Консультація для старшого вихователя оформлення довідки:

«Результат тематичної перевірки щодо виконання Федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти щодо організації художньо-творчої діяльності дітей»

У відповідності з річним планом роботи на 2011-2012 навчальний рік та на підставі наказу МБДОУ «Дитячий садок № 11 «Буратіно» для дітей раннього віку» № 79-о від 17 листопада 2011 року «Про проведення тематичної перевірки «Організація художньо-творчої діяльності дітей» в МБДОУ Дитячий садок № 11 «Буратіно» з 28 листопада по 30 листопада 2011 року проведена тематична перевірка щодо виконання Федеральних державних вимог до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти щодо організації художньо-творчої діяльності дітей.

Мета - контроль визначення рівня розвитку творчих здібностей дітей; аналізу ефективності використання нетрадиційних прийомів роботи з вихованцями. Оцінка ефективності роботи педагогів по даній темі.

Згідно плану - програми, складом комісії: Руснак О.Г., завідувач ДНЗ, Бугайова В.А., заступник завідувача з навчально-методичної роботи, Аржановская А.Г., вихователь, були перевірені та проаналізовані наступні напрями:

1. Планування роботи з розвитку естетичного сприйняття, формування інтересу до художньо-естетичного виховання. (Характеристика освітньої діяльності).

2. Умови, створені для розвитку художньо-творчих здібностей дітей та їхніх творчих інтересів. (Наявність матеріально-технічної бази, програмно-методичного забезпечення).

3. Робота з сім'єю щодо організації художньо-творчої діяльності в домашніх умовах з урахуванням вікових та особистісних особливостей дітей.

Тематична перевірка була проведена у формі відвідування й аналізу безпосередньо освітньої діяльності, спостереження за якістю виконання режимних моментів вихователями, за самостійною діяльністю дітей, аналізу календарних планів, бесіди з вихователями, обстеження матеріальної бази та розвивального середовища в групі

В результаті проведеного контролю було встановлено: всі групи дитячого садка організують художньо-творчу діяльність дітей відповідно до основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Програмою виховання і навчання в дитячому садку» під редакцією Васильєвої М.А., Гербовою В.В., Комарової Т.М., у відповідності з федеральними державними вимогами (ФГТ), з Санпін 2.4.1.2660 - 10.

У всіх перевірених вікових групах створена достатня нормативно-правова база, що забезпечує якісну роботу педагогічного колективу з організації художньо-творчої діяльності дітей. Педагоги всіх перевіряються вікових груп організовують роботу у відповідності з наступними документами:

• Закон РФ «Про освіту» в редакції від 10.07.1992 р.;
• Закон «Про освіту в ЯНАО»;
• Федеральні державні вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, 2011р.;
• Основна загальноосвітня програма «Буратіно» (затверджено наказом № 68-о від 02.11.2010 року);
• «Програма виховання і навчання дітей у дитячому садку» під новою редакцією М.А.Васильевой, В.В. Гербовою, Т.С. Комарової, 2004р.;
• Перспективне і календарно-тематичне планування;
• Санітарно-эпидемеологические вимоги до улаштування, утримання і організації режиму роботи дошкільних освітніх установ (Санпін 2.4.1.1249-03).

Перевірка показала, що в МБДОУ у всіх вікових групах питань якісної організації художньо-творчої діяльності дітей приділяється постійна увага, використовуються різноманітні технології з розвитку естетичного сприйняття, творчих інтересів. На заняттях з образотворчої діяльності

використовується папір для малювання різної фактури, форми, кольору, величини. Для наступності образотворчої діяльності і сенсорики використовується вода і пісок.

Використовуються нові, нетрадиційні образотворчі техніки: малювання пальчиком, губкою, на пожмаканому аркуші паперу, малювання свічкою, малювання з використанням природних матеріалів (гілочки, листочки, піском, сіллю), малювання «друк», «по сирому», «колаж», «монотипія».

Перевірено перспективне та календарне планування роботи вихователів з організації художньо-творчої діяльності дітей, розвитку естетичного сприйняття навколишніх предметів, формування емоційної чуйності на прекрасне: тематика безпосередньо освітньої діяльності, систематичність, форма організації (фронтальна, подгрупповая, індивідуальна), знання вихователями інноваційних програм, застосування їх на практиці, зв'язок изодеятельности з іншими видами діяльності дітей. Перевірена робота з сім'єю: перевіркою встановлено, що проведені індивідуальні консультації з організації изодеятельности в домашніх умовах з урахуванням вікових та особистісних особливостей дітей.

Перевірка показала, що всі вихователі мають перспективне та календарне планування роботи з організації художньо - творчої діяльності дітей. Рекомендовано більш творчо підходити до проведення безпосередньо освітньої діяльності.

Вихователі використовують різні форми організації розвитку творчих здібностей дітей: нетрадиційні форми роботи з изодеятельности, організовують виставки предметів мистецтва (минивернисажи), прилучають дітей до культури рідного краю, організовують ігри, знайомлять з кольором, відтінками кольору.

У всіх педагогів спланована і проводиться індивідуальна робота з дітьми, облік їх схильностей і інтересів.

Членами комісії відвідана та проаналізовано безпосередньо освітня діяльність педагогів. При відвідуванні виявлено, що педагоги попередньо готують наочний матеріал. Тривалість безпосередньо освітньої діяльності відповідає вимогам Санпін. Рекомендовано при організації безпосередньо освітньої діяльності здійснювати інтеграцію освітніх галузей «Художня творчість» з іншими галузями (наприклад, «Музика», «Комунікація»).

28 листопада 2011 року в другій групі раннього віку «Сонечко» відвідана безпосередня освітня діяльність, під час якої діти малювали ялинку.

Вихователь Любов Михайлівна Осипова залучала дітей до образотворчого мистецтва, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх бажання. Звертала увагу дітей на те, що олівець залишає слід на папері. Вчила стежити за рухом олівця по паперу. Спонукала замислюватися над тим, що намалювали діти, на що це схоже. Вихованці відчували: їх малюнки викликають інтерес. У групі була створена творча, доброзичлива обстановка. Педагог активізувала дітей, задавала їм запитання. В якості зразка використовувала іграшкову ялинку. Мети досягнуто.

29 листопада 2011 року комісія була присутня під час освітньої діяльності з ліплення в першій молодшій групі «Ягідка» (вихователь Ірина Валентинівна Богданова). Ірина Валентинівна вчила дітей розкочувати грудку глини прямими і круговими рухами кистей рук, відламувати від великого шматка маленькі грудочки, сплющивать грудку долонями; з'єднувати кінці розкатаної палички, щільно притискаючи їх один до одного. Привчала дітей до акуратного поводження з матеріалами. Вчила класти пластилін і виліплені предмети на спеціальну, заздалегідь підготовлену клейонку. Педагог формувала у дітей досвід поведінки в середовищі однолітків. Розвивала вміння грати поруч, разом з однолітками. Формувала наочно-образне мислення. Розвивала сприйняття, увагу, мовлення дітей. Домагалася того, щоб кожна дитина говорив. Вихователь правильно визначила цілі та завдання при плануванні заняття, відібрала зміст матеріалу для проведення заняття у відповідності із завданнями програми і віком дітей, планувала зміст навчального матеріалу, форми організації пізнавальної діяльності дітей. Заняття проведено в традиційній формі. Діти займалися продуктивною діяльністю з бажанням, відповідали на поставлені питання. Вихователь заохочував ініціативних і творчих дітей.

30 листопада 2011 р. комісія була присутня під час освітньої діяльності з малювання в першій молодшій групі «Полянка», яка показала вихователь Ганна Георгіївна Аржановская. Аржановская А.Г. звертала увагу дітей на те, що олівець залишає слід на папері, якщо провести по ній відточеним кінцем олівця, привертала увагу дітей до зображеним ними на папері різноманітних лініях, конфігурацій, спонукала замислюватися над тим, що намалювали, на що це схоже. Викликала почуття радості від штрихів і ліній, які діти самі намалювали. Вчила розрізняти кольори олівців, правильно називати їх. Формувала правильну позу при малюванні (сидіти вільно, не нахилятися низько над аркушем паперу). Вчила дбайливо ставитися до матеріалів, правильно їх використовувати: по закінченні малювання класти їх на місце, попередньо промивши пензлик у воді. Діти проявляли активність і старанність.

Відповідно до вимог програми в групах створено предметно-розвиваюче середовище. В ході тематичного контролю перевірено умови, створені для розвитку творчих здібностей дітей в групах. В куточках изодеятельности в групах є розвиваючі ігри, предмети мистецтва, шаблони, папір різної якості і формату, лекала, образотворчий матеріал: крейда, олівці, фарби, вугіль, гуаш, туш, розмальовки, пластилін для ліплення. Куточки изодеятельности відповідають віку та рівню розвитку дітей. Естетично оформляються і зберігаються дитячі роботи.

Висновок: изодеятельность є умовою розвитку творчих здібностей дітей у всіх вікових групах. Завдання з розвитку творчих здібностей реалізуються під час безпосередньо освітньої діяльності з малювання, у вільній діяльності.

Ефективність використання нетрадиційних форм роботи з дітьми висока.

Рекомендації:

1. Вихователям груп:

1.1. Вивчити нові вимоги Сан.ПиН 2.4.1.2660-10 (х2Требования до прийому дітей у дошкільні установи, режиму дня та навчальних занять). Термін: до 01.02.2012 р.

1.2. Вивчити нові вимоги ФГТ. Здійснювати художньо-творчу діяльність, інтегруючи освітні галузі «Художня творчість», «Комунікація», «Пізнання», «Здоров'я», «Соціалізація», «Музика».

1.3. Продовжити застосування в роботі ДНЗ нетрадиційних образотворчих технологій, як засіб формування у педагогів та батьків ціннісних орієнтацій, спрямованих на розвиток творчих здібностей дітей.

1.4. При взаємодії з батьками здійснювати комплексний підхід до формування емоційної чуйності на прекрасне.

1.5. При організації безпосередньо освітньої діяльності здійснювати перехід на використання нетрадиційних форм роботи з дітьми, здійснювати інтеграцію освітніх областей.

2. Заступникові завідувача з навчально-методичної роботи (Бугайовою В.А.)

2.1. Підвищувати рівень професійної компетентності педагогів через самоосвіту, активізацію педагогічного мислення у відповідності з вимогами часу, як основу реалізації образователной області «Художня творчість».

2.1.1. Провести консультацію педагогам щодо створення предметного середовища в групі для художньо-творчого розвитку під час самостійних ігор дітей.

2.1.2. Розробити план заходів щодо підвищення професійної компетентності вихователів-початківців.

Читайте також: