Методична розробка.
Тема: «Гра як засіб навчання грамоти старших дошкільників»

Зміст

Пояснювальна записка...................................................3

1. Створення умов для мовленнєвого розвитку..................5

2. Система роботи з навчання дітей грамоті............7

3. Класифікація ігор за навчання грамоті...............10

4. Робота з батьками за навчання дітей грамоти 16...

5. Показники результативності.....................................19

Висновок..........................................................................20

Література.................................................................21

 

Пояснювальна записка.

Вивчення спеціальної літератури, аналіз періодичних видань, досвід професійної діяльності допомагає прийти до розуміння того, що в даний час для дошкільної освіти особливо гострою проблемою стає збільшення числа дітей з мовленнєвою патологією. Робота в дошкільному закладі лише підтверджує зростаючий рік від року відсоток погано говорять і не розмовляють дітей, які насилу розуміють звернену до них мову, не можуть пов'язати назву предметів і дій з конкретними звукосочетаниями і словами. Тому формування у дітей старшого дошкільного віку граматично правильної, лексично багатою і фонетично чіткої мови - одна з найважливіших задач у системі навчання дитини розвитку мовлення в дошкільному закладі.

Грамота - досить складний предмет для дошкільнят. П'яти - шестирічному дитині дуже складно засвоїти абстрактні, що не зустрічаються в його практичному світі, поняття. На допомогу приходить гра. У грі часто дуже складне стає зрозумілим і доступним. Гра не виникає сама по собі, педагог повинен відкрити для дитини світ гри, зацікавити його. І тільки тоді, дитина буде підкорятися певним правилам, у нього з'явиться бажання дізнатися багато і добитися результату.

Ігрова ситуація вимагає від кожного включеного в неї певної здатності до комунікації; сприяє сенсорному та розумовому розвитку, засвоєння лексико-граматичних категорій рідної мови, а також допомагає закріплювати і збагачувати набуті знання, на базі яких розвиваються мовні можливості. Від того, як дитина в дошкільному віці буде введений в грамоту, багато в чому залежать його подальші успіхи в школі не тільки в читанні і листі, але і в засвоєнні російської мови в цілому.

Дослідження вчених дозволили встановити оптимальні строки для початку навчання грамоті.

Підготовка до навчання грамоті повинна починатися в старшій групі дитячого саду, так як у п'ятирічної дитини особливе «чуття» мови. Він володіє чутливістю і сприйнятливістю до звуковий боці мови. У більш старшому віці це мовне чуття кілька слабшає, дитина як би «втрачає» свої лінгвістичні здібності.

Дана тема завжди була для мене цікавою, враховуючи її актуальність і необхідність проведення, у мене накопичився практичний матеріал, яким хочу поділитися.

Мета роботи: ефективність використання ігрового матеріалу з навчання грамоти дітей старшого дошкільного віку.

Завдання:

1. Активізувати знання дітей про звуковому будову слова;

2. Закріплювати вміння ділити слова на склади (частини), називати послідовність складів, називати з яких звуків складається склад, слово;

3. Закріплювати знання дітей про будову пропозиції: вміти називати слова з зазначенням послідовності, будувати схеми речень;

4. Розвивати зв'язне мовлення, розширювати словниковий запас;

5. Сприяти розвитку допитливості, пізнавальної активності.

6. Вчити планувати свої дії в ігровій ситуації, виконувати правила гри.

1. Створення умов для мовленнєвого розвитку

Процес навчання грамоти буде легким, якщо стане для дітей яскравим, захоплюючим, сповненим живими образами, звуками, мелодіями. Для цього я виготовляю ігри, ігрові модулі, які обов'язково барвисто оформлені і мають естетичний вигляд. Безпосередньо освітньої діяльності застосовую ілюстрований матеріал: предмети, іграшки, картинки, роздатковий матеріал. У спільній діяльності з дітьми використовую різні форми організації педагогічного процесу: розваги, подорожі, змагання, відкриті питання, проблемні ситуації. Для успішного розвитку дітей мною в групі створена мовна зона. Вона представлена театральним і книжковим куточками (фото №1, 2). У цій зоні діти можуть подивитися улюблені книги та ілюстрації до художніх творів, розповісти і показати улюблену казку за допомогою різних видів театру, масок, шапочок, ручних ляльок. Використовую фланелеграф, на якому діти можуть самостійно скласти розповідь по серії сюжетних картинок, визначати місце звуку в слові, складати схеми речень, і за даною схемою складати пропозицію. У мовному куточку дітям запропоновані наступні ігри: «Маленькі слова», «Що спочатку, що потім», «Забавні історії», «Стань другом природи» і другие.Особенно дітям подобається гра «Зоопарк».

Мета: Розвиток уміння добирати слова із заданим кількістю складів. Обладнання: три кишеньки, на кожному намальована клітка для звірів, вгорі - складовий склад слів; картки із зображенням тварин.

Хід гри: Вихователь говорить, що для зоопарку зробили нові клітини. Дітям пропонується визначити, яких звірів в яку клітину можна посадити. Діти по одному виходять до фланелеграфу, беруть картку з зображенням тварини, називають його, за допомогою хлопків визначають кількість складів у слові.

За кількістю складів вони знаходять клітку для названого тваринного і кладуть картку у відповідну кишеньку.

Також мовна зона представлена картотеками:

- картотека пальчикової гімнастики;

- картотека физминуток;

- картотека потішок; дана робота спрямована на розвиток мовлення дітей.

Організовуючи роботу з підготовки дітей до навчання грамоті, я завжди враховую особливості дитини, її інтереси, потреби. Ігри, які я напрацювала, різноманітні, носять навчальний і розвиваючий характер. Ці ігри допомагають відкрити дітям дивовижний світ, пов'язаний зі словом і звуковими явищами. Ігри та ігрові завдання я використовую не тільки безпосередньо освітньої діяльності по кожному напрямку, але і в інших видах дитячої діяльності і режимних моментах. Також використовую як прийом на прогулянках. Наприклад, діти люблять гру «Спіймай м'яч». Мета її - розвиток умінь визначати наявність звуку в слові.

Діти сідають в ряд, і ведучий кожному по черзі кидає м'яч, називаючи при цьому слово. Дитина ловить м'яч тільки в тому випадку, якщо в слові є даний звук. Або, «Ходимо, ходимо по базару», діти стають в коло і йдуть один за одним по колу, промовляючи слова: « Ходимо, ходимо по базару. Шукаємо всякого товару». Вихователь запитує: «Що будемо купувати?» Дитина повинна назвати одне узагальнююче поняття, наприклад: овочі. Як тільки вимовили слова, найспритніший з дітей встає в коло і називає будь-який овоч, вимовляючи по складах і прохлопывая. Наприклад: мор - ковь. Потім назва цього овоча проговорюємо і прохлопываем всі разом, називаючи кількість складів.

2. Система роботи з навчання дітей грамоті.

Роботу з навчання дітей я почала з дітьми старшої групи і будувала по наступній системі: 1.робота над реченням, зв'язним мовленням.

1) Складання поширених пропозицій.

2) Складання невеличких розповідей по картині, серії сюжетних картинок.

3) Складання описових розповідей.

4) Придумування початку, середини і кінця казки.

5) Зміна сюжету казки, введення нових героїв (додаток № 3, конспект №2).

2. Виділення звуку.

1) Виділення першого звука у складі, слові.

2) Підбір слів на заданий звук. Основна робота проводилася з дітьми у підготовчій групі.

1. Виділення звуку.

1) Виділення звуку на початку, в середині, в кінці слова. Для цього використовували схематичне зображення: смужка паперу + коло, на якій діти показували місце звуку в слові.

2) Придумування слів із заданим звуком на початку, в середині, в кінці слова.

3) Складання слів з початкових літер назв предметів, наприклад: ЛЕВ, ІГЛА, ЗЛОН, АІСТ (ЛИСИЦЯ)

2. Робота над пропозицією .

1) Складання описових розповідей.

2) Робота над переказом.

3) Драматизація.

4) Формування умінь будувати схему пропозиції:

а) підрахунок кількості слів у реченні, визначення першого, другого і т.д. слів; знайомство дітей з тим, що перше слово в реченні пишеться з великої літери, слова пишуться окремо, в кінці речення ставиться крапка.

б) будувати схеми пропозицій на столі і фланелеграфе з готових смужок.

в) будувати речення з заданої кількості слів (без схеми та за схемою).

г) знайомство з правилом - імена, клички тварин пишуться з великої літери; складання схем речень, застосовуючи дане правило.д) складання речень за заданою схемою.е) введення поняття «прийменник» або «маленьке слово». (завдання вживати слово«прийменник» в активної промови дітей для себе не ставила).

У роботі зі схемою пропозиції я використовувала фланелеграф. Одна дитина становив схему пропозиції на фланелеграфе, а решта на столах з готових смужок. Потім перевіряли. Якщо були допущені помилки, виправляли їх, називаючи по черзі кожне слово в реченні, вказуючи на те, що це слово і як воно пишеться в реченні.

Для цієї роботи на підгрупу дітей заготовлені конверти зі схемами пропозицій і один великий конверт для роботи на фланелеграфе. У роботі над пропозицією я використовувала друковану гру «Маленькі слова».

Ця гра допомогла дітям:

- Навчитися розуміти просторове значення прийменників: під, над, на, у, у, близько і т. д.

- Сформувати уявлення про предлоге, як окремому слові.

- Навчитися складати невеликі розповіді.

- Навчитися складати речення з прийменником без картинки на будь-яку тему.

3. Поділ слів на частини (склади).

1) Розподіл двухсложных слів, наприклад: ка-ша, ши-на; трехсложных слів на склади, наприклад: ма-ши-на.

2) Поділ слів на склади з Ь - знаком, наприклад: мед-адже.

3) Поділ слів на склади, де гласний є однією з частин слова, наприклад: о-гу-рец, у-літ-ка.

4. Постановка наголосу в словах.

1) Вчити вимовляти слово, виділяючи «ударний склад» голосом гукати слово.

2) Формувати вміння знаходити ударний склад у словах.

3) Вправляти у складанні слів із складів.

Так як основна робота з навчання дітей грамоті проводилася в підготовчій групі, то я тісно співпрацювала з логопедом дошкільного закладу та вчителями початкових класів школи. Згідно плану наступності між дитячим садком і ліцеєм №8 вчителі початкових класів відвідали заняття «Вести з лісу» (додаток №3, конспект 1), де мої вихованці в ігровій формі продемонстрували свої знання та вміння.

3. Класифікація ігор за навчання грамоті

Мною розроблена система ігор з навчання дітей грамоті старшого дошкільного віку, які я розділила, в залежності від мети гри, на групи:

1.Выделение звуку на тлі слова

Назва гри	Мета	Обладнання	Хід гри
«Де звук?»	Розвиток умінь визначати, де знаходиться звук.	Картки, на яких написані слова, де досліджуваний звук стоїть у різних позиціях (початок, середина, кінець слова)	Вихователь називає слова, а діти повинні визначити, де знаходиться даний звук.
«Де сховався звук?»	Розвиток уміння встановлювати місце звуку в слові.	У вихователя - набір предметних картинок; а у дітей - картка, розділена на три квадрати, в кожному квадраті зображено місце звуку в слові.	Вихователь показує картинку. Діти називають предмет, який зображений і з допомогою картки вказують місце звуку в словах.
«Впізнай звук»	Розвиток умінь знаходити слова з досліджуваним звуком.	Картки зі словами для вихователя.	Вихователь називає слова, а діти плескають в долоні в тому випадку, якщо прозвучало слово з досліджуваним звуком.
«Виділи звук»	Розвиток умінь виділяти перший звук у слові.	Картка із загадкою, а на звороті - відгадка.	Вихователь загадує загадку. Дитина вимовляє слово і виділяє перший звук. Якщо дитина не може у відгадуванні загадок, то вихователь показує відгадку.

2. Диференціація голосних і приголосних.

Назва гри	Мета	Обладнання	Хід гри
«Знайди місце»	Закріплення знань про голосні і приголосні звуки.	Предметні картинки; два гуртки: синього і червоного кольору у кожної дитини.	Діти розкладають картинки під синім або червоним кружком в залежності від того. З голосного або приголосного звуку починається назва картинки.
«Хто більше»	Закріплення знань про голосні і приголосні звуки.		Діти діляться на кілька груп. Кожній групі вихователь пропонує вибрати один голосний або приголосний звук. Коли звук обраний, діти згадують назви предметів, що починаються з даного звуку. Виграє та група, яка назвала більшу кількість слів.
«Знайди предмет»	Закріплення знань про гласних звуках.	У вихователя - предметні картинки.	У вихователя на столі лежать предметні картинки, діти виходять по одному і вибирають картинку, в назві якої перший голосний звук. Дитина показує картку іншим, виділяє перший звук, а інші діти перевіряють.
«Лото»	Закріплення знань про голосні і приголосні звуки.	Картки лото, розділені на три квадрати, в кожному квадраті картинка; сині і червоні смужки, якими треба буде закривати предметні картинки.	Діти отримують картку і чотири смужки (2 сині і 2 червоні). Діти називають картинку, виділяють перший звук, якщо він гласний - закривають червоною смужкою, якщо приголосний - синій. Хто швидше і правильніше закриє всі предмети, той виграє.
«Знайди картинці місце»	Закріплення знань про голосні і приголосні звуки.	Будиночок з кишеньками (синього і червоного кольору); предметні картинки.	У вихователя стопкою на столі лежать предметні картинки перевернуті. Діти по одному виходять до столу, беруть одну картинку, називають предмет, зображений на ній, виділяють перший звук, визначають гласний він або приголосний, після чого кладуть картинку в потрібний кишеньку (синій, червоний). Робота триває до тих пір. Поки всі картинки не будуть розкладені по місцях.
«Поїзд»	Розвиток уміння виділяти голосні звуки.	Поїзд з літерами, предметні картинки.	Вихователь розповідає, що одного разу тварини вирішили поїхати в місто, але вони не знають кому в якому вагоні їхати. Ви повинні їм допомогти, виділіть голосний звук і посадіть тварина у вагон з даною буквою.
«Хто в будиночку живе»	Розвиток уміння визначати наявність звуку в слові.	Будиночок, набір предметних картинок.	У будиночку живуть тільки ті тварини, у назвах яких є звук «о». За відповідь - фішка.

3. Постановка наголосу.

Назва гри	Мета	Обладнання	Хід гри
«Виправ помилку»	Розвиток уміння ставити в словах наголос.	Картки зі словами (для вихователя).	Вихователь вимовляє слова з неправильною і правильною постановкою наголосу. Дитина уважно слухає і виправляє помилку, якщо вона є. За правильну відповідь - фішка.
«Зберемо урожай»	Розвиток уміння ставити в словах наголос.	Картки із зображенням овочів та фруктів; два кошики.	Дітей розділити на дві команди. Кожна команда бере кошик, в яку будуть збирати урожай. Перша команда вибирає картки із зображенням овочів, інша - фруктів. Діти називають овоч (фрукт) і ставлять наголос. Якщо наголос поставлено вірно, то овоч (фрукт) кладуть у кошик. Виграє та команда, яка швидше збере свій урожай.

4. Виділення наголошеного складу.

Назва гри	Мета	Обладнання	Хід гри
«Квіти»	Розвиток уміння визначати кількість складів у слові.	Предметні картинки (квіти).	На столі вихователя картинки, на яких зображені квіти. Дітям потрібно вибрати спочатку ті з них, на яких зображені квіти з односкладовими назвами, потім складаються з двох, трьох складів.
«Зоопарк»	Розвиток уміння добирати з заданим кількістю складів.	Три кишеньки, на кожному намальована клітка для звірів, вгорі - складовий склад слів; картки із зображенням тварин.	Вихователь каже, що для зоопарку зробили нові клітини. Дітям пропонується визначити, яких звірів в яку клітину можна посадити. Діти по одному виходять до фланелеграфу, беруть картку з зображенням тварини, називають його, за допомогою хлопків визначають кількість складів у слові. За кількістю складів вони знаходять клітку для названого тваринного і кладуть картку у відповідну кишеньку.
«Чудесний мішечок»	Розвиток умінь ділити слова на склади.	Мішечок з тканини з різними предметами, в назвах яких 1,2 ,3 склади.	Діти по черзі виходять, виймають з мішечка предмет і називають його. Слово повторюється по складах і діти називають кількість складів у слові. Гра йде як змагання.
«Купи іграшку»	Розвиток уміння визначати кількість складів у слові.	Іграшки: м'яч, лялька, ведмедик, машина, дудка, собака, кубики.	Вихователь розкладає на столі іграшки і пропонує дітям «купити» ті з них, в назвах яких 2 склади, 3 склади. Діти підходять до столу, обирають іграшку, чітко вимовляють по складах слово. Якщо відповідь правильна діти забирають іграшку.
«Мовчанка»	Розвиток уміння визначати кількість складів у слові.	Картки з цифрами 1, 2, 3 (у кожної дитини).	Вихователь називає слово, а діти піднімають картку з цифрою, що відповідає кількості складів у даному слові.
«Слог - крок»	Розвиток уміння добирати слова із заданим кількістю складів.		Вихователь дає кожній дитині завдання: «Зроби два кроки вперед!», «Зроби три кроки вперед!» Дитина повинна пригадати слово з стільки складів, скільки кроків йому запропоновано зробити, і чітко вимовити його по складах так, щоб кожному кроці відповідало вимовляння одного складу.
«Один - два - три»	Розвиток уміння чути склад у слові.	Предметні картинки, в назвах яких перший, другий, третій склад ударний.	Картинки виставляються на набірне полотно. Кожна команда отримує одну з цифр 1,2 або 3 і відповідно їй підбирає картинки з першим. Другим, третім ударним складом. Представники команд виходять, беруть по одній картинці. Наступний дитина з команди виходить тоді, коли попередній сідає на місце. Виграє команда, яка швидше і з меншою кількістю помилок закінчить гру.
«Ударний склад»	Закріплення умінь виділяти ударний склад.	Картки зі словами для вихователя.	Вихователь називає дітям слова, які складаються з 1, 2, 3 складів. Завдання дітей: Виділити і назвати ударний склад.
«Загадка»	Закріплення умінь виділяти ударний склад.	У вихователя картки з загадками і відгадками.	Вихователь загадує загадку, а діти відгадують і на складальному полотні знаходять відгадку. Потім дітям дається завдання: назвати тільки ті відгадки, де другий, перший, третій склад ударний.

5. Склад як частину слова (для читаючих дітей).

Назва гри	Мета	Обладнання	Хід гри
«Перевертні»	Розвиток уміння складати слова із складів, накопичення в пам'яті складових образів.	Картки зі складами у кожної дитини.	Вихователь окремо називає два склади. Діти беруть картки зі складами і складають з них одне слово, а потім, переставивши картки, інше. Виграє той, хто назве які два слова вийшли.
«Збери слова»	Розвиток уміння складати слова із складів, накопичення в пам'яті складових образів.	Картки зі складами.	Вихователь показує дітям, наприклад, склад «ва» і роздає по одній картці кожному дитині. Діти по черзі виходять до фланелеграфу і прикладають свою картку до цього складу, так, щоб вийшли слова. В кінці гри дітям дається завдання: назвати запам'яталися слова.
«Доміно»	Розвиток уміння складати слова із складів, накопичення в пам'яті складових образів.	У кожної дитини по платівці доміно і одна у вихователя.	Вихователь викладає свою платівку доміно зі складом «тра» і пропонує дітям підібрати пластинку так, щоб вийшло слово. Хто першим знайшов пластинку, виставляє її. Гра закінчується платівкою порожньо. Виграє той, у кого залишилося менше пластинок.
«Годинник»	Розвиток уміння складати слова із складів, накопичення в пам'яті складових образів.	Коло з пересуваються стрілками, набір складових структур.	Перша дитина ставить годинникову стрілку на будь-який склад, другий дитина ставить хвилинну стрілку на інший склад так, щоб вийшло слово. Гра продовжується до тих пір, поки не використовуються всі склади.
«Ланцюжок»	Розвиток уміння добирати слова по одному даного складу.		Одна дитина називає слово, наприклад: вікно, і вимовляє його по складах; інша дитина підбирає слово, яке починається на останній склад попереднього слова і теж утворює слово і т. д. Переможцем вважається той, хто останнім закінчив ланцюжок.

4. Робота з батьками за навчання дітей грамоті Багато гри у дітей стають улюбленими і разом з батьками вони грають удома. Щоб ігри мали своє продовження, я проводжу більшу роботу з батьками:

1. Залучаю батьків до виготовлення ігор, посібників.

2. Організую практикуми, майстер-класи, де розповідаю про іграх: які цілі переслідують, як виготовити, як пограти з дитиною.

3. Незвичайною формою роботи з батьками стала традицією виготовлення стінгазет:

- «Наша група», в якій повідомляю про події групи і дитячого садка, висловлювання дітей, результати їх інтерв'ю, а також пропоную матеріал для освіти батьків: як і у що відіграють діти старшого дошкільного віку; яке значення в їхньому житті посідає гра.

- «Говорять діти», яка була опублікована до Дня Матерію Дітям було запропоновано привітати своїх мам і висловити їм свої побажання.

4. Оснащення батьківського куточка. У куточку для батьків постійно оновлюю інформацію на тему

- «Як розвивати дитину граючи»

- Запропонуйте дитині пригадати назви фруктів, які починаються на звук «а»; назви овочів, що починаються на звук «до». За кожне підібране слово подаруйте дитині фішку. В кінці гри похваліть дитину, вручіть приз.

- Запропонуйте дитині розглянути картину, наприклад: «Зимові забави». Дитині потрібно знайти всі предмети, які починаються на звук «з». (сніговик, санки, сніг і т. д.)

- Гра «Будь уважним»Запропонувати дитині пригадати назви перелітних птахів, які починаються з голосних звуків; назви птахів, які починаються зі звуку «в» та інші.

5. Залучення батьків до підбору картинок, іграшок для ігор. Щоб дітям хотілося грати в ігри, які я виготовляю з батьками, повинні бути барвисто оформлено, мати естетичний вигляд.

Таблиця «Діагностика з підготовки старших дошкільників до навчання грамоті»

Ім'я дитини

Виділення заданого звуку в слові

Володіння умінням звукового аналізу слів

Постановка наголосу і виділення наголошеного слова

Складання слів і складів

Аналіз пропозиції та складання схеми

Складання розповіді по картині або серії сюжетних картинок

Рівень розвитку

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Началогода

Кінець року

Костя Щ.

з

в

з

в

з-н

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Даня З.

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Даня Д.

з

з

з-н

з

з-н

з

з

з

з-н

з

з-н

з

з-н

з

Олена К.

з

в

з

в

з

з

з

в

з

в

з

в

з

в

Ярослава Р.

в

в

з

в

з

в

з

в

з

в

в

в

з

в

Ксюша К.

в

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Аліна Ч.

в

в

в

в

в

в

в

в

в

в

в

в

в

в

Ксюша Е.

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Сергій К.

з

в

з-н

з

н

з

н

з

н

з

з-н

з

з-н

з

Поліна Л.

З

в

з-н

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Рома Б.

з-н

з

н

з

н

з

н

з

н

з

з-н

з

н

з

Вадим Д.

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Міша Р.

З

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Кирило Д.

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Даша Б.

в

в

з

в

з

в

з

в

з

в

в

в

з

в

Оля М.

з

з

з-н

з

з-н

з

з-н

з

з

з

з-н

з

з-н

з

Єгор Ц.

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

з

в

Єгор М.

з-н

з

з-н

з

н

з

з-н

з

з

з

з-н

з

з-н

з

Ваня П.

з-н

з

н

з

з-н

з

з-н

з

з-н

з

з-н

з

з-н

з

Даша З.

З

з

з

з

з-н

з

з

з

з

з

з

з

з

з

Висновок: на початок року: високий - 1%, середній - 65%, середньо-низький - 25%, низький-5%; на кінець року:високий - 65%, середній -35%.

5. Показники результативності

Для того щоб визначити ефективність проведеної роботи з навчання грамоти старших дошкільників провела діагностичну роботу. На початку навчального року виявила стартові умови для подальшого освоєння мови дітьми та визначила завдання з розвитку мовлення дошкільнят. В кінці навчального року підсумкова діагностика проводилася з метою контролю за вирішенням поставлених завдань.

Для проведення діагностики з навчання старших дошкільнят грамоті використовувала діагностичну зошит «Подорож по країні Правильної мови» під редакцією авторів: О. Н. Сомковой, З. В. Бадаковой, В. В. Яблоновської.

Діагностика проводилася з дітьми підготовчої групи у формі гри. Крім того проводила спостереження за спілкуванням дітей у різних видах діяльності і виявляла як дитина володіє мовними та комунікаційними вміннями, ініціативність дитини в спілкуванні.

Результати діагностики заносила в зведену таблицю (див. таблицю) .

В результаті первинної діагностики з'ясувалося, що з 20 вихованців: низький рівень - 1 дитина, середньо - низький - 5 дітей, середній - 13 дітей, високий - 1 дитина.

Особливу складність для дітей викликали завдання на постановку наголосу і виділення наголошеного складу; складання розповіді по картині. Була виявлена група дітей, з якими проводилася індивідуальна робота.

За результатами підсумкової діагностики виявила наступні результати: середній рівень - 7 дітей, високий рівень - 13 дітей.

Діти показали гарні результати по всім критеріям.

Висновок

Напрацьована система ігор з навчання грамоті допомагає мені ефективно вирішувати завдання даного розділу програми, будувати цікавий педагогічний процес, ґрунтуючись на провідному виді діяльності дошкільника - гра.

Дана система роботи дозволяє дітям старшого дошкільного віку успішно опановувати звуковим аналізом, виділяти особливості слів, визначати його звукову характеристику, з'єднувати звуки в слова, моделювати нові , що має величезне значення для подальшого систематичного навчання рідної мови в школі. Крім того, діти навчилися порівнювати, швидко знаходити правильне рішення, стали більш самостійними, ініціативними, у них з'явився інтерес і прагнення пізнавати нове.

Проведена робота є частиною вирішення завдань щодо наступності між дитячим садком і школою. Це підтверджують результати діагностики дітей, адаптаційних карт першокласників, а також відгуки вчителів шкіл наших випускників.

Залучення батьків до даної діяльності дозволило мені успішно вирішувати завдання педагогічної грамотності батьків, формувати загальний педагогічний простір: вихователь-дитина-батько і спільними зусиллями добиватися хороших результатів.

Успішність у вирішенні завдань даної проблеми принесло мені величезне задоволення і поповнив мою педагогічну скарбничку.

В даний час я працюю з дітьми другої молодшої групи і розробляю матеріал з розвитку мовлення дітей молодшого та середнього віку, в основі навчання - гра, так як результати проведеної роботи зі старшими дошкільниками показали, що розвиток і навчання дошкільнят найкраще здійснювати в цьому природному і самому привабливому для них виді діяльності.

---

Література:

1. Програма виховання і навчання в дитячому садку/ Васильєва М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С., М. Мозаїка - Синтез, 2005 р
2. Агранович З.Е. Збірник домашніх завдань . В допомогу логопедам і батькам, Дитинство - Прес, С - П, 2004.
3. Ванюхина Р. Речецветик. Сократ, Єкатеринбург, 2001р.
4. Воліна Ст. Вчимося граючи. Нова школа, М., 1994р.
5. Выгодская В. Звукоград, Буквоград, Златоустия. Лінка-Прес, М., 1999р.
6. Горецький В.Г., Кирюшкин В.А. Азбука, Просвітництво, М, 1993р.
7. Громова О.Є. На I Міжнародній конференції РАДИЙ, Логопед, № 4 2004р, с109.
8. Князєва О.Л, Маханева М.Д. Залучення дітей до витоків російської народної культури. Дитинство - Прес, СП, 1998р.
9. Лопухіна В. Логопедія. 550 цікавих вправ для розвитку мовлення. Акваріум, М, 1995р.
10. Лопухіна В. Логопедія. Мова, ритм, рух. Дельта, З - П, 1997р.
11. Мисаренко Р.Р. Технологія корекції листа: труднощі кодування слова і способи їх подолання. Логопед, № 4, 2004р, с13.
12. Новоторцева Н.В. Розвиток мовлення дітей, Грінго, Лайнер, 1995р.
13. Новоторцева Н.В. Вчимося читати:навчання грамоти в дитячому саду і будинку. Академія розвитку, Ярославль,1998р.
14. Смолянская В.С. Картотека ігор з навчання дошкільнят грамоті і читанню.- Мозир: Сприяння, 2010

 

Читайте також: