|
|
«Ознайомлення дітей дошкільного віку з природою рідного краю»
(з досвіду роботи)
План.
1. Введення.
2. Теоретична частина:
значення роботи по ознайомленню дітей з природою рідного краю;
- Тульський край;
3. Практична частина:
- прогулянки та екскурсії - провідна форма ознайомлення дітей з природою;
- спостереження в природі - один з основних методів роботи;
- праця дітей в природі;
- збагачення словника дітей в процесі спілкування з природою;
- художня література як засіб збагачення словника і закріплення знань дітей,
- правила поведінки в природі;
- робота гуртка за природою для розвитку творчості і фантазії дітей;
- робота з батьками;
- співпраця з краєзнавчим музеєм;
- результати роботи та плани на майбутнє;
4. Додаток.
Введення.
Епіграф.
«Бідне дитя, якщо воно виросло не зірвавши польової квітки,
не помявши на волі зеленої трави! Ніколи вона не розвинеться
тією повнотою і свіжістю, до якої здатна людська душа».
К.д.ушинський.
Природа постійно оточує дитину, дуже рано входить в його життя. Малюк починає знайомитися з нею ще до того, як вимовить перші слова, зробить перші самостійні кроки, відкриє першу книгу.
Воно зосереджено розглядає іграшки, що зображують півника, рибку, квітка, забавного жабеняти.
На прогулянці уважно стежить, як вітер розгойдує гілки дерев, проводжає поглядом летить в небі птаха.
У дитини рано з'являється прагнення до активного пізнання природи. Вона приваблива для нього завдяки своєму барвистого світу, який дає дитині багато яскравих вражень, викликає радісні переживання.
Ознайомлення дошкільників з рідною природою - перші кроки у пізнанні рідного краю, виховання любові до Батьківщини.
Поняття Батьківщини пов'язане з конкретними уявленнями про те, що дитині дорого і близько - з любов'ю до батьків. Свого будинку, природою, що оточує його.
Уміння бачити і розуміти стан живої істоти - тонке рух душі, залежне від інтересу до рослині чи тварині, від ступеня розвитку спостережливості, моральних почуттів з цього починається відповідальність за все живе.
Видатні педагоги всіх часів надавали величезне значення спілкування дітей з природою. У цьому вони бачили засіб всебічного развития.Природа оточує дитину з ранніх років. І.Г. Песталоци зазначав, що це джерело, завдяки якому розум піднімається від неясних чуттєвих сприймань до чітких понять. Він писав: « З самих ранніх етапів розвитку треба вести дитину у все різноманіття навколишнього його природи».К.Д. Ушинський вважав логіку природи самій доступній, наочній і корисною для ребенка.Многие радянські педагоги звертали увагу на необхідність відкрити дитині книгу природи як можна раніше, щоб кожен день приносив щось нове, щоб кожен крок був подорожжю до витоків - до чудової краси природи». (В.А. Сухомлинський).
Сухомлинський писав про те, що людина стала людиною тільки тоді, коли побачив красу вечірньої зорі і хмаринок, пливуть у блакитному небі, почув спів солов'я і пережив захоплення красою природи.
Таким чином, враження про рідну природу, отримані в дитинстві залишають незгладимий слід у душі дитини, а іноді визначають інтереси і симпатії людини на все життя.
У зв'язку з цим переді мною стоїть завдання: ввести дитину у світ природи, сформувати у нього реалістичні знання про об'єкти і явищах, вчити спостерігати, помічати, роздумувати і міркувати, тобто активно спілкуватися з природою, опановуючи новими знаннями, навичками і умениями.Я вивчила пізнавальну та методичну літературу. Труфанов В.Г. у книзі « Уроки природи рідного краю» знайомить нас з деякими особливостями Тульської області, з її рослинним і тваринним світом. Використовую її як додатковий матеріал до занять і як регіональний компонент. Практичні поради, як знайомити дошкільників з природою, організовувати спостереження на прогулянках містяться в книзі « Дітям про природу», автора М.В. Лучич. Важливі питання порушені у книзі « Рідний край» Жуковської Р.Г. та ін. авторів. В ній пропонується методика ознайомлення дітей з рідним краєм, з подіями та явищами суспільного життя. Цінний матеріал, цікаві заняття, ігри містяться в нових, сучасних книгах, спрямованих на екологічне виховання:«Екологічні заняття з дітьми 6-7 років» Л.П. Молодовой. Цього ж автора книга « Екологічні свята для дітей». Настільною книгою в роботі можна назвати книги « Ігрові екологічні заняття з дітьми» Т.М. Бондаренко і «Ласкаво просимо в екологію!» О.А. Воронкевич. Вони побудовані на принципах розвиваючого навчання та спрямовані на розвиток особистості дитини в цілому. Використовую у своїй роботі рекомендації з навчального посібника П. Маневцовой «Світ природи й дитина», з програми Н. Рижової «Наш дім - природа».Большую допомогу у вивченні рідного краю справила книга «Фізична географія Тульської області», автори Ю.А. Овчинников, О.Ю. Овчинников. З неї я взяла відомості про рослини і тварин Тульського краю, його особливості кліматичних, екологічних проблемах і охоронюваних природних пам'ятках, і в доступній формі використовую їх на заняттях з дітьми і поза занятий.У кожного з нас є своя Батьківщина, місце, де ми народилися і живемо, знайомство з якої починається з дитинства. Вона ближче всього до дитини. Все побачене і почуте вперше цікаво і загадково: як ростуть квіти і дерева? Звідки беруться листочки? Чому джміль такий пухнастий і що він робить на квітці? Питань немає конца.Какая притягальна сила полягає в тому, що оточує нас з дитинства. З роками наших знань про рідний край стає більше, але ті радісні переживання від спілкування з природою запам'ятовуються на все жизнь.Дети завжди і скрізь стикаються з природою. Зелені ліси і луки, яскраві квіти і метелики, жуки, птахи, звірі, рухомі хмари, що падають пластівці снігу, струмочки навіть калюжі після літнього дощу - все це приваблює дітей, радує їх, дає багату поживу для їх розвитку . З пильної уваги до природи, з прихильності до місця дитячих ігор виникає і розвивається любов до свого краю, до своєї природи, до батьківщини, виховується почуття патриотизма.Окраска, форма і запах квітів і плодів, спів птахів, дзюрчання струмка, плескіт води, шелест трави, шурхіт сухого листя, скрип снігу під ногами - все це служить матеріалом для розвитку у дітей естетичного почуття, сенсорного сприйняття. Придбане в дитинстві вміння бачити і чути природу викликає в дітей глибокий інтерес до неї, розширює знання, сприяє формуванню характеру і интереса.В процесі ознайомлення дітей з природою здійснюється моральне, фізичне і розумове виховання. У моральному розвитку дитини особливе місце займає виховання у нього любові до рідної природи та бережливого ставлення до всього живому.Прогулки та ігри на свіжому повітрі розвивають м'язи і зміцнюють нервову систему. Дітей необхідно вчити найпростішим навичкам і прийомам вирощування рослин та догляду за тваринами. Важливо, щоб діти отримували радість від процесу і результату спільної труда.Я думаю, що основне завдання розумового виховання дітей в процесі ознайомлення з природою рідного краю полягає в тому, щоб дати дітям знання про неживу природу, рослини, тварин, зв'язки між об'єктами і явищами природи. Розвивати пізнавальні здібності, логічне мислення, увагу, мовлення, спостережливість, любознательность.Разнообразный світ рослин і тварин пробуджують у дітей живий інтерес до природи, спонукає їх до діяльності, збагачує і стимулює дитяче художня творчість. Діти з захопленням малюють картини природи, передаючи в них свої почуття, емоції, впечатления.При ознайомленні дітей з природою я основну увагу приділяла ознайомленню дітей з природою саме рідного краю. Рідна природа оточує дитину з першого миті його життя. Вона більш зрозуміла і доступна йому.
