Консультація для вихователів «Адаптація дитини до дитячого садка»

Адаптація - процес розвитку пристосувальних реакцій організму у відповідь на нові для нього умови.

Висока адаптивна здатність, яка властива людині, не є вродженою, а формується поступово, і якщо основи біологічної адаптації закладаються ще у внутрішньоутробному періоді, соціальна адаптація, що розуміється як активне пристосування до умов соціального середовища шляхом засвоєння і прийняття цілей, цінностей, норм та систем поведінки, прийнятих у суспільстві, починається з народження дитини.

Адаптація дитини до дитячого саду повинна розглядатися як процес двосторонній. З одного боку, це біологічне пристосування, пов'язане зі зміною часу, особливостей всіх форм фізіологічних відправлень організму (сну, харчування тощо). З іншого боку, це адаптація до нових соціальних умов, оскільки йде ломка звичних форм життя дитини, відбувається перебудова його відносин з людьми.

Адаптивний період протікає по-різному залежно від психофізіологічних і особистісних особливостей дитини, характеру сімейних стосунків і виховання, умов перебування в яслах і дитячому саду. Для багатьох дітей прихід у дитячий сад - це перший сильний стрес в житті; звикання проходить бурхливо і більш або менш тривало. Деякі діти звикають до дитячого саду швидко, без будь-яких змін у звичному поведінці. Є ще одна група дітей, найменша, - це діти, які так і не можуть звикнути до дитячого саду. Визначення «несадовский дитина» має експериментально підтверджений статус в педагогіці і психології.

Бурхливу дискусію викликає питання про терміни і тривалість адаптаційного періоду у дітей, що приходять в дитячий сад. У роботах фізіологів, в психологічних і педагогічних дослідженнях наводяться різні цифри: 7 - 10 днів, два тижні, місяць, два місяці, півроку, рік. Єдино незаперечною закономірністю, яка простежується у всіх роботах, є подив адаптації у міру дорослішання дітей.

Помічено, що безболісно приймають дитячий садок діти, у яких вдома не все так добре. Ми маємо на увазі ту систему відносин, що складається між дитиною і близькими дорослими в сім'ї. У середовищі педагогів існує навіть така приказка: «У дитячому садку добре тим, кому погано». Найчастіше це дійсно так.

Приклад 1. Сергійко Р. (2 р.). Мама в перший раз привела Сергія в дитячий сад рано вранці. На всі побоювання вихователя і застереження про поступове входження і звиканні мама заявила, що її дитина не буде плакати. І дійсно Сергій впевнено вбіг у групу, спочатку попрямував до кубиків, погравши небагато, перемістився до атрибутів магазину (про маму так і не згадав). Весь день, доки його не забрали ввечері, хлопчик поводився так, як ніби ходить в дитячий сад не перший день. Майже не відрізнялися і наступні дні.

У дитячому саду Сергій відчував себе дуже добре, а коли приходили батьки, відмовлявся йти додому.

Знайомство з сім'єю дало цікавий матеріал для пояснення описаного поведінки та емоційного самопочуття дитини.

Батьки Сергія ведуть дуже активний спосіб життя. У квартирі постійно збираються компанії, де в кращому випадку дитину передоручають дітям підліткового віку, а найчастіше хлопчик наданий сам собі. В сім'ї відсутній нормальний режим, дитини пізно укладають спати, забувши зробити необхідні гігієнічні процедури, недостатньо продумано і своєчасно харчування.

Найбільш емоційно вразливі при надходженні в дитячий сад з сильною прив'язаністю до матері і малим соціальним досвідом. Для таких дітей адаптація - це виснажливий плач, відмова від усього, чим займаються інші діти, ридання при зборах на прогулянку, підготовці до обіду.

При невмілому підході до таким дітям можна нанести їм таку емоційну травму, наслідки якої позначатимуться на всьому подальшому розвитку дитини.

Приклад 2. Даша Ф. почала ходити в дитячий садок в 2 р. 10 міс. Вранці сильно плакала, не могла відірватися від мами, не переставала плакати протягом всього дня. Від постійного плачу Даші починали плакати і інші діти. Вихователька, недовго думаючи, закрила заплакану дівчинку в спальні (щоб плакала там одна і нікому не заважала).

Після цього випадку дівчинка взагалі стала відмовлятися ходити в дитячий сад. Адаптація тривала майже півроку. З'явилися численні страхи, наростала тривога. Дівчинка стала погано їсти, спати. Стан стало поліпшуватися тільки тоді, коли вихователька звільнилася з цього дитячого садка.

Можна вести мову про якусь типології дітей з тими чи іншими особливостями емоційного розвитку в адаптаційний період. Виявлення такої типології присвячені роботи О.В. Кошелєвої, Р.Р. Філіпової, Мещерякової С.Ю., М.М. Авдєєвої та ін. Цікаві дані представлені у дослідженнях Т.А. Константинової, вивчала особливості поведінки дітей від чотирьох місяців до трьох років. Цим автором виділено чотири групи дітей, що розрізняються рівнем общедвигательной активності, характером орієнтовних реакцій; особливостями емоційного стану.

1. «Ходунки» - діти зі значною руховою активністю, активної орієнтовно - дослідницькою діяльністю, що проявляють активні рухові реакції по відношенню до предметів навколишнього середовища, іншим дітям. Для цих дітей характерний яскраво виражений позитивний емоційний стан.

2. «Спостерігачі» - діти з середньою руховою активністю, незначною, малоактивною орієнтовною реакцією по відношенню до предметів навколишнього середовища та іншим дітям. Для цих дітей характерна переважно позитивний емоційний стан.

3. «Сидуны» - діти з низькою общедвигательной активністю, індиферентним характером орієнтовних реакцій по відношенню до предметів навколишнього середовища і дітям. Для них характерне позитивне емоційний стан.

4. «Лежні» - діти з низькою руховою активністю, малоактивним характером орієнтовних реакцій по відношенню до предметів навколишнього середовища, негативним ставленням до інших дітей. Для цих дітей характерна яскраво виражене негативне емоційний стан.

Дослідження показало, що серед вивчених дітей рухливі («ходунки») складають найбільшу кількість - 61%, друге місце займають «сидуны» - 16%, потім «спостерігачі» - 13% і «лежні» - 10%. Прояв індивідуальних ознак, як правило, має стабільний характер і залишається практично незмінним в умовах неспання. Експериментальні дані свідчать також про стійкість складу груп в перші роки життя.

Треба зауважити, що в дослідженні Т.А. Константинової не йде мова про адаптаційному періоді. Однак ці дані з успіхом можуть використовуватися при характеристиці дітей раннього віку в період адаптації в дитячому саду.

Розподіл дітей на такі групи добре вкладається в концепцію провідного виду діяльності. Оскільки в ранньому віці провідним видом діяльності є предметно-гарматна, діти, які орієнтовані на реалізацію цього виду діяльності, звикають до дитячого саду швидко. Природно, що така потреба не формується сама по собі, а утворюється в результаті спільної діяльності з близьким дорослим.

Типологія заснована на зовнішні атрибути поведінки і діяльності дітей і не містить вичерпної інформації про всі внутрішні причини такої поведінки. До того ж не всіх дітей можна віднести до зазначених груп. Проте виділення таких профілів адаптації полегшує для дорослих вибір тактики ведення дитини в адаптаційний період.

Найбільш підходящим для початку відвідування дитиною дитячого садка - період, коли він вже може говорити, користуватися горщиком і самостійно підносити ложку до рота.

Успішна адаптація дитини в дитячому саду залежить від багатьох факторів, і насамперед від того, наскільки сам малюк вмотивований ходити в садок і наскільки не бояться батьки. Практика показує, що діти, батьки яких сприймають дитячий сад як єдиний і самий оптимальний варіант, відвідують його значно краще. А саме: вони рідше комизяться вранці, набагато легше адаптуються до режиму і вимог дитячого садка, і навіть рідше хворіють. Це легко пояснити. Просто батьки, однозначно розуміючи, що у них немає альтернатив, не борються з болісними сумнівами: "А може бути, все-таки не треба?", а проводять з дитиною відповідну підготовчу роботу. Інакше кажучи, вони готують дитину до вступу в дитячий сад задовго до оформлення туди.

 Причини важкої адаптації до умов дитячого садка.

1. Відсутність в родині режиму, що збігається з режимом дитячого садка.

2. Наявність у дитини своєрідних звичок (смоктання пальця, гризе нігті)

3. Невміння зайняти себе іграшкою.

4. Несформованість елементарних культурно-гігієнічних навичок

5. Відсутність досвіду спілкування з незнайомими дітьми і дорослими.

6. Ранковий плач при розставанні з батьками.

7. порушується союз виховання батьків і вихователів.

Зразкові терміни та критерії успішної адаптації дитини до дитячого саду

Розрізняють три ступені тяжкості проходження гострої фази адаптаційного періоду:

 1. Легка адаптація

• Зрушення нормалізуються протягом 10-15 днів, дитина додає у вазі, адекватно поводиться в колективі,
• хворіє не частіше звичайного.

 Фізіологічні критерії:

•  Здоров'я
• В період адаптації - захворювання не більше одного разу строком на 10 днів.
•  Апетит
• У перші дні може бути знижений, потім нормалізується. Відмови від їжі не спостерігається.
•  Сон
• У перший тиждень можливі проблеми з засипанням, сон може бути нетривалим. До 20 дня сон
• нормалізується.

 Психоемоційні критерії:

 Емоційний фон

• Настрій бадьорий, зацікавлена, може поєднуватися з ранковим плачем. Переважає спокійне
• емоційний стан, однак цей стан не стабільно. Будь-який новий подразник тягне за собою повернення
• як до позитивних, так і до негативних емоційних реакцій.
•  Поведінка
• У перші дні можливо прояв пасивно-руйнівної активності, спрямоване на вихід із ситуації - це
• активний руховий процес. Активність дитини спрямована на сприйняття і переробку інформації.
• Активність може виявлятися як у мовному, так і в дієвому плані це сміх голосові реакції.

2. Адаптация середньої тяжкості

• Зрушення нормалізуються протягом місяця, при цьому дитина на короткий час втрачає у вазі, може наступити
• захворювання тривалістю 5-7 днів, є ознаки психічного стресу;

 Фізіологічні критерії:

•  Здоров'я
• Хворіють не більше 2 разів за цей період терміном до 10 днів. Можливі зміни вегетативної нервової системи.
• Може знизитися вагу, можуть з'явитися тіні під очима, блідість, пітливість. Відновлення відбувається через
• 20-40 днів.
• Апетит
• Апетит знижується. У перші дні виникає відмова від їжі. Апетит відновлюється через 20-40 днів.
•  Сон
• Дитина погано засинає. Сон короткий. Скрикує уві сні. Прокидається зі сльозами. Сон відновлюється через
• 20-40 днів.

 Психоемоційні критерії:

•  Емоційний фон
• Спостерігається пригніченість, напруженість, пасивне подчинение.Быстрый перехід до негативним емоціям,
• частий плач, або, навпаки, загальмованість. Поступово, зазвичай до 20 дня, емоційний стан
• нормалізується.
•  Поведінка
• Відсутність активності. У подальшому активність вибіркова. Можлива відмова від участі в діяльності, грі
• дитина не користується набутими навичками, гра ситуативна і короткочасна, промовою може
• не користуватися.

 3. Тяжелая адаптація

• Триває від 2 до 6 місяців, дитина часто хворіє, втрачає вже наявні навички, може настати як фізична,
• так і психічне виснаження організму.

 Фізіологічні критерії:

•  Здоров'я
• Часто хворіють, більше 3 разів за період. Зміна вегетативної нервової системи. З'являються ознаки
• невротичних реакцій. Лущення шкіри, діатез, блідість, пітливість, тіні під очима, вага може знижуватися.
• Можливі порушення стільця, безконтрольний стілець, невротична блювання.
•  Апетит
• Апетит знижений. Стійкий відмова від їжі. Насилу звикає до нової їжі. Може відмовлятися від самостійного
• прийому їжі. Апетит відновлюється до 60 дня.
•  Сон
• Погано засинає, сон короткий, уривчастий. Під час сну спостерігаються схлипування, можуть скрикувати уві сні.
• Відновлюється приблизно до 60 дня.

 Психоемоційні критерії:

• Емоційний фон
• Відсутність активності при стертих і негативних емоційних реакціях (тихий плач пхикання, страх,
• ступорозное стан без спроб активного опору) Настрій байдуже багато і довго плаче.
• Поведінка
• Пасивна поведінка. Активність відсутня. Часто заперечення будь-якої діяльності

Читайте також: