики. Видатний учений А. В. Запорожець у своїх класичних дослідженнях показав, що рух може стати довільною, регульованою лише в тому випадку, якщо воно буде відчутним і осмисленим. Так, постановку постави у дитини повинно передувати формування орієнтування на позу як виразну характеристику положення тіла в просторі. Поряд з цим творчий, розвиваючий характер повинні носити і власне вправи для корекції постави (напруги і розслаблення м'язів спини з зображенням рухів різних тварин - ведмедя, лисиці, зайчика, метелики тощо).

Третій принцип оздоровчої роботи - створення і закріплення цілісного і позитивного психосоматичного стану дитини в різних видах діяльності. Іншими словами, що б дитина не робила - це повинно приносити йому радість і задоволення.

Четвертий принцип - виховання здатності до співчуття та співпереживання (наприклад, з «живими гірчичниками», наведений вище).

При вступі у дошкільний освітній заклад всі діти переживають адаптаційний стрес. Адаптивні можливості дитини раннього віку обмежені, тому різкий перехід малюка в нову соціальну ситуацію і тривале перебування у стресовому стані можуть призвести до емоційних порушень або уповільнення темпу психофізичного розвитку. Вихователю необхідно допомогти новачкам подолати стрес і успішно адаптуватися в дитячому саду.

Діти раннього віку емоційні та вразливі. Їм властиво швидко заряджатися сильними як позитивними, так і негативними емоціями дорослих і однолітків, наслідувати їх дій. Ці здібності і лягли в основу перспективного планування роботи з теми: «Профілактика психоемоційного напруження дітей раннього віку».

Вихователь приступає до роботи з даної проблеми відразу після приходу малюків у дитячий садок. Саме в цей момент вони перебувають у стресовому стані, викликаному розставанням з батьками, незвичною обстановкою, появою незнайомих дорослих і великою кількістю дітей. І проводиться ця важлива робота протягом усього навчального року, поки дитина перебуває в даній віковій групі, а потім продовжується і в дошкільних групах.

Ранній вік - особливий період становлення органів і систем, формування їх функцій, перш за все функцій мозку. Раннє дитинство має свою специфіку.

По-перше, надзвичайно швидкий темп розвитку, який відрізняється стрибкоподібним характером.

По-друге, це нестійкість і незавершеність набутих навичок і вмінь. Ще однією особливістю раннього віку є тісний взаємозв'язок і взаємозалежність стану здоров'я, фізичного та нервово-психічного розвитку. Будь-які зміни в стані здоров'я малюка впливають на його психіку і нервову систему.

Дитини раннього віку характеризує підвищена емоційність. Раннє формування позитивних емоцій - запорука становлення особистості, основа прояву пізнавальної активності.

Психіка дитини раннього віку влаштована так, що його практично неможливо змусити цілеспрямовано виконувати будь-які, навіть самі корисні вправи. Дитині має бути цікаво це робити не тому, що треба і корисно, а тому, що йому це подобається.

Саме радість та емоційний підйом, а не тільки задоволення від правильно виконаних дій відповідають потребам зростаючого організму в русі. Застосування лікувальних ігор сприяє всебічному гармонійному фізичному та розумовому розвитку, формуванню необхідних навичок, координації рухів, спритності і влучності, підвищенню емоційного тонусу дітей.

У вельми ранньому віці починають проявлятися артистичні здібності. Ігри-драматизації дуже корисні. Театр - завжди гра, казка, диво, чарівне дійство з яскравими персонажами і цікавим сюжетом. Це можливість не тільки побачити героя, але і самому стати ним. У грі-драматизації виробляється правильне і чітке вимова звуків, знижує закомплексованість, скутість, дитина розкріпачується; виховуються сенсорні навички, розширюється сфера емоційних і розумових можливостей, розвивається фантазія і творча уява.

Роль музики в зняття психоемоційного напруження у дітей дуже велика. Залучаючи дитину з раннього дитинства до музики, ми розвиваємо не тільки безпосередньо музичні здібності, але й емоційну сприйнятливість, прагнення до прекрасного, більш глибоке розуміння світу. Для цієї мети ми придбали аудіокасети та диски з музикою для дітей, з піснями з дитячих кіно і мультфільмів, плясовыми мелодіями, колисковими, маршами.

Велике значення в профілактиці психоемоційного напруження у дітей раннього віку має робота педагогічного колективу з сім'єю. Сучасна сім'я потребує різноманітних знаннях: медичних, сексологічних, психологічних, педагогічних, юридичних, економічних...