Привіт тобі, мій рідний край,
З твоїми темними лісами,
З твоєю великою рікою
І неоглядными полями!
Привіт тобі, народе рідний,
Герой праці невтомний
Серед зими і в літню спеку!
Привіт тобі, мій рідний край.
С. Дрожжина.
Будь-край неповторний. Він має свої особливості, свою неповторну природу. У кожному краї є свої особливі, дорогі його жителям стежки, ліси, особливі дерева.
Тульська природа не екзотична, в ній немає достатку форм і фарб, але в неї є особлива принадність. Простота її зворушлива і незабутня. Цієї природою треба перейнятися з юних років, тоді вона розкриє свою красу у різнобарв'я озимих та ярих хлібів, у перелісках та ярах, в обрії, окаймленном невисокими спокійними пагорбами; в її шовковистих луках, у лісах з віковими дубами Тульських засік і з запашним хвойним настоєм соснових борів і далях. Вивчаючи природоведческую літературу, я відкрила багато цікавого і раніше невідомого для себе. Всього на території Тульської області налічують 25 деревних порід, 50 видів чагарників, а всього дикорослих рослин 1145 видів, з них зустрічаються рідко і потребують посиленої охорони - 104 (наприклад, волошка, венерин черевичок, зозулинець шоломоносний, рябчик шаховий, рябчик руський, лілія саранка, адоніс весняний, черемша, ковила, водяний горіх, наперстянка великоквіткова, сон - трава, синюха блакитна та інші).
Тульська природа сповнена чарівності не тільки сама по собі. Вона - колиска людської долі і діянь, духовних багатств і слави Батьківщини.
Це вона, Тульська природа ,надихнула на безсмертні твори Л. Толстого, І. Тургенєва, І. Буніна, Жуковського В..
Це він, Тульський пейзаж, ліг на полотна І.Є. Рєпіна, І.І. Шишкіна, Р.Р. Мясоєдова.
Кожному зрозуміло і дорого, коли кажуть: «Ясна Поляна, Бежин луг, Куликове поле».
Знайомлячи дітей з Тульським краєм, я розповідала про те, чим він славен: Тульскими пряниками, Тульскими самоварами, Тульським зброєю, яке виготовляють на Тульському збройовому заводі, знаменитими земляками: спортсменами, політиками, письменниками.
Знайомству з творчістю Л.М. Толстого, його життям я присвячую багато часу: читаємо його твори, розглядаємо альбоми, ілюстрації із зображенням його садиби в Ясній поляні, прекрасних алей, ставків, чудової природи, яку так любив письменник. Підводжу дітей до думки, що треба пишатися своїми земляками, своєю малою Батьківщиною, своїм містом, любити рідні места.В нашому місті жив і працював письменник І.А. Бунін, будинок - музей якого розташований на вулиці Тургенєва. Кожен рік я організую екскурсію з метою познайомитися з його життям і творчістю. Діти з цікавістю розглядали старовинні речі, меблі, предмети начиння, слухали розповідь екскурсовода. Перед відвідуванням музею знайомила дітей з творами В. Буніна «Листопад», «Перший сніг», «Густий зелений ялинник...» тощо, в яких він описував красу рідного краю.
Сама я народилася і виросла у селі Педагог Єфремівського району, яке ще називають російської Швейцарією за її незвичайні місця. З дитинства я насолоджувалася свіжим повітрям, видом невеликих пагорбів, вкритих лісами. Річка Красива Меча оточує село з трьох сторін. Весь вільний час ми з дітьми бігали по полях, луках, лісах, збирали печериці, вдихали аромат розпустилася черемхи , плели вінки з кульбаб. Ці незабутні враження залишилися в моїй пам'яті на все життя і підштовхнуло мене до вибору цього напряму в моїй роботі. Я прийшла до висновку, що хочу і зможу захопити дітей, навчити спостерігати, допомогти зрозуміти красу і крихкість природы.Свои знання, інтерес до природи, любов до рідних місць я хочу передати дітям. Навчити їх милуватися, берегти і любити рідну природу. Намагаюся дати дітям знання про те, які рослини і тварини є у лісі, в полі, на лузі і навчити розрізняти, впізнавати найбільш поширені з них характерним признакам.При ознайомленні дітей з природою свого краю я намагаюся звернути увагу на особливості місцевості, його клімату, красу річки, гаї, різноманітність рослинного і тваринного світу.
Організовуючи роботу з дітьми по ознайомленню з рідним краєм, я визначила мету цієї роботи:
- виховувати емоційно-позитивне ставлення до природи, розвивати вміння бачити і розуміти її красу;
- виховувати інтерес і бажання більше дізнатися про природу рідного краю; - виховувати дбайливе ставлення до природи, желаниетрудиться в природі; - вчити визначати своє ставлення до природи, передавати його у розповідях, малюнках; - знайомити з лікарськими рослинами Тульського краю;
- знайомити з «Червоною книгою» Тульського краю (рослини і тварини).ці мети і задачі я склала на основі методичних рекомендацій щодо впровадження регіонального компоненту «Моє Красивомечье» по темі «Природний та рослинний світ».Я склала свій план знайомства дітей з близьким природним оточенням: - ріка;
- міська роща;
- сквер;
- каток;
- дерева і чагарники ділянки;
- квіти на клумбах;
- праця людини;
- звірі в лісі;
- птахи;
- комахи;
- ягоди і гриби;
- лугові й польові квіти;
- город (овочі та фрукти);
лікарські рослини;
- отруйні рослини і тварини;
- рідкісні рослини з « Червоної книги»;
- правила поведінки в природі.
В процесі роботи я продумала форми та методи ознайомлення дітей з рідним краєм. Вони різноманітні: наочні (спостереження, розгляд картин, демонстрація діафільмів), практичні (гра, праця, досліди), словесний (розповідь вихователя, читання художніх творів, бесіди). Я вирішила, що буду використовувати всі методи і прийоми, але найбільш ефективним, доступним і цікавим є спостереження за об'єктами природи у природних умовах, а також екскурсії та прогулянки.
Екскурсія - одна з форм спілкування дітей з природою. Ми з дітьми організуємо прогулянки та екскурсії в різний час року, в парк, до річки, на стадіон. Я намагаюся, щоб екскурсія була цікавою кожній дитині і він дізнався щось нове продумую Заздалегідь мета, запитання дітям, обладнання, ігри, завдання, проводжу попередню бесіду з дітьми.
Свої враження діти відображають у малюнках, складають описові розповіді про побачене. Наприклад, під час екскурсій на водойма ми з дітьми підготовчої групи спостерігали пробудження життя в ставку: поява на поверхні водойми рослин, комах, квакання жаб. Розглядали жука - водомерку, мальків риб. Діти дуже люблять прогулянки на луг, в гай. Прогулянка супроводжується радісним настроєм від різноманітних квітів, трави, сонця. Вчила збирати квіти, складати букети. Діти розглядали і запам'ятовували назви квітів. Я читала вірші: «Кульбаба», «Дзвіночок», «Волошка» та ін. Діти охоче їх запам'ятовували і відтворювали.
М. Познанська «Ромашка»
На лузі біля тієї доріжки,
Що веде до нас прямо в будинок,
Росла квітка на довгій ніжці
- Білий з жовтеньким очком
Я квітку зірвати хотіла,
Піднесла до нього долоню,
А бджола до квітки злетіла
І дзижчить, дзижчить: «Не чіпай».
Е. Сєрова.«Кульбаба»
Носить кульбаба
Жовтий сарафанчик.
Підросте, убратися
В платтячко біленьке
Легке, повітряне
Вітерцю слухняне.
Спочатку діти зривали квіти без стебел, не вміли гарно складати букети, діти кидали зайві квіти і вони гинули.
Я вчила дітей набирати стільки квітів, скільки знадобиться для букета, складали разом з ними гарні букети і ставили їх у групі. Нагадувала і пояснювала, що квіти треба берегти, щоб на лузі було красиво.
Познайомившись з назвами лугових квітів, діти стали розглядати їх будова, порівнювати з іншими квітами, знаходити подібності та відмінності між ними. Лугову ромашку порівнювали з садової, польову гвоздику з жовтцем.
Для закріплення отриманих знань проводила дидактичні гри: «Квіти», «Букети», «Літаючі метелики», «Знайди такий самий». В процесі бесіди з дітьми підійшли до висновку, що квіти необхідні комах для збору нектару. Прогулянки на луг я використовувала також з метою знайомства та спостереження за метеликами, бабками, жуками та іншими комахами, стежили на які квіти вони сідають, розглядали. Спостерігаючи за метеликами, діти дізналися, що кожна метелик сідає на певний квітка: репницы та інші жовті метелики на квіти кульбаби, жовтцю, суріпиці. Сині метелики - на волошки, фіолетові - на квітки вікі. Я пояснювала дітям, що так метелики ховаються від ворогів і що з цим кольорам вони дізнаються, де знаходиться солодкий сік - нектар. Спостерігали ми за бабками. Діти порівнювали їх з кониками і метеликами, знаходили між ними схожість і відмінність: у бабок і метеликів однакові лапки і черевце, у коника і бабки однакова велика голова і великі очі. Розглядаючи божу корівку діти відзначили у неї маленьку чорну голівку, чорні лапки, червоні крила: червоні з білими або чорними цятками. До цього діти не знали, що означає яскраве забарвлення жучка і чому він називається сонечком. Я пояснювала, що крапельки рідини жовтого кольору, яку виділяє жучок, вважають молочком, тому він і називається «сонечком». А яскраве забарвлення, немов вивіска, сповіщає: «Не чіпай мене, дуже несмачно!» Любили діти спостерігати т за мурахами. Довго вони стежили, як вони виповзають з мурашника і повзають по певним доріжках. Діти перегороджували шлях мурахи: насипали землю, клали великі предмети і помічали, що мурахи повзають навколо, але з доріжки не йдуть. Діти раділи суєті мурах і говорили, що вони, мабуть, заблукали в лісі. Я пояснювала дітям, що доріжки мурах пахнуть спиртом, тому вони і знаходять їх. А ви засипали доріжки і збили їх з шляху. Діти з цікавістю спостерігали, як мурахи тягли до себе в мурашник траву, соломинки та інші предмети. Одного разу під час прогулянки діти звернули увагу на те, що за стовбура дуба повзе мураха і тягне комашку. Ірина: «А що він буде робити з нею?» «Зараз подивимося, - сказала я. - Тільки стежте уважно». «Дивіться, він вже в траву сховався», - говорить Ваня. Ігор: «Кинув комашку і втік». Саша: «Не чіпай, мураха потім прийде за нею. Ага, повернувся, а тепер шукає». «Дивіться, дивіться, як багато мурах, вони прийшли допомагати», - каже Юра. Так як спостереження є одним з основних методів ознайомлення дітей з природою, то спостерігали ми систематично під час прогулянок і екскурсій, на ділянці дитячого саду і в групі за рослинами і тваринами. У березні я звернула увагу дітей на те, що на тополі немає листя, але є нирки. Я зрізала в присутності дітей три гілки тополі і запропонувала їх помістити в банку з водою, яку поставили в куток природи. Діти бачили, як з нирок з'явилися смарагдові листочки, як гілочки пустили корінці. Ми посадили тополя в банку з землею. А навесні висадили його в грунт на ділянці. З настанням весни на прогулянках діти стали помічати пробудження природи. Спостерігаючи за мати-й-мачухою, діти дивувалися, чому у неї немає листя, їх цікавило, чи листя? Одна дівчинка сказала: «Як же так, квітка цвіте, а листя немає?». Я пояснила, що мати-й-мачуха навесні дуже рано зацвітає і набагато пізніше в не з'являються листя, що листя не такі як в інших рослин. Одна сторона листа тепла, ніжна, ніби мати, інша холодна, немов недобра мачуха. З цих листів роблять ліки від кашлю. Хворий вип'є настій з цих листків і перестане кашляти. При повторному спостереженні ми згадали, чому мати-й-мачуха вважається лікарською рослиною, і я запропонувала дітям набрати листя рослини. У групі ми їх промили, висушили і передали в медичний кабінет для інгаляцій. Життя природи давала великий матеріал для спостережень. Перед виходом на прогулянку я казала дітям: «Уважно дивіться навколо. Що побачите цікаве, несіть нам, ми теж подивимося». Одного разу під час прогулянки до мене підбігли діти і радісно повідомили, що Сеня що зловив у воді. Я спустилася до водойми. Навколо Сіни зібралися діти та висловлювали свої припущення про те, кого піймав Сеня. Юра назвав пійману тварину тритоном. Слава запевняв, що це не тритон. «У тритонів немає вух»,- говорив він. «А вуха, дивіться, які маленькі і схожі гілки ялинки,- додав Вова. Уважно розглянувши тварина, Сеня ствердно тритон, бо хвіст сплющений і черевце помаранчеве». «А коли він виросте, то вушок не буде»,- сказав Женя. Я похвалила дітей за те, що вони стали такими спостережливими. Крім спостережень за тваринами, ми спостерігали погоду, вчилися відзначати її зміни. « Сьогодні хмарно, небо похмуре, йде дощ»,- каже Люда. «А ви знаєте, чому буває грім? - запитує Слава у дітей.
- Це від того, що сонце загострюється». «Ні, це хмара за хмарою стикається», - говорить Світла. «А звідки з'являється на небі вода?- запитує Ігор.
- Вона випаровується з землі і збирається там. Мені тато розповідав». І тут же додає: «Як добре пахне дощем!». Спостереження за природою велися не тільки з усією групою, але й з окремими дітьми, які спочатку мало цікавилися нашими спостереженнями. На прогулянках я намагалася йти поруч з ними і звертала увагу на червоний квітка, дерево, білі хмари, що пливуть по небу. Пропонувала дітям лягти на ковдру і, заклавши руки за голову, спостерігати, як, обганяючи один одного, розпливаючись і з'єднуючись з іншими, пливуть хмари. Поступово діти навчилися більш уважно придивлятися до навколишнього. На лузі, де ми часто гуляли, був невеликий ярок. Над ним стояло старе, сухе дерево з оголеними коренями. Першим його помітив Коля. « Дивіться, які великі корені і як товсті гілки»,- сказав він. «А я знаю, чому воно всохло,- раптом сказав Вова.- Дерева ростуть і дістають своїми коренями воду з землі, а у цього дерева коріння зовні. От воно всохло». Багато різноманітних вражень дали дітям прогулянки екскурсії в гай. Тут вони збирали квіти, ягоди, гриби. Ми уточнювали свої знання про деревах і чагарниках, знайомилися з новими видами дерев і чагарників: липою, ліщиною, дубом, горобиною, модриною, малиною, бузиною. Дізналися про їстівних ягодах - малині, суниці; і неїстівних - вовчих ягодах, жостір, бузині.
Під час прогулянок у гаю я звертала увагу дітей на її красу, приємний запах, свіжість повітря.
Вчила прислухатися до співу птахів, пропонувала визначити, де вони співають. Діти співали пісні «А я нарвала квітів», читали вірші про зозулю:
Сонцем залита узлісся,
Розгорівся літній день.
А красуня - зозуля
Кувати всілася в тінь.
Де вона? Ніхто не знає,
На якому сидить суку.
В хованки з сонечком грає
І кричить йому ку-ку.
Під час прогулянок у гаю я вчила дітей шукати гриби і правильно зривати їх разом з ніжкою, знайомила з назвами. Зриваючи гриби, діти читали вірші про них:
Ми підемо в лісок В шапочці ошатною
І грибок знайдемо. Світло - шоколадною.
Грибочок, грибок Срібна ніжка,
Масляний пліч Стрибай в кошик.
Гуляючи в гаю, діти любили збирати ягоди. Спочатку збирали їх всі підряд, не тільки червоні, але й ще не зовсім зрілі. Зривали з гілочками - так вони виглядали гарніше. Я пояснювала дітям, що ягоди потрібно зривати без гілочок і тільки червоні, тому що від зелених можна захворіти, а якщо їх залишити, вони почервоніють і буде багато ягід.
Особливо полюбили діти прогулянки в березовий гай. Я звертала увагу на те, що всі берізки красиві, стрункі, високі.
Вчилися плести шапочки, вінки, гірлянди з листя. В цьому брала участь і хлопчики і дівчатка. Це заняття їм подобалося. Готові гірлянди діти вішали через плече і, уявляючи себе чемпіонами, бігали, стрибали, грали в траві, читали вірші:
У краси - берізки У краси берізки
Сукня сріблиться. Зелені косицы.
Я розповідала дітям, що дерева посадили люди, які багато попрацювали, Вони доглядали за деревами і подбали про те, щоб тут було красиво і можна було добре відпочивати, що зелені насадження потрібно берегти. Розповіла, що з дерев, після їх обробки на фабриці, роблять меблі: столи, стільці, буфети, шафи. Діти були уважні під час таких бесід і стали обережніше поводитися з зеленими насадженнями.
Поступово розвивалася спостережливість, інтерес і любов до рідної природи, до людей, її охороняє. Особливо берегли діти маленькі деревця, які були посаджені недавно.
Якось під час прогулянки ми з дітьми сиділи під дубом. Побачивши навколо сухе листя, Люба запитала: « Е.А., а чому листя заздалегідь падають?»
«Вони вже готуються до осені»,- відповів Ігор.
Я подивилася на дерево і сказала, що опадає засохлі листя з відламаною гілки. Хтось зламав її і згубив дерево. Побачивши поруч молоду очеретину берізку, Петя знайшов бинт і став старанно прив'язувати гілку. Я схвалила вчинок Петі перед усіма дітьми і ще раз нагадала, що дерева потрібно берегти.
Прогулянки в гай проводилися і для збору природного матеріалу: шишок, жолудів, деревних грибів, моху, лишайника.
Ми збирали матеріал для гербарію дерев. Діти вибирали красиві гілки з листям, ягодами, шишками. І в кожному дереві вони знаходили щось нове, по-своєму красива. Підійшовши до липі, вони помітили, як гарно розташовані нижні гілки. Вони звернули увагу, що у берези красива кора з золотистим відливом, у модрини - зелені шишки. Зібрані гілки та шишки діти приносили в групу і засушивали. Я накладала гілку на газету, а діти розправляли листочки на гілках і накривали газетою. Це заняття допомагало закріпити в пам'яті назву дерев, форму і величину листків.
З природним матеріалом проводилися ігри: «Підбери відтінок» «Потоне або попливе», «Плутанина», «Кожному своя шапочка». Ці ігри влаштовувалися і для розваги і для знайомства з властивостями матеріалу.
На початку осені ми приступаємо до заготівлі корму зимуючим птахам. Діти приносять з дому насіння кавунів, динь. На прогулянці збираємо ягоди калини, горобини, насіння смітних трав (лободи, реп'яха, подорожника). Всі сушимо і розкладаємо в банки, мішечки. З настанням холодів звертаю увагу дітей на те, що на ділянці, біля житлових будинків стало більше птахів. Чому?
Діти можуть пояснити: холодно, для птахів стало менше корму: сховалися комахи, вітер зриває, а сніг замітає насіння трав і дерев, птахи потребують допомоги і турботи людини.
Організуємо з дітьми спостереження за відвідувачами годівниць. Поклали в годівницю ягоди горобини - прилетіли снігурі, розвісили на гілках шматочки сала - привернули увагу синиць. Одного разу я запропонувала дітям подумати: чому великі птахи (галки, ворони) не сідають на годівницю?
Були висловлені різні припущення: вони бояться, дрібний корм для їх дзьоба. Вирішили підгодовувати птахів, вибравши тихе місце на ділянці. Своїми навідними питаннями в процесі спостережень за об'єктами природи я намагалася підвести дітей до певних висновків, змусити їх міркувати, думати. Все це стимулювало мовленнєву активність дітей.
Розвиток усного мовлення - одне з найважливіших завдань у роботі з дітьми.
Я помітила, що діти краще і більше пов'язано розповідають про те, що вони чули з вуст дорослих. Розповісти ж про те, що бачить чи бачив він сам, дитина не може, так як потрібно самому знайти словесну форму, щоб висловити свою думку.
Розуміючи важливість для дітей формування власної мови, я поставила перед собою такі завдання:
1. Навчити дітей спостерігати і розповідати про те, що вони бачили.
2. Збагачувати словниковий запас дітей на основі знайомства з рідним краєм і розвивати вміння використовувати в мовленні образні слова і вирази.
3. Уточнювати наявні у дітей знання про предметах і явищах.
4. Розвивати вміння користуватися новими словами і виразами в розмові і розповіді.
Цю роботу я веду по двох напрямках: спостереження зі всією групою та окремими дітьми. Я відбираю для спостереження явища та об'єкти, цінні за своїм виховного впливу на дітей: сезонні зміни природи в міському парку, в гаю, тварини, працю людей у природі.
У процесі спостереження я намагалася своїми зауваженнями, запитаннями спрямовувати увагу дітей на розглядання найбільш характерного, на порівняння предметів і явищ, прагнула розширити їх словниковий запас, щоб вони могли розповісти про те, що бачили. Слова, які діти чують від вихователя під час спостережень, міцно входять в їх словник.
Я помітила, що діти отримують багато вражень, але не можуть точно розповісти побачене і в словесній формі висловити свої враження.
Я вирішила активізувати мовлення дітей. Наприклад, на прогулянці звертаю увагу Галі на інформацію, що з'явилася зелень на дереві.
- Галя, як виглядає тепер дерево?
- Трохи стало зелене.
- Чому воно стало зелене?
- Були бруньки, а на них стали рости листочки.
- Нирки розгорнулися, і з'явилися листочки - уточнюю я.
Або такий розмова з групою дітей. Розглядаємо квітучу яблуню. При пориві вітру білі пелюстки осипаються з дерева. Діти біжать за ними.
- Метелики, метелики,- кричить Вова.
Питаю:
- Що це летить?
- Квіточки,- каже Валя.
- Це пелюстки квітів, Чому вони летять?- питаю я.
- Обсипаються, відцвітають і падають. Велике значення надаю прищеплювання дітям навички уважно вислуховувати інших, бути стриманим у розмові. Ці навички особливо цінні при переході дітей до школи. Відбір і систематизацію знань дітей про природу я проводжу з урахуванням вікових розумових можливостей дітей. Я пропонувала дітям деякий час спостерігати самостійно і прислухалася до їхніх розмов. Це допомогло мені дізнатися. Що цікавить дітей більше, що вони знають про природу. З'ясувала, що уявлення дітей обмежені і прийшла до висновку, що потрібно було дати дітям нові, яскраві уявлення, зв'язати їх зі словом. Кожне спостережуване з дітьми явище (дощ, гроза, веселка, туман, листопад, завірюха і т.д.) я намагаюся супроводжувати піснею, віршем, порівнянням, загадками, прислів'ями, приказками. Наприклад, В. Токмакова
«Туман»
Хтось поцупив вночі ліс
Був він увечері, а вранці зник!
Не залишилося ні пенька, ні куща,
Тільки біла навкруги порожнеча.
Де ж ховаються птах і звір?
І куди ж за грибами тепер?
Тютчев Ф..
Чародейкою Зимою
Зачарований ліс стоїть,
І під сніговою бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудний життям він блищить...
При розгляданні клумби, діти з великою увагою слухають легенди, які я їм розповідаю.
- Дивишся на братки, а вони ніби дивляться на тебе. Є переказ, що братки - це дівчина, звернена в квітку за надмірну цікавість до чужого життя і підглядання. А в нарцис боги перетворили юнака, який цілими днями милувався і пишався собою.
Ці оповідання викликали великий інтерес до спостереження, підвищили активність дітей. Вони стали більш зацікавлено розглядати рослини, пожвавилася їх мова.
Дуже подобається дітям самим придумувати загадки про гриби, деревах, домашніх тварин, лісових звірів.
Наприклад:
Саша: «Ростуть у лісі тарілочки, зверху червоні з білим горошком».
Таня: «Хто для лісу добрий друг?»
Цікавий прийом, який я використовую в своїй роботі - домашнє завдання: придумати або скласти розповідь про працю лісника, про дику тварину, про улюблену квітку або дереві. Такі завдання активізують батьків. Вони іноді починають придумувати розповіді замість дітей. Показую всій групі найбільш цікаві розповіді. Разом читаємо їх, обговорюємо.
Не всі діти справляються з домашнім завданням. Деякі діти не можуть скласти розповідь. Свої враження передають скупо, лаконічно. З такими дітьми важлива індивідуальна робота. Заохочення їх активності, накопичення словникового запасу.
Добре зарекомендував себе прийом використання радіопередачі, складання « Лісової газети», коли дітям пропонувалося у вигляді інтерв'ю розповісти про те, що вони бачили на прогулянці, що їх зацікавило, скласти розповідь про життя мурашки, про лісових хижаків, про птахів і т.д.
Прогулянки і екскурсії дають дітям яскраві враження, допомагають правильно пізнавати та називати предмети і явища зовнішнього світу, активізувати мовлення дітей.
Якось восени на прогулянці я звернула увагу дітей на падаючі листя - жовті і червоні.
«Подивіться,- сказала я, - як гарно вони кружляють і шелестять, а тепер послухайте, як вони шарудять під ногами. Зараз саме час листопаду».
Так входять в ужиток слова: шарудить, шелестить, листопад.
Я широко використовую прийом порівняння.
Осінь. Холодно. Небо вкрите дощовими хмарами. Дме сильний вітер. Квіти почорніли, й притихли. Дерева майже всі стоять голі. - Діти, хто з вас пам'ятає, які квіти і дерева були влітку? - запитую я. Діти на хвилину замислюється, згадують.
- Влітку дерева були покриті зеленим листям, - кажуть вони.
- Квіти цвіли, трава була зелена, птахи співали,- додають
інші.
- А зараз листя пожовкло, опали, квіти зів'яли.
У групі запропонувала послухати сумну музику, пояснити, чому восени людям буває сумно, а навесні весело.
Таким чином, ми згадали, які явища ми спостерігали раніше, і уважно придивляємося до того, що відбувається зараз.
Коли я пояснювала дітям значення слів « перелітні птахи», на ділянці ми помітили зграйку горобців. Запитую дітей, хто з них знає, як називаються ці птахи.
- Це - горобці - відповідають вони.
- А куди ж поділися шпаки, солов'ї, ластівки? Чому їх не
чутно?
Діти мовчать.
- Вони відлетіли у теплі країни, на південь, а навесні знову прилетять до нас. Так вони перелітають кожну осінь і весну, тому їх називають «перелітними птахами».
При разучивании на музичному занятті пісні «Осінь» дітям вже були зрозумілі фрази: «Падають, падають листя, в нашому саду листопад», або «Птахи на південь полетіли, гуси, граки, журавлі».
На наступних прогулянках діти освоюють поняття: похмуре небо, похмура погода, дощ мрячить, туман стелиться, вітряно. Діти запам'ятовують значення нових слів, так як вони самі спостерігали як мрячить дощ, відчували пориви вітру.
Взимку під час прогулянки пішов сніг. Я звернула увагу на це явище: «Діти, подивіться, який сильний снігопад почався». Слово «снігопад» для них нове. Сніг падав пластівцями. Діти розглядали форму сніжинок, порівнювали з зірочками. Поступово у різні дні прогулянок я знайомлю дітей з новими словами , поняттями: мороз, сніг рипить, сніг виблискує іскорками, лід прозорий, мете заметіль, звертаючи їх увагу на красу зимового пейзажу.
Закріплення та активізацію нових слів я проводжу з допомогою словесних дидактичних ігор.
Наприклад, діти люблять наступну гру. Я називаю слово, а до нього вони придумують кілька слів. Я кажу: «Сніг», а діти додають:
- Сніг пластівцями падає
- Сніг хрустить під ногами
- Сніг прикрасив дерева.
- Підбір визначень, дій, порівнянь. Наприклад: заєць - він
який? Лисиця що робить? Дидактичні ігри: «У кого дітки з цієї гілки?», «З якого дерева листок?», « Раз, два, три - до берези біжи», «Визнач по корі , по листку», «Впізнай на смак», «Знайди такий самий» - закріплюємо назви дерев, плодів.
Словникові ігри: «Що літає, бігає, стрибає?», «У воді, в повітрі, на землі», «Потрібно - не потрібно».
Дуже захоплююча гра «Що росте в рідному краю? Пояснюю правила гри: «Я називаю різні дерева і чагарники, а ви вибираєте тільки ті, що ростуть у нас і ляскаєте в ладоши, якщо немає - мовчіть.
«Яблуня. Груша. Малина. Мімоза.
Ялина. Саксаул. Обліпиха. Береза.
Вишня. Черешня. Лимон. Апельсин.
Липа. Клен. Баобаб. Мандарин.
Зливу. Осика. Каштан.
Кава. Горобина. Платан.
Дуб. Кипарис. Алича.
Тополя. Сосна. Каланча».
Велику роль у закріпленні уявлень про природу грає картина. Через картини, що зображують пейзаж, я привчаю дітей бачити красу рідної природи. Я використовую картини, малюнки для розвитку мовлення дітей. Маючи запас необхідних знань, вони з задоволенням придумують розповіді по картині. Ми складаємо разом з дітьми книжки оповідань про тварин, кольорах, ілюструємо їх.
В роботі з дітьми по ознайомленню з природою рідного краю, я намагаюся використовувати будь-які ситуації; як-то вранці в групу увійшла Аня, в руках у неї були живі квіти. Я кличу дітей подивитися на підсніжники, які принесла Аня. Діти розглядають квіти. Слово « пролісок» входить в їхній активний словник. Одночасно звертаю увагу дітей на те, що проліски треба берегти, не збирати великі букети, щоб вони не зникли, росли і прикрашали наш край.
Хорошим методом активізації словника дітей є постановка питань перед ними. Питання допомагають закріпити наявні знання і спрямовують увагу дітей на певні об'єкти.
Діти часто дивляться, але не бачать. Питання допомагають це зробити.
Діти, подивіться на дерева, нічого в них не змінилось? - запитую я.
Діти уважно дивляться.
- Я здогадався - каже Мишко.
- Ось на цьому клені зелені листочки здалися, і на цьому, і на берізці.
- А ось на цій гілочці нирки сильно набрякли, напевно. Завтра теж розпустяться листочки - зауважує Вова.
- А хто з вас знає, як називається цей жук? - запитую я.
- Це травневий жук - майже хором відповідають діти.
- А чому він називається травневий?
- Тому що з'являється в травні - першим каже Саша.
З великим інтересом спостерігаємо з дітьми, як шпаки влаштовують собі гніздо в шпаківні. Їх цікавить, виведуть вони пташенят, і з задоволенням вислуховують пояснення, що скоро в шпаківні буде жити ціле сімейство, що гнізда птахів треба охороняти, так як вони приносять користь: знищують личинок і черв'яків, які шкодять дереву.
Влітку ми розглядаємо траву і квіти. Звертаю увагу дітей на подорожник. Питаю: « Хто знає, чому він так називається?»
- Він росте по дорозі - відповідає Валя.
- Так, вона росте вздовж доріг, у неї коротке стебло, а листя овальної форми з прожилками. Це трава лікувальна, з нього готують ліки. А це полин, відчуйте запах полину, ця рослина теж лікувальний. А кропиву ви все знаєте?
- Так - зраділи хлопці.
Розглядаємо квіти на клумбі.
- Як називаються ці квіти?
- Це ромашка - відповідають діти.
- Які ще квіти вам знайомі?
Діти мовчать.
Знайомлю з назвами кольорів: іриси, нарцис, золоті кулі, лілії, гладіолуси, чорнобривці, мальва, півонія, тюльпан, жоржин, космея, люпин. На наступній прогулянці закріплюю, запитую знову. Діти перелічують назви квітів.
Разом з дітьми вирощували розсаду квітів для клумб, збирали, сушили і зберігали насіння для подальших посадок. Поливали, прополювали клумби, розглядали і порівнювали квіти, описували їх.
При кожному спостереженні звертаючи увагу дітей, що все в природі живе. Все потребує дбайливого, дбайливого ставлення людини.
Я вважаю, що важливим засобом збагачення словникового запасу дітей є читання художньої літератури. Природознавча книга дає багатий матеріал для виховання у дітей пізнавального інтересу, спостережливості, допомагає формувати естетичне ставлення дитини до природи, любити
Я помітила, що в процесі читання діти запам'ятовують, виділяють образні вирази, слова порівняння. Просять пояснити, уточнити, прочитати ще раз.
У своїй роботі я використовую твори таких авторів як В. Біанкі, М. Пришвіна, Н. Сладкова, Н. Павлової, Тобто Чарушина, Е. Шима, Р. Скребицкого.
Ці твори дають точні відомості про навколишній природі і написані доступною, цікавою мовою.
Цікаві казки Ст. Біанкі «Чиї це ноги?» «Хто чим співає?», «Чий ніс краще?», «Хвости». З творів Ст. Біанкі «Лісова газета», «Наші птахи», «Риб'ячий будинок», «Синичкин календар» діти дізнаються про сезонні зміни в природі. Щоб дати дитині відчути красу природи, я використовую вірші про природу.
Кожне заняття, бесіду, спостереження, прогулянку я супроводжую читанням віршів про природу російських і радянських поетів: Н. Некрасова, В. Сурікова, А. Плещеєва, С. Єсеніна, А. Пушкіна, Ф. Тютчева, А. Фета, С. Маршака, С. Александрова, Ст. Сєрової. Наприклад:
А.С. Пушкін.
«Сумна пора. Очей зачарування.
Приємна мені твоя прощальна краса.
Люблю я пишне природи увяданье.
В багрец и золото одягнені лісу...»
В. Суриков.
«Білий сніг пухнастий І на землю тихо
У повітрі кружляє Падає, лягає...
Читання поетичних творів про природу розвиває емоційність, образність дитячого мовлення. Діти починають використовувати у своїх висловлюваннях і оповіданнях уривки з прослуханого.
Наприклад, проводячи бесіду про осінь, я запитала хлопців підготовчої групи, чому осінь називають золотою і вони правильно пояснили це, спираючись не тільки на свої уявлення, але і використовували уривки з віршів, які ми читали раніше: «Осінь називають золотою, тому що листя лежать на землі і здаються золотими», і золоте поле «Золоте поле - стиглий колосок», «Осінь золота, як ти мені мила».
З молодшої групи я знайомлю дітей з правилами поведінки в природі. Розкриваючи дітям зміст правила, я підкреслюю моральний сенс. Наприклад, «Якщо ти випадково знайшов гніздо птаха в кущах або на землі - відразу відійди. Інакше птахи можуть покинути гніздо. По твоїх слідах гніздо можуть знайти хижі звірі і знищити його». Або « У лісі говори тихо, криком можна злякати птахів, тварин.
З дітьми старшого віку ми виготовляємо заборонні знаки, які нагадують правила поведінки у природі і встановлюємо або розвішуємо їх на дільниці.
Використовую дидактичну гру «Вгадай правило», в якій діти самі повинні пояснити правило, яке вони вибрали.
Під час бесіди про поведінку в лісі прочитала вірш і запропонувала подумати, як вони його зрозуміли.
Я на кущі біля джерела
Не торкнув нитки павука,
Я поглазел на мурах
У них домище - будь здоров.
Ядолго по лісі крокував
І нікого не налякав,
Ніде води не замутив
У лісі я просто погостював.
І якщо діти не тільки знають ці правила, але і виконують їх наодинці з природою, то моя робота не марна.
Знайомлю дітей з «Червоною книгою», в яку занесені рослини і тварини нашого краю, які перебувають на межі зникнення, а також рідко зустрічаються.
Це конвалії, купальниця, горицвіт, біла лілія, волошка російська і т.д. Кілька видів метеликів, жуків, 20 видів ссавців.
Розповіла дітям, що в Тульській області немає заповідників, де не можна косити траву, рубати ліс, ловити рибу, тим більше полювати. Територія області поділена на мисливські господарства, в яких ведеться облік тварин. Лісники стежать за станом лісу. Хворі й усохлі дерева вирубують, а їх місце займають молоді саджанці. Але одним лісникам і мисливствознавцям важко. Ми всі повинні охороняти і оберігати красу нашої природи. Образити ліс або луг не так вже важко. Але перш, ніж зробити щось, запитай себе «чи Добре це?».
У наших лісах ми збираємо гриби, горіхи, ягоди. Можна відпочити на траві під деревом, на березі річки.
Але збирати тільки ті гриби, які тобі потрібні, нахили гілку з горіхами, але не ламай її, акуратно збирати ягоди, не топчи, не розводь багаття. Потурбуйся про птахів, мурах, жуків, метеликів
Плануючи роботу гуртка за природою, особливе місце відводжу самостійної діяльності дітей з елементами творчості. Це насамперед малювання та аплікація. З дитячих малюнків ми робимо книжечки, а також тематичні виставки («Ах, літо!», « мій улюблений квітка», «Зимові забави» тощо), становили альбом з описом квітів і лікарських трав.
Збираємо та виготовляємо гербарії і аплікації з осіннього листя, смітних трав, колекції шишок, насіння, каменів. Виготовляємо вироби та іграшки з природного матеріалу. Багато творчості виявляють діти, використовуючи як виробного матеріалу шишки, жолуді, мох, сухі гілки, солому. Така діяльність сприяє естетичному розвитку дітей, допомагає властивості природного матеріалу.
Організовуючи роботу з батьками, я використовую різні прийоми: анкетування, спільне творчість дитини з батьками, домашні завдання (намалювати, придумати розповідь, поспостерігати), виступи на батьківських зборах, індивідуальні бесіди.
Я радила батькам більше бути на природі, докладно відповідати на дитячі питання, розглядати, грати.
Регулярно оформляю куточок для батьків, де розміщую поради батькам.
Дуже зацікавило батьків мій виступ на батьківських зборах про отруйні рослини і тварин нашої місцевості. Багато хто і не знали, що такі рослини як пижмо, полин, жовтець їдкий, віх отруйний, блекота дурман, молочай вважаються отруйними мі і дуже небезпечні, особливо для дітей. Отже батьки повинні застерегти своїх дітей, а передусім треба знати про це.
Небезпечні також різні комахи, гусениці, павуки, не можна брати в руки незнайомі жуков, розоряти гнізда ос, шершнів, джмелів. В нашій місцевості зустрічається отруйна гадюка. Тому в ліс краще ходити у високій взуття.
Батьки брали активну участь у святах, вечорах розваги, в походах і екскурсіях.
Дуже всім сподобався свято любителів природи, в якому взяли участь і дорослі і діти. Ми говорили про нашу землю, про те, яка вона гарна і зелена, водили хороводи, співали пісні, грали. Батьки брали участь у конкурсах, іграх, змаганнях; просили частіше організовувати такі розваги.
Наш дитячий садок працює в тісному співробітництві з краєзнавчим музеєм. З дітьми старшого віку ми відвідували музей, з цікавістю розглядали експонати і слухали розповіді про природу Красивомечья, про птахів, які знаходяться на межі зникнення і які знаходяться під охороною. Екскурсовод розповів дітям і про екологічні проблеми Єфремівського краю.
Співробітники музею приходили і в дитячий сад. Знайомили дітей з традиційним одягом Тульської губернії, з історією та різновидом Тульських самоварів.
В майбутньому плануються екскурсії в музей на тему «Глиняне диво», «Хохломское золото», про вироби народного промислу та умільців, які виготовляють їх.
Надалі планую продовжувати свою роботу в наступних напрямках:
- продовжити знайомити дітей з рослинами і тваринами рідного
краю, в тому числі і з рідкісними;
- пристрій фитогрядки на ділянці дитячого саду для вирощування
лікарських рослин;
- продовжувати співпрацю з краєзнавчим музеєм;
- розширювати словниковий запас дітей, закріплювати наявні знання з
допомогою дидактичних ігор, читання художньої літератури;
- поповнювати свої напрацювання новими матеріалами і нової
літературою.
В результаті виконаної роботи я наголошую, що систематичне проведення екскурсій, прогулянок у природу, відбір об'єктів для спостережень, поступове ускладнення навчального матеріалу, його повторення дали можливість закріпити початкові уявлення дітей про природу, встановити причинний зв'язок між явищами.
Змінилася поведінка дітей. Вони стали більш уважними стали обережніше ставитися до природи, до всього живого, піклуватися про тих, хто поруч, проявляти співчуття і надавати допомогу.
Мова дітей стала більш гнучкою і зв'язного.
Послідовніше і цікавіше стали розповіді дітей, розширився їх словниковий запас, багатшим стало їх творча уява.
В розмовах і розповідях діти частіше стали користуватися правильними і точними назвами квітів, грибів, ягід, тварин.
Я проводила діагностування знань дітей і з'ясувала, що у дітей сформувався певний запас знань про рослини і тварин, расшилось уявлення про працю людей, про професії, про важливість охорони природи. У дітей з'явилася допитливість і спостережливість, став зростати інтерес до природи, до рідного краю, рідного міста.
Досвід показав, як важливо самому вихователю бути зацікавленим, володіти багатством рідної мови, постійно поповнювати запас знань, бути прикладом для своїх вихованців.
Сподіваюся і надалі вести дітей у світ природи, дивовижний і прекрасний, щедро ділитися своїми знаннями.
Література:
- Овчинников Ю.І. , Овчинников О.Ю.
- Фізична географія Тульської області. Тула: Пересвет, 2000 - 143 с, іл.
- Горбунов О.Л. Фізична географія Тульської області. Тула: Видавничий дім « Пересвіт» 2002 - 224 е., іл.
- Труфанов В.Г. Уроки природи рідного краю. Тула: Видавничий дім « Пересвіт», 2003. 64стебла селери
- Рєзнікова А.С., Лернер В.І. Лікарські рослини Приокской зони. Тула, Приокское книжкове. видавництво, 1979. 175с.
- О.В. Воронкевич. Ласкаво просимо в екологію! -СПб.: « Дитинство - прес»; 2002. - 160с.
- Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Діти, дорослі і світ навколо, М.: Просвіта, 1993. - 128с.
- Бондаренко Т.М. Екологічні заняття з дітьми 6-7 років. Воронеж: ТЦ « Вчитель», 2002. - 184с.
- Практичне посібник для вихователів та методистів ДНЗ.
- Молодова Л.П. Ігрові екологічні заняття з дітьми: Навчально - методичний посібник для вихователів дитячих садків і вчителів. - Мінськ: «Асар» - 1995. - 128с.
- Лучич М.В. Дітям про природу: книга для вихователя дитячого садка. - 2-е вид. дораб. М.: Просвіта, 1989,- 143с.
- Жуковська Р.І. та ін Рідний край. Посібник для вихователів дет. саду. 2-е изд., перероб. і доп. - М: Просвітництво, 1985. 238 с.
- Виноградова Н.Ф. Розумове виховання дітей в процесі ознайомлення з природою. Посібник для вихователів дитячого саду. М, Просвещение, 1978.
- Як знайомити дошкільників з природою. Під ред. П.Г. Саморуковой. - М., Просвітництво, 1978. - 223с.
Читайте також: