Свіжі публікації




«Виховання у дітей любові до рідної природи»

Одна з головних проблем сьогодення - екологічне виховання. Яке передбачає правильне взаємодія людини з природою, розумне і грамотне з біологічної точки зору використання природних ресурсів землі, повітря, лісів, річок, морів.

Неправильна господарська діяльність, забруднення навколишнього середовища руйнують сформовані природні комплекси, позбавляють рослини і тварини нормальних умов існування.

Головним завданням є збереження природних ресурсів Землі - освіта людей в області навколишнього середовища, екологічне виховання підростаючого покоління. Перші основи екологічного виховання, це належне ставлення до навколишньої природи, правильне розуміння і бачення закладаються в період дошкільного віку.

Формування екологічної культури в дошкільному віці лише починається. Однак, безсумнівно: перші крихти екологічних знань необхідні; вони допоможуть дітям правильно орієнтуватися в оточуючій дійсності, розуміти її, але головне - покладуть початок усвідомленому ставленню до природи.

Екологічне виховання дітей я починала з другої молодшої групи. Починала з куточка природи і його мешканців. У куточку природи дитина може не тільки спостерігати рослини або рибок дуже близько, але й розглядати їх довго.

Малюки дуже емоційні, уваги у них мимовільне і нестійке, інтереси постійно переключаються з одного об'єкта на інший. Для цього в куточку природи я ставила акваріум з красивою рибкою - «золотий». Діти, що підійшли до акваріуму, довго не могли відійти від нього. Їх приваблювало яскраве забарвлення «золотої рибки, краса рибки, її великі плавники, рух рибки.

Під час спостереження звертала увагу на дітей не тільки на красу і поведінку риб, але і на те, які умови їм необхідні для нормального існування, ніж їх слід годувати. Для цього організувала заняття «Світ «золотої рибки». На цьому занятті, познайомила дітей з зовнішнім виглядом рибок, і які умови їм необхідні для нормального існування, ніж їх слід годувати.

Так, спостерігаючи за рибками пропонувала сказати дітям, де вони живуть, що є в їх будинку - акваріумі, чим вони харчуються щодня. У подальших пропонувала дітям допомогти мені погодувати рибок. Діти допомагали з великим задоволенням доглядати за рибками. В кінці заняття узагальнювала що: «Ці живі рибки, вони живуть в акваріумі. Він великий, у ньому багато води. Без води риби жити не можуть, крізь скло проходить світло, що рибок обов'язково треба годувати». Практичне залучення дітей до розуміння специфіки життя мешканців куточка, направляли дітей до спостережень і першим трудовим діям.

Знання, отримані в другій молодшій групі, не були достатніми. Тому в середній групі я залучала дітей не тільки спостерігати і доглядати за куточком природи і його мешканцями, а намагалася розширити їх кругозір. Влітку, працюючи на квітнику, діти спостерігали, як я доглядала за квітами на клумбах, і по можливості брали в цьому участь.

Спостерігали за результатом, що квіти ростуть, вони зацвіли і стало дуже красиво.

«Подивіться, які в нас красиві квіти» - говорила я, пропонувала дітям понюхати, розглянути ближче.

- В зимовий час засипали чагарники, дерева снігом, я пояснила, що це потрібно для коренів, щоб їм було тепло і вони не вимерзли, що сніг для чагарників - це теплу ковдру, що коли настане весна, все прокинеться і буде красиво. Починаючи спостереження навесні за берізкою, я зверталася лагідно до неї: «Здрастуй, берізка, здрастуй, красуне! Ми прийшли помилуватися тобою!» Водили хоровод навколо дерева.

Загадувала загадки: «Стоїть Олена - очіпок зелений, тонкий стан, білий сарафан», і «Розбіглися по узліссі в білих платтячках подружки». В кінці спостереження прочитала дітям вірш П.Воронько «Берізка».

У краси - берізки

Сукня серебриться

У краси - берези

Зелені косицы.

З двору до берізки

Вискочили кози

Почали гризти берізку,

А берізка - в сльози.

Захищати берізку

Стали ми гурьбою

Щоб краса - берізка

Зросла великою.

Воно викликало радість, співчуття у хлопців. Застосування художнього слова, формує у дітей глибокий пізнавальний інтерес до природи, розуміння необхідності дбайливого ставлення до неї.

У середній групі познайомила дітей з особливостями догляду за домашніми тваринами, їх звичками. Виховувала добре і турботливе ставлення до них. Для цього використовувала картини з серії «Домашні тварини». Поступово у дітей розширювалися знання про домашніх тварин, про різнобічне використання їх людиною. Діти дізналися, що тварин утримують в індивідуальному господарстві і колективному. Розглядаючи картинки, діти дізналися про пристрої ферм для корів, свиней, курей і т.д., про різноманітному працю людей по догляду за тваринами. Я допомагала дітям засвоїти, що без домашніх тварин людині не прожити, що кожна тварина приносить людині користь, наприклад корова - молоко; вівці - вовна, м'ясо; кури - яйце і т.д.

Для закріплення отриманих знань провела заняття «Спостереження за кішкою» - використовувала загадку:

Вся мохнатенька,

Чотири лапки,

Сама усатенька.

Розглянули її зовнішній вигляд, її звички, ніж її треба годувати, звернула увагу дітей, що кішка дуже ласкава, добра. Спілкування з кішкою принесло дітям радість, задоволення. Прочитала дітям невеликий вірш

Відчинилася тихо двері -

І увійшов вусатий звір,

Сів біля печі, солодко мружачись,

І вмився сірої лапкою.

Бережись мишачий рід -

На полювання вийшов кіт.

Що кішка приносить користь людині, ловить мишей. Потім поступово зверталася до дітям завдання: «Розкажіть, будь кошеня: великий або маленький? Якого кольору шерсть? Подобається він і чому? Чим ви годуєте кошеня? Як кошеня вмивається?» - це викликало емоційно-позитивну реакцію дитини, її інтерес до тварині, бажання спілкуватися з ним. Потім дала невелике уявлення про життя диких тварин. Перше, що дикі тварини живуть в лісі, що це їхня постійна середовище проживання - це зайці, білки, їжаки, лисиці, ведмеді.

Так як у нас не було можливості побувати в лісі, я знайомила дітей з світом диких тварин з картинок, розповідей таких авторів як Н.Сладкова, Пришвіна, Чарушина, Біанкі і диафильмам.

Розповіла дітям про те, що дикі тварини самі добувають собі корм, «будують собі житло, ведмідь - барліг, лисиця - норку, білка шукає собі дупло на дереві. На прикладі лисиці розповіла дітям, як вона здобуває собі їжу, що взимку вона розгрібає сніг, шукає під ним миша або полівку. Цьому допомагають сильні передні лапи лисиці, якими вона взимку розгрібає сніг, а влітку риє глибокі нори. Розповідь супроводжувала розгляданням з серії картин П.Караченцова «Наодинці з природою». Розповідала, як людина дбати про дику природу: береже лісу від пожеж, насаджує нові, підгодовують диких тварин і птахів, створює заповідники.

Поступово з віком дітей, формувала в них розуміння: що кожна жива істота, рослина або тварина продовжує своє життя, росте, розвивається, якщо для цього є всі необхідні умови - волога, тепло, світло; грунт - для рослин; корм, вода, необхідна температура, притулку для тварин. Але якщо ці умови порушити, то рослини, тварини гинуть.

Провели з дітьми такий досвід, взяли цибулю і посадили в два горщика, один горщик поставили на світ, інший поставили в темне місце. Через кілька днів побачили результат. Цибулю в першому горщику - проріс добре і зелений, у другому горщику - він проріс погано і зовсім блідий, якийсь жовтий. Діти створили висновок, що для зростання потрібні хороші умови: грунт, вода, світло.

У старшому віці намагалася правильно показати дітям два світу природи. Один саморазвивающийся, незалежний від людини та її діяльності світ природної природи: лісу, квіти на галявинах, озера, річки, трава і т.д. Інший світ культурної природи, створений людьми, підтримуваний їх працею: посадки чагарнику біля ділянки, квіти на клумбі, парки і т.д.

Для цього проводила з дітьми бесіди, спостереження, екскурсії, заняття. Було проведено «Цільова прогулянка в гай». Увійшовши до гаю зупинилися, я сказала: «Ах, здрастуй ліс! Як чисте і свіже лісове повітря! Давайте послухаємо про що говорить ліс. Чуєте шелест гілок, голоси птахів, але щоб це все почути, як себе потрібно поводити в лісі?»

- Тихо, не кричати!

- Не бігати!

- Не ламати гілки!

- Не збивай гриби ногами!

- Не розоряй гнізда!

- Не рви даремно квіти!

 

Якщо я зірву квітку,

Якщо ти зірвеш квітку,

Якщо все: і я, і ти,

Якщо ми зірвемо квіти,

Спорожніють всі поляни

І не буде краси.

 

Гніздо на гілці - пташиний будинок,

Вчора пташеня народився в ньому

Ти пташиний будинок не розоряй

І нікому не дозволяй.

Вчила дітей бачити красу лісу, зраджувати в словах свої почуття, переживання від зустрічі з ним. А коли прощалися з лісом, пропонувала дітям озирнутися навколо, постаратися запам'ятати, що побачили і надалі зберегти це. А в групі всі, хто хоче, намалює лісову казку. До побачення ліс, до нової зустрічі!

Ще в старших групах намагалася показати, як людина використовує культурну природи: збирає урожай зерна, овочів, фруктів, розводить домашніх тварин, квіти, для відпочинку розбиває парки і сквери. А все використане відновлює своєю працею.

Було проведено заняття «Хліб - всьому голова». Діти знайомилися з працею хлібороба, розглядали ілюстрації, картини, переглядали діафільми. Дітям давалися чіткі уявлення про процес вирощування хліба. Вони дізналися послідовність трудових операцій і вміли пояснити, навіщо орють і боронують поля удобрюють, як допомагають хліборобам машини, куди надходить зерно з поля і який його подальший шлях до столу. Щоб діти краще засвоїли, я використовувала прислів'я і приказки:

«Чия земля, того і хліб».

«Тримайся за соху - вона годувальниця».

«Ріллю орють, руками не махають».

«Худ обід, коли хліба немає».

«Не червона хата кутами, а красна пирогами».

«Хлібця - калачу дідусь».

Так само показувала і пояснювала, що людина користується і дарами дикої природи: збирає гриби, ягоди; відпочиває в лісі; купається в річці, озері, полює на диких тварин, насолоджується красою природи.

Тільки дбайливо звернення зберігає природу.

На заняттях демонструвала картини, слайди, діафільми, що в природі взаємопов'язано: хижаки не можуть без дрібних рослинного покриву - ягідних тварин, останні в свою чергу харчуються рослинами, рослини ростуть тільки при наявності нормального зовнішнього середовища.

Для цього з дітьми грали у шоу «Живий ланцюжок»: наприклад, комар - коник - жаба - чапля. Я запитала у дітей: «Що ж буде, якщо когось з цього ланцюжка не стане на Землі? Наприклад: жаби?» надалі провела з дітьми комплексне заняття «Люби і охороняй природу». На цьому занятті діти відрізняли дерева по корі, по листю, закріплювали знання в грі «Знайди свій будиночок». Вчилися допомагати тваринам у важких ситуаціях. В гості до дітей прийшли лисиця і гуси, попросили допомогти їх зібрати їх з шматочків. Діти викладали на фланелеграфе лисицю і гусака.

В кінці гри я прочитала вірш «Хто важливіший?»

Все, все на світі потрібні!

Мошки не менше потрібні, ніж слони.

Не можна обійтися без чудовиськ безглуздих

І навіть без хижаків злих і лютих

Потрібні все на світі, потрібні все підряд!

Хто робить мед, а хто робить отруту.

Кепські справи у кішки без мишки.

У мишки без кішки не краще справи.

Так! Якщо ми з кимось не дуже дружні

Ми все-таки дуже один одному потрібні!

А якщо раптом зайвим хтось здасться,

про це, звичайно, виявиться помилкою.

Все, все на світі потрібні!

І це все діти повинні запам'ятати!

Ще на спеціально підготовленій демонстраційної таблиці, діти наочно бачили екологічну зв'язок людини з природою. Діти брали активну участь у догляді за мешканцями куточка, за кімнатними рослинами, працювали на ділянці, доглядали за квітами на клумбах, за чагарником і бачили свої результати праці. Дітям доставляло велике задоволення працювати на городі і вживати в їжу овочі, вирощені своїми руками. Також діти в зимовий час вчилися доглядати за кущами, деревами і птахами. Засипали коріння снігом, робили годівнички, розвішували на деревах і підгодовували птахів.

Найважливіший аспект екологічного виховання школярів - розвиток гуманного почуття до природи. Наше завдання - створити ситуації, в яких у хлопців можуть виникнути радість від спілкування з природою, почуття глибокого задоволення від побаченої краси, бажання продовжити або повторити задоволення, отримане від змістовної прогулянки по лісі, від споглядання красивого пейзажу.

Для цього з дітьми ми провели тривале спостереження під час весни. Коли зовсім зійшов сніг, на деревах набубнявіли бруньки, ми з дітьми вийшли на ділянку і звернули увагу, що наша ділянка не дуже гарний. І я задала питання: «Хлопці, а що треба зробити нам, щоб ділянка була красивим?» діти пропонували різні варіанти. Ми з дітьми обкапали землю навколо кущів і дерев, зробили на ділянці клумбу, посадили різні квіти і стали день за днем доглядати. Звертала увагу дітей на те, як розпустилися перші листочки і вже стало краще на ділянці. З'явилися перші результати нашої праці, сходили квіти. Щодня ми поливали, спушували землю на клумбах і почали цвісти перші. У дітей це викликало велику радість, вони милувалися цією красою. І отримали велике задоволення від результатів своєї праці.

В небі сонечко грає

Пожвавилося все навкруги,

І квіти в росі сяють

Тихим ласкавим вогнем.

Але для того щоб у дітей закріпилися знання з екології, дані в дитячому садку, я працювала з батьками молодшої групи. Використовувала різноманітні форми - індивідуальні, групові, консультації, бесіди. Організувала виставку дитячому малюнків по темі: «Ліс - наше багатство». Провела батьківські збори «Що дає екскурсія в природу».

Для того щоб проаналізувати результати проведеної роботи, я провеле анкетування батьків з наступних питань:

1. Чи є у вашому будинку тварини і рослини?

Чи бере ваша дитина участь у догляді за ними?

Чи він знає, як треба доглядати?

2. Працювати ваш дитина в городі, саду?

3. Якщо в будинку дитячі книжки про природу?

Які це книги?

Чи любить ваша дитина дивитися передачі про природу по телевізору?

4. Використовується в сім'ї заняття ручною працею?

5. Чи знає ваша дитина що-небудь про охорону природи?

6 .Узнает він рослини, які підлягають захисту (наприклад: конвалія, калюжниця, дзвіночок та інші) в лісі, в парку?

Після анкетування я вже знала, над чим треба продовжувати працювати, на що треба звернути особливу увагу в екологічному вихованні дошкільнят.

К.Д. Успенський був переконаний в тому, що той дитина нещасна, який виріс, не бачачи лугів, не милуючись польовими квітами. Що прекрасний ландшафт має величезний виховний вплив на розвиток молодої душі.



Читайте також:





© Vihovateli.com.ua 2014 - сайт для вихователів дитячих садків.