Системний підхід до підвищення рівня професійної компетентності педагогів ДНЗ в інтелектуальному розвитку дошкільнят

Методична робота в дошкільному освітньому закладі - це цілісна, заснована на досягненнях науки, педагогічного досвіду і на конкретном аналізі навчального процесу система взаємопов'язаних заходів, дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного педагога, на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогів і, в кінцевому рахунку, на совершенствование освітнього процесу, досягнення оптимального рівня розвитку дошкільнят.

Головним принципом методичної роботи є системний підхід до її організації (у перекладі з латинської мови означає «повідомляю стрункий вигляд, влаштовую»).

Система включає безліч елементів, що знаходяться в зв'язках і відносинах один з одним, утворюють певну ціле, єдність. Також система має низку ознак і передбачає диференційованість, цілісність взаємозалежних компонентів, що мають особливий зв'язок і є частиною системи більш високого порядку.

Системний підхід припускає, що процес управління - це виконання суб'єктом діяльності ряду послідовних операцій. Він передбачає свідоме і планомірне управління. Встановлюються зв'язки між сферами управління, висувається головна мета, потім відповідно до неї формулюються приватні проміжні цілі, що ставляться завдання, продумуються кошти, здійснюється контроль.

З його допомогою організація розглядається як єдине ціле з усіма її складними зв'язками і відносинами, а також узгодження діяльності всіх її підсистем.

Даний підхід розкривається в роботах В.С. Голіциної, М.В. Корепановой, К.С. Маркової та ін

Системний підхід вимагає використання принципу зворотного зв'язку між частинами і цілим; цілим і оточенням (тобто середовищем), а також між частинами і оточенням. Цей принцип є прояв діалектики взаємозв'язку між різними властивостями.

Системний підхід відкриває можливість для більш повного обліку інформації, узагальнення досвіду, колективного обговорення, широкого залучення активу до управління, цілеспрямованого планомірного управління з використанням усіх ланок складного педагогічного колективу. Системне бачення дійсності, за К.С. Маркової, - особлива пізнавальна технологія управління, яка орієнтує на вивчення управлінського процесу як системи функцій (планово - прогностична, аналітична, контролю, регулювання).

Таким чином, мета методичної роботи полягає, насамперед, у розвитку творчих здібностей педагогів, формування їх потреб до постійного самосовершенствованию, у забезпеченні інформаційного супроводу освітнього процесу в ДНЗ.

Одним з результатів діяльності ДНЗ є інтелектуальний розвиток дітей. Це процес, яким необхідно управляти. В цілому, процес управління - це процес цілеспрямованого, свідомого впливу суб'єкта управління на об'єкт управління для досягнення певних цілей, результатів діяльності.

Управління методичною роботою, на думку Т.В. Волосовець, С.М. Сазонової, повинно бути направлено на професійне адаптування, становлення, розвиток і саморозвиток педагогів. Виявлення ж індивідуальних відмінностей у їх педагогічної діяльності та коригування її змісту і результатів в кінцевому підсумку покликані здатність підвищення ефективності виховно-освітньої роботи з дітьми.

К.С. Маркової були виділені наступні цілі методичної роботи: засвоєння найбільш раціональних методів і прийомів виховання і навчання дітей; підвищення методичної підготовленості педагога і організації педагогічного процесу; обмін досвідом між членами колективу; виявлення та пропаганда актуального педагогічного досвіду.

Робота з підвищення педагогічної майстерності, має, на її думку, базуватися на наступних принципах:

1. Безперервність, систематичність і обов'язковість підвищення професійної кваліфікації і педагогічної майстерності протягом усього періоду педагогічної діяльності;

2. Плановість, охоплення різними видами занять і самоосвітою педагогів освітніх установ;

3. Випереджувального характеру підвищення кваліфікації педагогічних кадрів з урахуванням новітніх досягнень науки і передового досвіду;

4. Облік рівня підготовки, індивідуальних потреб педагогів, диференціація на цій основі змісту та методів підвищення кваліфікації;

5. Орієнтація на використання різноманітних методів роботи з педагогічними кадрами, на стимулювання творчих пошуків педагогів і керівників освітніх установ.

В даний час виникла необхідність звернути пильну увагу спеціальним, цілеспрямованому розвитку інтелектуальних функцій, навчання дітей дошкільного віку техніці і технології розумових дій, процесів пізнавального пошуку. Недостатня увага багатьох авторів до періоду дошкільного дитинства як первісної щаблі інтелектуального розвитку особистості, є, на наш погляд, невиправданим, оскільки, як доводять сучасні дослідження, вже у дошкільному віці створюється сприятливий фон для інтелектуального розвитку дітей, а вік 5-7 років особливо важливий в плані розвитку здатності до осмислення причинно-наслідкових зв'язків і логічного мислення.

Очевидно, що дошкільний заклад не повинно бути простим джерелом виховання і навчання. Воно повинно бути орієнтоване на розвиток особистості дитини, його пізнавальних здібностей, формування ключових компетентностей, які визначають сучасну якість освіти. Тому так необхідна модернізація змісту освіти та організаційно-педагогічної діяльності.

Успіх багато в чому залежить і від того, хто, розвиваючи інтелект дошкільника, сам має високий рівень його розвитку. Тому одним із завдань нашої роботи є розвиток у педагогів здатності бачити педагогічну проблему, знаходити нові форми організації занять, здійснювати підбір і розробку самих завдань, вибудовувати їх за ступенем складності; розвивати у себе прагнення шукати нові методи роботи з дітьми.

Вибір системи методичної роботи в конкретній установі зумовлюються рядом факторів: завдань, що стоять перед дошкільною установою; результатами діагностики професійної діяльності педагогів і результатами роботи установи в цілому; кількісним складом педагогічного колективу; цілями і особливостями змісту методичного заходу; накопиченими в установі традиціями; умовами (матеріальними, моральними, психологічними).

Метою проведеної нами роботи є вивчення проблеми управління освітнім процесом в ДНЗ інтелектуальному розвитку дітей.

Для здійснення поставленої мети нами поставлені наступні завдання:

1. Провести моніторинг рівня професійної компетенції педагогів ДНЗ.

2. Виявити рівень інтелектуального розвитку у дітей дошкільного віку.

3. На основі проведеного дослідження розробити комплекс заходів по підвищенню якості управління освітнім процесом в ДНЗ інтелектуальному розвитку дітей.

4. Здійснити оцінку ефективності реалізованого комплексу заходів.

Очікувані результати роботи:

- удосконалення рівня професійної майстерності педагогів з розвитку інтелектуальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.

- збільшення кількості дітей з високим ступенем готовності до шкільного навчання.

- впровадження в освітній процес дошкільного навчального закладу інноваційних форм роботи з дітьми.

- підвищення якості підготовки дітей до шкільного навчання.

- використання умов соціуму для інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку.

- зростання престижу дошкільного навчального закладу в муніципальній освітній системі.

Для роботи над темою інтелектуального розвитку дошкільнят ми плануємо:

• Впровадження розвиваючих технологій та авторських програм педагогів у виховно-освітній процес.
• Впровадження різноманітних форм диференційованої та індивідуальної роботи на розвиток інтелектуальних здібностей дитини.
• Інтеграція основної і додаткової освіти дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу.
• Розробка системи моніторингу щодо відстеження результатів роботи з розвитку інтелектуальних здібностей дітей старшого дошкільного віку.
• Розробка ефективних форм роботи з батьками з питань інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку.

З метою розвитку у педагогів інтересу до найбільш значущим, першочерговим питанням в інтелектуальному розвитку дошкільнят, створення мотивації індивідуального пошуку використовуються такі форми роботи, як семінари-практикум, педагогічна майстерня, майстер-клас по виготовленню навчальних ігор, круглий стіл та інші.

Розуміючи важливість розвитку інтелекту дітей на дошкільному етапі, педагоги поглиблено почали роботу з проблеми «Інтелектуальний розвиток дітей дошкільного віку». В ДНЗ на 2012 - 2013 навчальний рік розробляється система організаційно-методичних заходів, спрямованих на розвиток інтелектуальних здібностей старших дошкільників:

• алгоритм розвитку інтелектуальних здібностей дітей;
• перспективні плани;
• блок інтегрованих освітніх ситуацій;
• спільна діяльність по інтелектуальному розвитку;
• цикли навчальних ігор на розвиток інтелектуальних здібностей дітей 3-7 років.

На даний момент в дошкільному закладі оновлюється предметно-розвиваюче середовище, яке розглядається як система, що представляє собою збагачує чинник дитячого розвитку, спрямовує та інтегруюча дитячі види діяльності, що сприяє інтелектуальному розвитку дошкільнят.

При збагачення предметно-розвивального середовища педагоги керуються сучасними продуктивними засобами, які полягають у її розвиваючому характер, діяльнісно-віковому підході, інформативності (різноманітність тематики, комплексність, різноманітність матеріалу та іграшок), збагаченості, наукоємності, що забезпечують різноманітність діяльності дитини і розвитку її інтелектуальних здібностей.

Результати роботи у 2012 - 2013 навчальному році планується представити у формі:

- методичних матеріалів для участі в науково-практичних семінарах по темі роботи;

- публікацій на сайті дитячого саду і в мережі інтернет;

- відкритих занять для поширення педагогічного досвіду;

- участі дітей і педагогів у дитячих проектах;

- адміністративного довгострокового проекту «Системний підхід до підвищення рівня професійної компетентності педагогів ДНЗ в інтелектуальному розвитку дошкільнят».

Список літератури:

1. Аралова, М.А. Формування колективу ДНЗ / М.А. Аралова. - М: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

2. Васильєва, О.І. Старший вихователь дитячого садка: посібник для працівників дошкільних закладів / А.І Васильєва. Л.А. Бахтурина, І.І. Кобитина. - М: Просвітництво, 2000. - 321 с.

3. Волосовець, Т.В. Організація педагогічного процесу в сучасному дошкільному закладі/ Т.В. Волосовець, ВІН. Сазонова. - М: ВЛАДОС, 2004. - 232с.

4. Голіцина, B. C. Система методичної роботи з кадрами в дошкільному закладі/ B. C. Голіцина. - М.: Скрипторій, 2005. - 80 с.

5. Зимонина, В.М. Виховання дитини-дошкільника: розвиненого, організованого, самостійного, ініціативного, неболеющего, комунікативного, акуратного/ В.Н. Зимонина. - М: ВЛАДОС, 2003. - 304 с.

6. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей дітей дошкільного віку/ упоряд. Венгер Л.А., О.М. Дяченко. - М: Педагогіка, 2002. - 236 с.

7. Інтелектуальний розвиток і виховання дошкільнят: Навч. посібник для студ. высш. пед. навч. закладів. - М: Академія, 2002. - 208 с.

8. Корепанова, М.В. Управління колективом ДНЗ [Текст] / М.В Корепанова. - М: ТЦ Сфера, 2004. - 80 с.

9. Леонтьєв, А.М. Психічний розвиток у дошкільному віці/ А.М. Леонтьєв // Обрані психологічні праці: у 2 т. Т.1. - М: Наука, 2003. - 498 с.

10. Леушина, A. M. Формування елементарних математичних уявлень у дітей дошкільного віку/ A. M. Леушина. - М: Педагогіка, 2004. - 95 с.

11. Маркова, К.С. Управлінська діяльність керівника дошкільного спеціального установи: Інструктивно-методичний напрямок/ К.С. Маркова. - М: Айріс-Прес, 2004. - 160 с.

12. Осипова, Е.А. Ігри для інтенсивного інтелектуального розвитку дітей від 3-х років: Книга для батьків і вихователів/ Е.А. Осипова. - М.: АРКТИ, 2004. - 144 с.

13. Поздняк, Л.В. Управління дошкільною освітою: Учеб. Посібник для студ. высш. пед. навч. закладів/ Л.В. Поздняк, М.М. Лященко. - М: Академія, 2000. - 432 с.

Читайте також: