Узагальнення досвіду роботи по темі:

«Здоров'езберігаючи технології, технології збереження і стимулювання здоров'я»

Відомості про автора:

П.І.Б. автора Семенова Світлана Григорівна

Місце роботи МБДОУ дитячий садок №27

Посада старший вихователь

Загальний стаж роботи 13 років .

Педагогічний стаж роботи 13 років

на посаді 5років

Освіта: вища, закінчила Московський психолого-соціальний інститут, спеціальність: вчитель-логопед, спеціальний психолог.

Зміст

1. Літературний огляд

1.1.Физическоевоспитание дошкільнят: завдання, цілі, засоби...с.4

1.2 Огляд пропонованих методик здоров'єзбережувальної педагогічної системи в дошкільному освітньому установі з.6

1.3.История вивчення теми педагогічного досвіду в освітній установі, система методичної роботи с.10

1.4.Основные поняття, терміни в описі педагогічного досвіду с.12

2. Технології стимулювання і збереження здоров'я

2.1. Опис основних методів і методик, що використовуються у поданій педагогічному досвіді с.14

2.2. Актуальність с.20

2.3. Результативність с.21

2.4. Новизна с.22

2.5. Технологичность.Описание основних елементів представляється педагогічного досвіду с.23

Висновки с.24

Додатки с.25

Використана література с.36

1. Літературний огляд.

1.1.Физическое виховання дошкільнят: завдання, цілі, засоби.

Починаючи роботу по даній темі, мною була вивчена література з фізичного виховання дошкільників, а також завдання, засоби, шляхи вирішення проблеми зміцнення, розвитку та збереження здоров'я дітей дошкільного віку. Вивчення змісту фізичного виховання необхідно було для усвідомлення того, як ця проблема формулюється вченими - дидактами і розробниками методики фізичного виховання, яке місце займають завдання здоровьесбрегающих технологій у фізичному вихованні дошкільнят.

Т. В. Осокіна виділяє такі завдання:

1. Охорона життя.

2. Зміцнення здоров'я.

3. Вдосконалення організму дитини, сприяння його правильному фізичному розвитку.

4. Підвищення працездатності.

В.І. Логінова завдання фізичного виховання формулює дещо інакше:

1. Охорона життя та зміцнення здоров'я.

2. Забезпечення своєчасного і повноцінного розвитку всіх органів і функцій організму.

3. Формування основних рухів і рухових навичок, спритності, гнучкості, сміливості і т.п.

А.В. Кенеман, Г.В. Хухлаева сформулювали три групи завдань:

1. Оздоровчі - розвиток і зміцнення кісткової, м'язової, серцево-судинної, дихальної, нервової систем, внутрішніх органів: розвиток рухів, а також загартовування організму дитини.

2. Освітні - формування навичок виконання основних рухів; прищеплення навичок правильної постави, навичок гігієни, освоєння знань про свій організм, про здоров'я; формування уявлень про режим, про активності і відпочинку.

3. Виховні завдання - формування морально-фізичних навичок; виробити у дітей потребу, звичку до щоденних занять фізичними вправами як потреба у фізичному досконало; виховання культурно-гігієнічних якостей.

М.А. Васильєва передбачає охорону і зміцнення здоров'я дітей, особливо нервової системи, вдосконалення функцій організму дитини, повноцінний фізичний розвиток, виховання інтересу до різних доступних дітям видах рухової діяльності, формування позитивних морально-вольових рис особистості. Вона пропонує здійснювати цю роботу не тільки як фізичне виховання, а в контексті загального педагогічного процесу.

О.М. Вавілова виділяє кілька завдань: охорона і зміцнення здоров'я, повноцінний фізичний розвиток, своєчасне формування у дошкільнят рухових навичок і вмінь, удосконалення всіх функціональних систем організму.

Отже, завдання оздоровлення дитини в дошкільному віці в працях вищезазначених вчених ставиться, визнається однією з найбільш важливих. У цих же роботах виділяються засоби фізичного виховання як засобу оздоровлення дитини. В якості засобів фізичного виховання автори розглядають оздоровчі сили природи, повноцінне харчування, раціональний режим життя, фізичну активність самих дітей і навіть художні засоби - літературу, фольклор, кінофільми та мультфільми, твори музичного та образотворчого мистецтва і т.п.

1.2. Огляд пропонованих методик здоров'єзбережувальної педагогічної системи в дошкільному освітньому установі

На сучасному етапі розвитку освіти існує кілька концепцій фізичного розвитку дітей дошкільного віку. В основі філософії тієї чи іншої програми лежить певний погляд авторів на дитину, на закономірності його розвитку, а, отже, і на створення умов, які сприяють становленню особистості, оберігають його самобутність і розкривають творчий потенціал кожного вихованця. Розвиток рухової активності дітей має протікати у формі їх прилучення до фізичної культури як природної складової загальнолюдської культури у власному смислі слова.

Т.ЗВ. Доронова - кандидат педагогічних наук у своїй програмі «Веселка» звертає увагу на виховання і розвиток дітей дитячого садка, основним компонентом вона віддавала перевагу найважливішого предмета виховання, фізичної культури. «Від того, як буде організована робота з дітьми з фізичної культури, залежить здоров'я людини. Дитина в дошкільному дитинстві повинен відчути м'язову радість і полюбити рух, це допоможе йому пронести через все життя потребу в русі, долучитися до спорту та здорового способу життя». Нею визначено основні форми роботи з дітьми у розділі «Виховуємо здорову дитину» по руховому режиму, загартовування, фізкультурно - оздоровчій роботі. Вся робота, винесена у розділи «Формуємо звичку до здорового способу життя», «Добовий режим життя», «Бадьорість», «Сон», «Харчування», «Навички здоров'я», «Формуємо культуру рухів». Поступово дитина оволодіває основними культурно - гігієнічними навичками, знайомиться з елементами самоконтролю під час різноманітної рухової діяльності. Нею висвітлені важливі на сучасному етапі питання поведінки в ситуаціях, що загрожують життю та здоров'ю дітей, вмінню уникати або навіть випереджати їх. Т.ЗВ. Дороновой розкрито засоби і форми фізичного виховання. Це гігієнічні фактори, гігієна нервової системи, фізичні вправи, профілактична, розвиваюча, лікувальна, реабілітаційна спрямованість у підборі фізичних вправ.

Програма авторського колективу під керівництвом Венгер Л.А. «Розвиток», в яку закладені два теоретичних положень: теорія А.В.Запорожца про самоцінності дошкільного періоду розвитку, переходу від утилітарного розуміння дошкільного дитинства до гуманістичного розуміння і концепція Л.А.Венгер про розвиток здібностей, які розуміються як універсальні дії орієнтування в навколишньому з допомогою специфічних для дошкільника образних засобів вирішення завдань. Дана програма не містить завдань з фізичного розвитку дитини. А М.Д. Маханева і доктор психологічних наук О.М. Дяченко в 2000 році розробили методичні рекомендації щодо виховання здорової дитини до програми «Розвиток». Вони містять у собі, з одного боку, загальну характеристику засобів, що забезпечують здоров'я дитини (гігієнічні, загартовування, фізичні вправи), з іншого - конкретні описи фізкультурних занять проводяться в залі. Вони цінні тим, що дозволяють використовувати їх при плануванні різних сторін організації здорового способу життя дітей, поєднуючи заняття за програмою «Розвиток» і ряд додаткових з проведенням необхідних оздоровчих заходів. М. Д. Маханевой звертається велика увага на правильне харчування дітей, на необхідність його повноцінності. Нею критикується загальноприйнята система фізичного виховання, яка не може вирішити проблеми на сучасному етапі, так як не враховує конкретні умови дитячих установ у різних регіонах Росії, не передбачає диференційованого підходу до дітей у відповідності з їх індивідуальними особливостями і здоров'ям, не реалізує потреби дітей у русі.

В.Т. Кудрявцев - доктор психологічних наук, Б.Б.Егоров - кандидат педагогічних наук визначили ідею комплексного міждисциплінарного підходу до питання фізичного виховання дошкільника, і виникла розвиваюча педагогіка оздоровлення (2000 р.). Їх програмно-методичний посібник відображає дві лінії оздоровчо - розвивальної роботи:

Прилучення до фізичної культури. Розвиваюча форма оздоровчої роботи.

Вони критикують усталений підхід до фізкультурно-оздоровчої роботи дошкільнят, говорять про необхідність кардинального перегляду існуючих методів фізичного виховання в дошкільних установах, школах. Рухова активність, різні форми її цілеспрямованої організації займають більш ніж скромне місце в житті сучасної дитини - дошкільника». Вони винесені, на їх погляд, на периферію освітнього процесу. То ж вони говорять про оздоровчій роботі. Все це на їх погляд веде до втрати джерел розвитку дитини, зростання дитячої захворюваності.

Загальна мета програмно-методичного матеріалу полягає у формуванні рухової сфери і створення психолого-педагогічних умов розвитку здоров'я дітей на основі їх творчої активності.

Кандидат педагогічних наук, доцент Н.Н.Ефименко в 1999 році випустив програму «Театр фізичного розвитку та оздоровлення» для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. У ній автор сформулював основні принципово нові системи фізичного виховання та оздоровлення дітей перших 10 років життя. Червоною ниткою проходить ідея перетворити «одноманітні заняття в заняття-вистави, що дарують дітям радість і приносять користь їх фізичному, інтелектуальному розвитку, формуванню міжособистісних відносин».

У програмі «Основи безпеки дошкільників» В.А. Ананьєва в розділах «Здоров'я людини і навколишнє середовище», «Здоров'я та спосіб життя людини» автор ставить завдання розвитку фізичної активності дітей, говорить про те, що їх потрібно привчати піклуватися про своє здоров'я і здоров'я оточуючих, формувати навички особистої гігієни, дати знання про здорову їжу орієнтувати дітей на здоровий спосіб життя, дати елементарні знання про те, що таке інфекційна хвороба, що потрібно робити, щоб їй не заразитися. Шляхи вирішення завдань: заняття, ігри - заняття, образотворча діяльність, прогулянки, гігієнічні процедури, що гартують заходи, ігри, спортивні заходи, свята. бесіди, читання літератури, використання емоційно - привабливих форм, робота з батьками, спрямована на оздоровлення дітей та на розвиток їх фізичної активності.

Програма «Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку», розроблена кандидатами психологічних наук М.М. Авдєєвої та Р.Б. Стеркиной, кандидатом педагогічних наук О.Л. Князєвої. Автори відзначають, що безпека і здоровий спосіб життя - це не просто сума засвоєних дітьми знань, а стиль життя, адекватна поведінка в різних життєвих ситуаціях, в тому числі і несподіваних. Визначаючи основний зміст роботи по ОБЖ та напрямки розвитку дітей, автори програми вважають за необхідне виділити такі правила поведінки, які діти повинні виконувати неухильно, так як від цього залежить їх здоров'я і безпеку життя.

Отже, аналіз змісту сучасних програм для дошкільних установ дозволяє зробити висновки про те, що, незважаючи на відмінності в концепціях, підходи, методи та засоби розв'язання проблеми оздоровлення дітей дошкільного віку, у змісті кожної програми авторами проблема збереження здоров'я дітей визнається пріоритетною і їй приділяється першорядне значення. Програми пропонують бути активними в роботі не тільки педагогів, але і самих дітей, батьків.

1.3. Історія вивчення теми педагогічного досвіду в освітньому закладі.

У 2012 році зібраний матеріал по впровадженню в освітній процес здоров'язберігаючих технологій, поставивши перед собою ряд завдань, і для їх успішного виконання розробила картотеку ігор та вправ з фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ, як додаток до «Програмі виховання і навчання в дитячому саду» М.А.Васильевой.

Матеріали з досвіду роботи були опубліковані в електронному журналі «Педагогічний світ», на порталі працівників освіти).

Система методичної роботи

Система методичної роботи ДНЗ включає різні види діяльності, орієнтовані на усвідомлення, апробацію і творчу інтерпретацію інноваційних підходів з проблеми використання педагогами здоров'язберігаючих технологій та технологій здоров'язбереження дітей дошкільного віку. Концептуальними основами діяльності методичної служби ДНЗ щодо реалізації поставлених цілей і завдань є актуальні підходи оновлення змісту діяльності по створенню здоров'єзбережувальної середовища в ДНЗ, підвищення якості здоров'єзбережувальної роботи з дітьми різних вікових груп, цінності особистісно-орієнтованої, гуманістичної педагогіки та психології.

Для реалізації поставлених завдань було складено перспективний план роботи з даної проблеми.

Перспективний план роботи

• Планування та організація системи роботи щодо підвищення рівня теоретичних знань і практичних умінь педагогів ДНЗ щодо використання здорвоьесберегающих технологій в освітньому процесі, рекомендації по проведенню різних видів гімнастик .
• Організація семінарів, консультацій, проведення мо.
• вивчення проблеми в науково-методичній літературі.
• Виявлення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду педагогів ДНЗ.
• Організація виставки методичної літератури.
• Організація та проведення педагогічних рад.
• Підготовка публікацій для друку, картотек для вихователів, складання рекомендацій для педагогів з використання здоров'язберігаючих технологій в освітньому просторі ДНЗ.

1.4. Основні поняття, терміни в описі педагогічного досвіду.

Фізичне виховання - педагогічний процес, спрямований на досягнення гарного здоров'я, фізичного та рухового розвитку дитини. У процесі фізичного виховання одночасно вирішуються і завдання різнобічного розвитку (розумового, морального, естетичного, трудового)

Фізичний розвиток - це процес зміни форм і функцій організму під впливом умов життя і виховання. У вузькому сенсі слова це: антропометричні та біометричні поняття (зріст, вага, окружність грудної клітки, стану постави, життєва ємність легенів.) У широкому розумінні це - фізичні якості (витривалість, спритність, швидкість, сила, гнучкість, рівновагу, окомір).

Фізична підготовленість - рівень розвитку рухових умінь і навичок, фізичних якостей людини. У результаті глибокого вивчення можливостей дитячого організму були розроблені нормативні показники за всіма основними видами фізичних вправ і вимоги до якості їх виконання.

Фізична підготовка - це професійна спрямованість фізичного виховання/

Фізична освіта - одна із сторін фізичного виховання, спрямована на оволодіння професійними знаннями, руховими навичками.

Фізичні вправи - рухи, рухові дії, окремі види рухової діяльності, які використовуються для вирішення завдань фізичного виховання.

Рухова діяльність - діяльність, основним компонентом якої є рух, і яка спрямована на фізичне і руховий розвиток дитини.

Здоров'я - це стан повного фізичного, психічного і соціального благополуччя, а не просто відсутність хвороб або фізичних вад (ВООЗ).

Технологія - зтрог наукове прогнозування (проектування) і точне відтворення педагогічних дій, які забезпечують досягнення запланованих результатів

Здоровьесберегающая технологія - це система заходів, що включає взаємозв'язок і взаємодію всіх факторів освітнього середовища, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання і розвитку. у концепції дошкільної освіти передбачено не тільки збереження, але й активне формування здорового способу життя і здоров'я вихованців

2.1. Опис основних методів і методик, що використовуються у представленому досвіді.

Здоров'езберігаючи технології в дошкільній освіті - технології, спрямовані на вирішення пріоритетного завдання сучасної дошкільної освіти - завдання збереження, підтримки і збагачення здоров'я дітей. дітей, педагогів і батьків.

Сучасні здоров'езберігаючи технології, що використовуються в системі дошкільної освіти відображають дві лінії оздоровчо-розвивальної роботи:

• Залучення дітей до фізичної культури
• Використання розвиваючих форм оздоровчої роботи.

Акцент зміщується від простого лікування і профілактики хвороб на зміцнення здоров'я. Завдання старшого вихователя сьогодні-озброїти педагогів необхідними знаннями в даному напрямку, підготувати картотеку ігор і вправ для того , щоб педагоги могли скористатися цим матеріалом, ділилися знаннями серед батьків та педагогами інших установ. Головне, звичайно ж ,вихователі змогли б прищепити дітям потребу в здоровому способі життя.

Види здоров'язберігаючих технологій у дошкільній освіті

• медико-профілактичні;
• фізкультурно-оздоровчі;
• технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини;
• здоров'язбереження і здоровьеобогащения педагогів дошкільної освіти;
• валеологічної освіти батьків; здоров'езберігаючи освітні технології в дитячому садку.

Медико-профілактичні технології у дошкільній освіті - технології, що забезпечують збереження і примноження здоров'я дітей під керівництвом медичного персоналу ДНЗ згідно з медичними вимогами і нормами, з використанням медичних засобів. До них відносяться наступні технології: організація моніторингу здоров'я дошкільнят і розробка рекомендацій по оптимізації дитячого здоров'я; організація і контроль харчування дітей раннього та дошкільного віку, фізичного розвитку дошкільнят, загартовування; організація профілактичних заходів в дитячому садку; організація контролю та допомогу в забезпеченні вимог СанПиНов; організація здоров'я зберігаючою середовища в ДНЗ.

Фізкультурно-оздоровчі технології у дошкільній освіті - технології, спрямовані на фізичний розвиток і зміцнення здоров'я дошкільнят: розвиток фізичних якостей, рухової активності та становлення фізичної культури дошкільнят, загартування, дихальна гімнастика, масаж і самомасаж, профілактика плоскостопості та формування правильної постави, виховання звички до повсякденної фізичної активності і турботі про здоров'я та ін.

Реалізація цих технологій, як правило, здійснюється фахівцями з фізичного виховання та вихователями ДНЗ в умовах спеціально організованих форм оздоровчої роботи.

Здоров'езберігаючи освітні технології в дитячому садку - технології виховання валеологічної культури або культури здоров'я дошкільнят. Мета - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я і життя людини, накопичення знань про здоров'я і розвиток умінь оберігати, підтримувати і зберігати його.

Технології забезпечення соціально-психологічного благополуччя дитини-технології, що забезпечують психічне та соціальне здоров'я дитини-дошкільника. Основне завдання цих технологій - забезпечення емоційної комфортності та позитивного психологічного самопочуття дитини в процесі спілкування з однолітками та дорослими в дитячому садку і сім'ї. До них належать: технології психологічного або психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини у педагогічному процесі ДНЗ

Технології здоров'язбереження і здоров'я збагачення педагогів - технології, спрямовані на розвиток культури здоров'я педагогів, в тому числі культури професійного здоров'я, розвиток потреби до здорового способу життя. Технології валеологічної освіти батьків - завдання даних технологій - забезпечення валеологічної освіченості батьків вихованців ДНЗ.

Вважаю, що на сьогоднішній день провідне місце повинно бути відведено використанню технологій збереження і стимулювання здоров'я , а також технологіями навчання здоровому способу життя та корекційним технологій:

Технології збереження і стимулювання здоров'я:

Стретчинг - не раніше ніж через 30 хв. після їди, 2 рази в тиждень по 30 хв. з середнього віку у фізкультурному або музичному залах, або в груповій кімнаті, в добре провітреному приміщенні спеціальні вправи під музику. Рекомендується дітям з млявою постави і плоскостопістю.

Динамічні паузипід час занять, 2-5 хв., по мірі стомлюваності дітей. Рекомендується для всіх дітей в якості профілактики стомлення. Можуть включати в себе елементи гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інші залежно від виду заняття.

Рухливі і спортивні ігри - як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, в груповій кімнаті - малої, середньої й високого ступеню рухливості Щодня для всіх вікових груп. Ігри підбираються у відповідності з віком дитини, місцем і часом її проведення. У дитячому садку ми використовуємо лише елементи спортивних ігор.

Релаксація - в будь-якому відповідному приміщенні, в залежності від стану дітей і цілей, педагог визначає інтенсивність технології. Для всіх вікових груп. Можна використовувати спокійну класичну музику (Чайковський, Рахманінов), звуки природи. В нашому дитячому садку створено спеціальний релаксаційний кабінет.

Пальчикова гімнастика - з молодшого віку індивідуально або з підгрупою щодня. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний відрізок часу (у будь-який зручний час).

Гімнастика для очей - щодня по 3-5 хв. у будь-який вільний час в залежності від інтенсивності зорової навантаження з молодшого віку. Рекомендується використовувати наочний матеріал, показ педагога.

Дихальна гімнастика - в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Забезпечити провітрювання приміщення, педагогу дати дітям інструкції про обов'язкову гігієні порожнини носа перед проведенням процедури.

Коригуюча гімнастика у різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Форма проведення залежить від поставленого завдання і контингенту дітей.

Гімнастика ортопедична - в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Рекомендується дітям з плоскостопістю і в якості профілактики хвороб опорного склепіння стопи/

Технології навчання здорового способу життя

Фізкультурне заняття 2-3 рази на тиждень у спортивному або музичному залах. Ранній вік - у груповій кімнаті, 10 хв. Молодший вік - 15-20 хв., середній вік - 20-25 хв., старший вік - 25-30 хв. Перед заняттям необхідно добре провітрити приміщення.

Проблемно-ігрові (игротреннинги та ігротерапія) - у вільний час, можна в другій половині дня. Час строго не фіксовано, залежно від завдань, поставлених педагогом. Заняття може бути організовано не помітно для дитини, за допомогою включення педагога в процес ігрової діяльності.

Комунікативні ігри - 1-2 рази в тиждень по 30 хв. зі старшого віку. Заняття будуються за певною схемою і складаються з декількох частин. У них входять бесіди, етюди та ігри різного ступеня рухливості, заняття малюванням, ліпленням та ін.

Корекційні технології

Технології музичного впливу - в різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи; або окремі заняття 2-4 рази на місяць в залежності від поставлених цілей. Використовуються в якості допоміжного засобу як частина інших технологій; для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін.

Казкотерапія - 2-4 заняття в місяць за 30 хв. зі старшого віку. Заняття використовують для психологічної терапевтичної та розвивальної роботи. Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове розповідання, де оповідачем є не одна людина, група дітей, а інші діти повторюють за оповідачами необхідні рухи.

Технології впливу кольором - Правильно підібрані кольори інтер'єру в нашій групі знімають напругу і підвищують емоційний настрій дитини.

Використовувані в комплексі здоров'езберігаючи технології в підсумку формують у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя. Щоб викликати у дітей бажання займатися, важливо зацікавити дитину з перших хвилин. Для цього необхідно попередньо продумати методичні прийоми, які допоможуть вирішувати поставлені завдання.

Поставлені завдання будуть успішно вирішуватися тільки при використанні відкритих педагогічних принципів і методів навчання, а саме:

Принцип доступності та індивідуальності - передбачає врахування вікових особливостей і можливостей дитини. Одним з основних умов доступності є наступність і поступовість ускладнення завдань - це досягається правильним розподілом матеріалу на занятті. Індивідуальність - це врахування індивідуальних особливостей. Кожна дитина має свої функціональні можливості, тому матеріал засвоюється по-різному

Принцип поступового підвищення вимог полягає в постановці перед дитиною все більш важких завдань і їх виконання. Для цього доцільно чергувати навантаження з відпочинком.

Принцип систематичності - безперервність та регулярність занять. Систематичні заняття дисциплінують дитини, привчають його до методичної і регулярної роботи.

Принцип наочностіє основним у навчанні руху. Заняття забезпечуються низкою методичних прийомів, які викликають у дитини бажання займатися. Педагог для кожного завдання, вибирає найбільш ефективний шлях пояснення даного завдання - це такі методи, як показ, словесний, ігровий, ілюстративно-наочний.

ТАКИМ чином, для створення умов мотивації до занять фізичною культурою вважаю, що необхідно створити такі умови, щоб у дитини «з'явився апетит» займатися фізичною культурою і спортом, щоб він зрозумів корисність рухів для свого здоров'я.

2.2. Актуальність педагогічного досвіду.

Здоров'я і здоровий образ життя поки не займають перші місця в ієрархії потреб людини нашого суспільства.

Зараз практично не зустрінеш абсолютно здорову дитину. У зв'язку з неналежним рівнем здоров'я вихованців, існує необхідність організації НОД акцентом на вирішення оздоровчих завдань фізичного виховання, не порушуючи при цьому освітньої складової процесу.

Згідно з Законом "Про освіту" здоров'я дітей належить до пріоритетних напрямів державної політики у сфері освіти. Питання про зміцнення і збереження здоров'я на сьогоднішній день стоїть дуже гостро. Медики відзначають тенденцію до збільшення числа дошкільників, що мають різні функціональні відхилення, хронічні захворювання.

Тому перед кожним педагогом виникають питання: як організувати діяльність дошкільників на занятті, щоб дати кожній дитині оптимальну навантаження з урахуванням його підготовленості, групи здоров'я? Як розвивати інтерес до занять фізкультури, потреба в здоровому способі життя?.

Тому виникає проблема, актуальна як для педагогічної науки, так і для практики: як ефективно організувати виховно-образоватльный процес без шкоди здоров'ю дошкільнят? Відповісти на нього можна за умови підходу до організації виховання і навчання з позиції трьох принципів валеології: збереження, зміцнення і формування здоров'я.

2.3. Результативність.

Система методичного забезпечення дозволила досягти підвищення якості роботи з педагогами ДНЗ, яке виразилося в наступних результатах.

Рівень здоров'я і фізичного розвитку дітей:

Рівень захворюваності знизився на 3,5%, значно зменшилась кількість пропусків по хворобі.

Кількість дітей, які мають високий рівень фізичного розвитку підвищилася на 10% і составляет45 %.

Кількість дітей, які мають високий рівень уявлень про здоровий спосіб життя, збільшилася на 44% і становить 82%.

Рівень професійного зростання педагогів:

Кількість педагогів, які мають високий рівень теоретичних знань і практичних умінь в організації здоров'єзбережувальної середовища в ДНЗ та проведення здоров'язберігаючих заходів, збільшилася на 30% і становить 90%.

Значно підвищена мотивація педагогів до використання інноваційних підходів до здовроьсбережению вихованців ДНЗ.

Кількість педагогів, систематично й методично грамотно використовують здолровьесберегающие технології в навчально-виховному процесі та режимних моментах, збільшилася на 29% і становить 82%.

Удосконалено предметно-розвиваюче середовище в групах(купується нове физультурно-спортивне обладнання і атрибути, виготовлені масажні доріжки, посібники для виконання дихальної, пальчикової гімнастики.

Для успішної роботи по залученню батьків педагогів до ЗСЖ випустила методичний посібник « Ростимо здоровим малюка» , в якому можна знайти багато корисної інформації , рекомендації та пам'ятки щодо використання нових здоров'язберігаючих технологій. Допомогу отримало позитивні відгуки від педагогів .

2.4. Новизна.

Новизна досвіду полягає у реалізації інноваційних здоров'язберігаючих технологій протягом усього часу перебування дошкільника в дитячому саду:

- використання валеологічних прийомів для мотивації до здорового способу життя;

- використання інформаційно-комунікативних технологій ;

- використання сучасного обладнання.

2.5. Технологічність. Опис основних елементів представляється педагогічного досвіду.

В процесі роботи зібраний матеріал з використання здоров'язберігаючих технологій, розроблені картотеки ігор і вправ, складені пам'ятки для батьків.

В досвід роботи входять основні елементи:

• Виховно-освітній процес: фізкультурні заняття, гімнастика, вправи на релаксацію, пізнавальні заняття, хвилинки здоров'я, фізкультхвилинки, хвилинки психологічного розвантаження.
• Суворе дотримання режиму: ранкова гімнастика, заняття, рухливі ігри на прогулянці, спортивні розваги і дозвілля, коригуюча гімнастика після сну, загартовування, режим харчування, сон, прогулянки тощо
• Наочна агітація і робота з батьками: куточки здоров'я для дітей і батьків, дні та тижні здоров'я, круглий стіл « Дбаємо про здоров'я дітей разом», бесіди, консультації та ін
• Цикл бесід для дітей: «Знай своє тіло», «Дотримуйся правил гігієни», «Як правильно чистити зуби», « Твій настрій».

Висновки:

1. Створення здоров'єзбережувальної середовища і виховання навичок здорового способу життя у дітей є одним з основних напрямків діяльності педагогічного колективу ДНЗ, педагогами успішно вирішується завдання зниження емоційно-вольового напруження і зміцнення імунітету дошкільнят за допомогою комплексного підходу до формування здоров'я вихованців.
2. Пізнавальні моменти органічно з'єднуються з оздоровчими, розвиваючі заняття поєднуються з виконанням дихальних вправ, вібраційної гімнастики, гімнастики для очей, релаксацією, самомасажем і іншими технологіями здоровьесберегающимим
3. Створення стійкої позитивної мотивації до збереження та зміцнення власного здоров'я; формування психологічного здоров'я дошкільнят, як важливого чинника здоров'я людини в цілому.

 

Використана література:

1. Вавілова О.М. Зміцнюйте здоров'я дітей : Посібник для вихователя д/з ., -М:Просвітництво,1986
2. ЕмельяноваВ.Н.,з досвіду роботи на тему «Підвищення якості фізкультурно-оздоровчої роботи через методичний супровід використання здоров'язберігаючих технологій».
3. Гаврючина Л.В. Здоров'езберігаючи технології в ДНЗ Методичний посібник. - М: ТЦ Сфера, 2008
4. Икова В.В.Лечебная фізкультура при дефектах постави та сколіозах у дошкільнят, госуд.изд-під мед література.,Ленінград,1963
5. Маханева М.Д. Виховання здорової дитини// Посібник для практичних працівників дитячих дошкільних установ. - М.:АРКТИ, 1999.
6. Макарова, З.С. Оздоровлення та реабілітація часто хворіючих дітей в дошкільних улр . М.: Гуманитар.изд.центрВЛАДОС,2004
7. Пензулаева Л.І. Оздоровча гімнастика для дітей дошкільного віку (3-7 років). - М: ВЛАДОС, 2002
8. Рунова М.А. Рухова активність дитини в дитячому саду. - М.: Мозаїка - Синтез, 2002.

Інтернет-ресурси:

• http:// nsportal.ru (Здоров'езберігаючи технології Леукина І.А.)
• http:// festival.1september.ru. (Теоретичний семінар «Використання здоров'язберігаючих технологій в роботі педагога» Чеботарьова О.В.)
• http://pedmir.ru/ (заняття з валеології) Масагутова В. З.

Повну версію роботи з додатками можна завантажити тут .

Читайте також: