|
|
Педагогічний рада
«Створення умов для вдосконалення пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку шляхом розвитку креативного потенціалу педагогічних кадрів»
«Бути креативним, це значить - копати глибше,
дивитися краще, виправляти помилки,
розмовляти з кішкою, пірнати в глибину,
проходити крізь стіни, запалювати сонце,
будувати замок на піску, вітати майбутнє»
П. Торренс.
Мета:
- визначити і конкретизувати уявлення педагогів по організації исовершенствованию пізнавально - інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку;
- Підвищення професійної компетенції педагогів у питаннях розвитку креативності
Форма проведення: усний журнал
Підготовка до Педагогічної ради
- майстер - клас «Розвиток інтелектуальних здібностей у процесі формування музичної культури дітей»
- майстер - клас «Розвиток мыследеятельностной здатності організації дій у старших дошкільників»
- семінар «Колекціонування як засіб розвитку креативності»
- круглий стіл «Організація спільної пізнавально-дослідницької діяльності дорослого з дітьми»
Учасники Педагогічної Ради:
- вихователі МБДОУ;
- фахівці МБДОУ.
План проведення Педагогічної ради
Тема: «Створення умов для вдосконалення пізнавально - інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку шляхом розвитку креативного потенціалу педагогічних кадрів»
1. «Створення умов для вдосконалення пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку».
2. Підсумки тематичного контролю з теми: «Створення умов для вдосконалення пізнавально - інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку шляхом розвитку креативного потенціалу педагогічних кадрів».
3. «Розвиток креативності педагога як необхідна умова вдосконалення пізнавально-інтелектуальної сфери дітей дошкільного віку»
4. Тренінг розвитку креативності
5. Формулювання і прийняття рішень Педагогічної ради.
Рекомендована література
- Богоявленська М.Є. Природа проблем обдарованих. // Обдарована дитина, №4 - 2004. с. 58-60.
- Боно Е. Навчайте свою дитину мислити. - Мн. . 2005.
- Гіппіус С. Тренінг розвитку креативності. Гімнастика почуттів. - СПб. , 2001.
- Гришина Н. Ю. Ситуація успіху в дії. // Обдарована дитина, №1-2005. С. 66-76.
- Доровский А.І. Деякі аспекти перекладу потенційної обдарованості в явну. // Обдарована дитина, №1-2005. с. 28-29.
- Кашапов М.М. , Адушева Ю.А. Абнотивность як якість педагога, значуще для роботи з обдарованими учнями різного віку. // Обдарована дитина, №6 - 2004. С. 48-50.
- Мальнева Є.М. Рольові ігри як засіб активізації творчого мислення. // Обдарована дитина, №2 - 2005. с. 56-58.
- Моренко О.С. Становлення особистості творчо обдарованої дитини. // Обдарована дитина, №1 - 2005. с. 77-80.
- Обдаровані діти: Пров. з англ. / Заг. Ред. Р. В. Бурменской і В. М. Слуцького; Предисл. В.М. Слуцького. - М : Прогрес, 1991.
- Психологія Обдарованості дітей і підлітків. / Під. ред. Лейтеса Н.С. - М : Академія,1996.
- Савенков А.І. Обдаровані діти в дитячому садку і школі. - М : Видавничий центр «Академія», 2000.
- Толмачова М.О. Обдарованість як педагогічний і психологічний феномен. // Обдарована дитина, №4-2004. с. 58-60.
Шановні колеги!
3 квітня 2012 року в 13 годин 30 хвилин
відбудеться Педагогічна рада за темою: «Створення умов для вдосконалення пізнавально - інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку шляхом розвитку креативного потенціалу педагогічних кадрів»
В плані підготовки до Педагогічної ради прохання подумати над питаннями:
1.що таке креативність? Що таке творчість?
2. Що спільного і відмінного в їх розумінні?
3. Будь-яка діяльність може бути творчою?
4. Чи можна навчитися творчості, виховати креативну особистість? Що для цього, на ваш погляд, потрібно?
Хід педагогічної ради
Ведучий: Сьогодні наш Педагогічний рада пройде у формі усного журналу. Матеріали, які будуть висвітлюватися в сьогоднішньому випуску нашого журналу, об'єднані однією темою «Створення умов для вдосконалення пізнавально - інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку шляхом розвитку креативного потенціалу педагогічних кадрів».
Перша сторінка
«Колонка редактора»
Ведучий: Вступне слово завідувача МБДОУ ЦРР-ДС «Здоровань».
«Створення умов для вдосконалення пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку»
Дитина дошкільного віку - невтомний дослідник, який хоче все знати, все зрозуміти, у всьому розібратися. У нього своєрідне, особливе бачення навколишнього. Він дивиться на те, що відбувається навколо з захопленням і подивом і відкриває для себе чудовий світ, де так багато цікавих предметів і речей, подій і явищ, так багато таємного і непізнаного!
Для дошкільнят протиприродні нудьга і байдужість. Основне завдання педагогів полягає в тому, щоб підтримувати і стимулювати їх пізнавальну допитливість і активність, спонукати інтерес до різних сфер дійсності, задовольняти потребу в пізнанні. Пізнавально-інтелектуальний розвиток є основою розумового виховання.
Розвинуті країни в останні десятиліття надають першорядного значення зміцненню свого інтелектуального та творчого потенціалу як стратегічного ресурсу. Рада Європи ще в 1994 р. прийняв Постанову 1248 по роботі з обдарованими дітьми, в якому говориться: «Жодна країна не може собі дозволити розкіш марнувати таланти, а відсутність своєчасного виявлення інтелектуального та іншого потенціалу, інакше, ніж расточением людських ресурсів названо бути не може. Інтелектуально розвиненим дітям повинні бути надані умови для освіти, які дозволяють в повній мірі реалізувати їх можливості для їх власного блага і на благо всього суспільства».
Для забезпечення пізнавально-інтелектуального розвитку в МБДОУ ЦРР-ДС «Здоровань» створена просторова середовище, що забезпечує найбільш активну і повноцінний розвиток дошкільнят.
Трохи докладніше зупинимося на умовах, а це власне:
- Предметно-розвиваюче середовище групи;
- Додаткові послуги;
- Взаємодія з батьками;
- Предметно-розвиваюче середовище дитячого садка;
- Взаємодія з соціумом.
Предметно-розвиваюче середовище групи.
Побудова предметно-розвивального середовища у всіх групах нашого дитячого садка відповідає віковим особливостям дітей. Для дітей до трьох років важливо простір для активних ігор, катання, лазіння; для дітей чотирьох років створено широкий спектр предметів для сюжетно-рольових ігор - корони, плащі, атрибути діяльності дорослих, предмети з вираженими функціональними особливостями.
У старших та підготовчих групах з дітьми організовуються такі сюжетно-рольові ігри, наприклад, «Школа», «Сім'я», «Салон краси», «ресторан», «Супермаркет», «Центр здоров'я», «Подорож», «Служба порятунку», які допомагають розвивати у дітей соціальний досвід, формувати пізнавальну активність, комунікативні навички та розкрити свої неповторні індивідуальні особистісні якості. Гра - провідний вид діяльності, тому вона дозволяє задовольняти багато потреб дитини - в спілкуванні, анатомії, выплеску накопиченої енергії, розвазі. Гра в її якісному різноманітті освоюється дітьми на кожному віковому етапі: режисерська - образна - сюжетно-рольова, гра з правилами. За допомогою сюжетно-рольової гри дитина вчиться відтворювати і відображати в сюжеті взаємини людей. Попередньо плануючи хід гри, обговоривши з однолітками сюжетну лінію. Так, наприклад, діти підготовчої групи активно проявляють інтерес до вченню, граючи в «Школу».
Ми вважаємо, що включення ігор в навчання дітей, безсумнівно, підвищує їх ефективність, так як гра:
- створює позитивний емоційний фон, який сприяє ефективному засвоєнню дітьми матеріалу;
- безпосередньо впливає на пізнавально-інтелектуальну і комунікативну активність дитини;
- сприяє розкріпаченню дітей, стимулює до пошуку творчих рішень.
І обов'язкова умова побудови середовища - це естетика і відповідність санітарно - гігієнічним нормам.
Предметно-розвиваюче середовище дитячого садка - сприяє пізнанню навколишнього світу.
Адекватна розвиваюче середовище, на мій погляд, повинна включати в себе наступні компоненти:
- іграшки та ігрові посібники для розвитку сенсомоторних функцій, формування повноцінного сенсорного сприйняття (матеріали для розвитку слухового, зорового, тактильного і кінестетичного відчуття);
- іграшки для вироблення моторних навичок, спритності (дрібні мозаїки, нанизування намистинок, мотузочок, плетінь, пересування різних предметів по різноманітним лабіринтах);
- обладнання для занять музикою і ритмікою;
- конструктивна творчість та обладнання для малювання, ліплення, аплікації тощо;
- психотерапевтичні матеріали (спеціальні кошти, що імітують навколишнє середовище, предмети-замінники, «ворсисті» кульки, м'ячі з «пухирцями»);
- обладнання для фізичних занять.
В нашому дитячому саду є:
Кабінет педагога-психолога, який оснащений необхідним обладнанням і матеріалами, для проведення корекційно-розвиваючих занять, що сприяють формуванню моральних загальнолюдських цінностей, комунікативних навичок; розвитку вміння дітей спілкуватися, встановлювати дружні стосунки з іншими дітьми, тим самим вирішувати конфліктні ситуації; усвідомлення дитиною самого себе, своєї поведінки з точки зору тих правил і норм, які він засвоїв; розуміння емоційного стану інших людей; розвитку особистісного самовираження через емоційну сферу дитини і творчих здібностей дошкільнят у різних видах дитячої діяльності, розвиток пізнавальної та емоційної сфери, а також розвитку потреби особистісного зростання дітей.
Міні-лабораторії для дитячої експериментальної діяльності в групах.
- Зимовий сад.
- Музичний зал.
- Фізкультурний зал.
- Комп'ютерно-ігровий центр.
- Басейн.
Взаємодія з батьками - через різні нетрадиційні форми роботи з батьками педагоги нашого ДНЗ надають допомогу в розвитку у дітей якихось талантів, здібностей. Консультуємо їх і даємо рекомендації як краще це зробити. Проводимо конференції для татусів, бабусь і дідусів, відповідаючи на питання хвилюють батьків з приводу виховання дітей, вікторини, Круглий стіл», загальні батьківські збори.
Взаємодія з соціумом - дозволяє показати досягнення наших вихованців через їх участь у конкурсах різного рівня.
Які ж ми створюємо умови для вдосконалення пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку в нашому дошкільному закладі? Робота по виявленню обдарованих, інтелектуально - обдарованих дітей, як і будь-яка інша робота, пов'язана з розвитком дітей вимагає багато часу, знань і сил. Це додаткова відповідальність перед талановитим або розвиненою дитиною, яка вимагає створення умов для повноцінного якісного розвитку здібностей, але в теж час і відповідальності перед іншими дітьми, щоб не на шкоду їм, не на шкоду увазі розвитку їх здібностей проходила ця робота. Тому свою роботу щодо створення умов для вдосконалення пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей потрібно будувати паралельно з основними видами і напрямками реалізації основної загальноосвітньої програми «Абетка успіху».
Щорічно проводяться діагностичні заходи, на яких виявляються діти з високим рівнем успішності засвоєння програми. Хоча в педагогічній літературі зустрічається думка, що виявлення розумової обдарованості раніше, ніж у 5-річному віці значно ускладнене, цих дітей ми відносимо до категорії обдарованих, так як вони відрізняються від своїх однолітків більш високим рівнем навченості, великими можливостями засвоєння нового, широким спектром пізнавальних інтересів, розвиненою промовою.
Умови, необхідні для розвитку пізнавально-інтелектуальної активності дошкільнят в ДНЗ:
- створення просторової різнобічної середовища;
- індивідуально-диференційований підхід до дітей;
- взаємодія з батьками;
- правильно організована система планування.
- Безперервність підвищення кваліфікації педагогів;
- Креативність педагогів, вміння адаптувати, змінювати наявний матеріал.
І на закінчення хотілося б сказати, що соціумом затребувані успішні, конкурентоспроможні особистості, освоїли різні види діяльності і демонструють свої здібності в будь-яких життєвих ситуаціях.
В даний час в період ломки багатьох наших життєвих засад, понять, життя ставить перед вихователями нові проблеми. І навіть досвідчені вихователі відчувають великі труднощі у своїй роботі.
Багато педагогів зараз переглядають свої життєві позиції, намагаються виробити у собі нове педагогічне мислення, педагогічної діяльності - стати на позицію дитини. Але, на жаль, далеко невсем це вдасться. В «Концепції дошкільного виховання» стверджується, що зараз вчитель, вихователь є головною фігурою перебудови дошкільної освіти.
В умовах модернізації російського освіти, інноваційної політики необхідна професійна активізація педагогічних кадрів з метою підвищення ефективності педагогічної діяльності, у тому числі розвиток творчого потенціалу працівників ДНЗ, що дозволяє перетворювати будь-яку педагогічну ситуацію в ситуацію, що розвиває здібності, активність і успішність дитини.
Ми вважаємо, що успішній реалізації роботи по вдосконаленню пізнавально-інтелектуальної діяльності дітей дошкільного віку сприяє об'єднання зусиль учасників педагогічного процесу - дітей, батьків, педагогів, адміністрації дошкільного закладу; створення сприятливих умов, предметно-розвивального середовища для розкриття потенціалу дошкільнят і кваліфіковане педагогічне керівництво.
А віра педагогів і батьків у можливості дітей - один з найважливіших джерел їх справжніх і майбутніх успіхів. В наших силах сьогодні допомогти розкритися завтрашнього інтелектуально-творчого потенціалу Росії!
Повну версію можна скачати тут.
Читайте також: