Пізнавально-дослідницька діяльність в дитячому садку

(старша різновікова група)

 

Розвиваючі функції пізнавально - дослідницької діяльності

Говорячи про пізнавально - дослідницької діяльності, ми маємо на увазі активність дитини, прямо спрямовану на осягнення пристрою речей. Зв'язків між явищами навколишнього світу, їх впорядкування і систематизацію.

У період дошкільного дитинства «острівці» пізнавально - дослідницької діяльності, супроводжують гру, продуктивну діяльність, вплітаючись в них у вигляді орієнтовних дій, випробування можливостей будь-якого нового матеріалу.

Чим старше стає дитина, тим більшою мірою пізнавально - дослідницька діяльність включає всі засоби її здійснення і, відповідно, різні психічні функції, виступаючи як складне переплетення дії, образу, слова (сприйняття, мислення, мови).

Задовольняючи свою допитливість в процесі активної пізнавально - дослідницької діяльності, дитина, з одного боку, розширює свої уявлення про світ, з іншого - оволодіває основними культурними формами упорядкування досвіду: причинно - наслідковими, родовидовыми, просторовими і тимчасовими відносинами, що дозволяють зв'язувати окремі подання в цілісну картину світу.

В якості основних функцій пізнавально - дослідницької діяльності на етапі старшого дошкільного віку можуть бути позначені наступні:

1. Розвиток пізнавальної ініціативи дитини (допитливість);

2. Освоєння дитиною основних культурних форм упорядкування досвіду: причинно - наслідкових, родовидовых (класифікаційних), просторових і часових відносин;

3. Переклад дитини від систематизації досвіду на рівні практичного дії до рівня символічної дії (систематизація, символізація зв'язків і відносин між предметами і явищами навколишнього світу);

4. Розвиток сприйняття, мислення, мови (словесного аналізу-міркування) в процесі активних дій з пошуку зв'язків речей і явищ;

5. Розширення кругозору дітей допомогою виведення їх за межі безпосереднього практичного досвіду у більш широку просторову і часову перспективу (освоєння уявлень про природному і соціальному світі, елементарних географічних та історичних уявлень).

 

Як активізувати пізнавальну діяльність дітей

В сучасних Федеральних вимоги до здійснення освітніх, виховних завдань в дошкільному віці звернено належну увагу на розвиток активності, самостійності, ініціативності дітей.

Пізнавальна активність є якісною характеристикою процесу пізнання в ході природного шляху освоєння дитиною навколишнього світу, об'єктів природи, людей і т. д. Прояв дитиною пізнавальної активності виражено в зосередженості, цілеспрямованості дій і думок, особистих ініціативних проявах (прагнення по - своєму порівнювати, висловлювати, здійснювати пошук).

Активність виражена в ступені самостійності у виборі дитиною видів діяльності, участі в організації гри, прагненні до спілкування, у формулюванні висловлювання, відношення до події і так далі.

У педагогіці розрізняють:

• Пізнавальну активність, проявляємо дитиною в діях по показу, зразком, на основі схеми, алгоритму («роблю так», «думати не треба», «це ж просто»);
• Виконавську активність, яка полягає в прийнятті пред'явленої задачі, виборі способу дій на основі висловлених дорослим загальних вимог («я чекаю», «я сумніваюся», «я не поспішаю»);
• Творчу, дослідницьку активність, яка полягає в самостійному виборі способу здійснення з висловлюванням декількох пропозицій, отриманням особистісно значущого результату («я можу», «у мене вийде», «я хочу експериментувати»).

Використовують різноманітні прийоми підвищення активності дитини в пізнавально - дослідницької діяльності:

• Забезпечується інтерес до майбутньої діяльності через мотивацію, образність, емоційність. Значущість і необхідність участі кожного в діяльності;
• Стимулюється дослідницька поведінка дитини в ході пошуку способу виконання («як?» «що дізнаєшся?»);
• Допомагає складати алгоритм, уточнювати правила і обмеження (схеми, знаки, креслення);
• Використовуються прийоми розвитку творчої уяви.

Накопичення дитиною досвіду ініціативного поведінки в пізнавальній діяльності, як правило, стає його особистим досягненням і переноситься в інші освітні галузі (праця, комунікація, соціалізація).

 

План пізнавально-дослідницької діяльності у старшій різновіковій групі

 

місяць	тема	назва досвіду, мета
вересень	ЗВІДКИ ХЛІБ ПРИЙШОВ	«Цвілий хліб» МЕТА: встановити, що для зростання дрібних живих організмів (грибів) потрібні певні умови, що для збереження хліба його потрібно тримати в певних умовах.
жовтень	ОСІНЬ. СВЯТА ОСЕНІ.	«Пори року» МЕТА: закріплювати знання дітей про пори року. Дати природничонаукові уявлення про їх зміну (за допомогою ліхтарика й глобуса).
	ПРОДУКТИ ХАРЧУВАННЯ	«Зростаючі крихітки» МЕТА: виявити, що в продуктах є найдрібніші живі організми
листопад	СЕЗОННА ОДЯГ ТА ВЗУТТЯ	«Почемучкины питання» МЕТА: аналізувати та робити висновки на основі знань про властивості повітря: тепле повітря піднімається вгору, тобто легше холодного; повітря погано проводить тепло
грудень	НОВИЙ РІК	«Сюрприз Діда Мороза» (агрегатний стан речовин) МЕТА: уточнити властивості льоду, води Знайомити дітей з законом збереження (досліди з крижинками, підфарбованою водою).
січень	ЗИМОВІ ЗАБАВИ	«Зміна об'єму рідини» МЕТА: виявити зміну об'єму рідини при замерзанні.
лютий	ЕЛЕКТРОПРИЛАДИ	«Крапелька світла» МЕТА: ознайомити дітей з поняттями «електрика», «електричний струм», формувати основи безпеки при взаємодії з електрикою.
березень	МАМИН ДЕНЬ	«Світ тканини» МЕТА: називати тканини (ситець, шерсть, капрон, драп, трикотаж); порівняти тканини за їх властивостями; розуміти. Що ці характеристики обумовлюють спосіб використання тканини для пошиття речей.
	РОДИНА	«Чудеса «кока - коли» МЕТА: дослідження шкідливого впливу на організм людини
квітень	КОСМОС	«Далеко - близько» МЕТА: ознайомити дітей з тим, як віддаленість від Сонця впливає на температуру повітря

 

Проект «Крапелька світла»

Мета проекту:

Створити музей електричної лампочки.

Завдання:

• Познайомити дітей з історією електричної лампочки.
• Підвести дітей до розуміння, для чого людині потрібно електрику.
• Вчити дітей підтримувати діалог.
• Вчити дітей складати описовий розповідь, використовуючи схему.
• Прищеплювати дітям навички правильного безпечного поводження з електроприладами.
• Учити дітей навичок дослідницької діяльності.
• Контролювати звуковимову.

I етап

1. Входження в проблему: діти прийшли вранці в дитячий сад, а в ньому немає світла. У роздягальні горить свічка, а сніданок не готовий. У чому причина?

2. Визначення теми проекту: ознайомлення дітей з електрикою.

3. Постановка мети і завдань.

II етап

Методика «Три питання»

 

Що ми знаємо?	Що хочемо дізнатися?	Де можемо про це дізнатися?
Не можна чіпати електроприлади, дроти	Що працює на ел. струмі?	В енциклопедії
Не можна пхати пальці в розетку	Як підключають дроти?	В музеї
За світло треба платити	Як працює світ?	Запитати у електрика
Не можна обривати дроти	Звідки береться світло?	В художній літературі
Від електрики працюють телевізор, електроплита	Як електрика діє в розетці?	Послухати магнітофонний запис
Не можна ламати розетки	Як працюють батарейки?	Розглянути іграшки з батарейками

 

III етап

Методи і прийоми

1. Читання худ. літератури.

2. Читання енциклопедій.

3. Екскурсія в музей.

4. Розглядання ілюстрацій електроприладів.

5. Бесіди.

6. Зустріч з електриком.

7. Розглядання іграшок, що працюють на батарейках.

 

IV етап

Робота над проектом

1. Збір матеріалу.

2. Створення музею.

3. Створення макета.

4. Виготовлення книги казок.

5. Виготовлення книги малюнків.

 

V етап

Підсумкова зустріч

Презентація книги.

Конспект пізнавально-дослідницької діяльності в старшій групі

Мета:

Створити музей електричної лампочки.

Завдання:

• Познайомити дітей з історією створення електричної лампочки.
• Підвести дітей до розуміння. Для чого потрібно людині електрика.
• Вчити дітей підтримувати діалог.
• Вчити дітей складати описовий розповідь, використовуючи схему.
• Прищеплювати у дітей навики правильного безпечного поводження з електроприладами.
• Учити дітей навичок дослідницької діяльності.

Матеріал

Старовинні предмети: гасова лампа, лучинодержатеь з лучиною, різні свічки (з бджолиного воску, декоративні); різні електричні прилади, розетки, вилки, шнури, лампочки тощо; схеми: описи електричної лампочки, розвитку електрики і електричного ліхтарика; макет електропідстанції та електрики в будинку.

Попередня робота

Бесіди про електроприладах, розвитку електрики; розглядання ілюстрацій, фотографій, старовинних речей, електрощита; бесіди з електриком; екскурсія в музей; прослуховування казки «Розумна собачка Соня»; читання художньої літератури; конструювання свічок з воску, спостереження за тим, як діяли раніше прилади освітлення.

Хід зустрічі

Вихователь - Діти, сьогодні у нас в гостях хлопці з середньої групи.

Ми запросили їх на екскурсію в наш музей. Сьогодні в нашому музеї виставка світла. І господиня нашої виставки Крапелька світла чекає нас.

Екскурсію для гостей проводити будете ви самі. Хто почне розповідь?

Діти. Спочатку, коли людина ще жив у печері, він розводив багаття, що на ньому він готував їжу, грівся біля нього, і вогнище освітлював йому житло.

Вихователь. Що ж сталося потім?

Діти. Потім, коли людина почала будувати собі будинки, він навчився будувати різні печі, в яких готував їжу. А для освітлення він став використовувати лучину. Це просто тріска, загострена на кінці. Зазвичай скіпу робили з берези, вона краще горить. Один кінець скіпи закріплювали, а інший - запалювали. Скіпу треба було правильно розташувати, щоб вона краще світила.

Вихователь. (запалює скіпку). Багато світла від скіпки?

Діти. Немає.

Вихователь. Таке освітлення зручно? Чому?

Діти. Від неї мало світла, вона швидко згорає і сильно коптить.

Вихователь. Що ж було далі?

Вихователь. (запалює свічки). Розкажіть, як ми їх робили?

Діти. Спочатку ми скачували віск в кулю, потім робили з нього корж, на неї клали гніт з ниток і скручували джгут, вийшла свічка.

Вихователь. Як ви думаєте, хлопці, чим незручна свічка?

Діти. Нею можна обпектися. Від неї може бути пожежа. Вона коптить. Дає мало світла. Вона легко гасне від руху або кашлю.

Вихователь. Що ж було далі?

Діти. Чоловік став вигадувати інше освітлення. Він навчився видобувати нафту і робити з неї гас. Людина придумав гасову лампу. У лампи теж є гніт, але він ширше, ніж у свічки. В бачок наливали гас, а гніт прикривали склом, щоб вогонь не гас.

Вихователь. (запалює гасову лампу). Зручною була гасова лампа?

Діти. Немає.

Вихователь. Чому?

Діти. Вона небезпечна: скло може лопнути, а гас загорітися і виникне пожежа.

Вихователь. Що ж було далі?

Діти. Через багато років, коли вже з'явилося електрику, людина вигадав електричну лампочку. Електричні лампочки бувають різних форм, розмірів і кольору, складаються з колби, цоколя, власників і чарівної нитки. Лампа зроблена з скла і металу і потрібна для освітлення.

Вихователь. Так, діти, тепер в наших будинках багато різних красивих світильників: на стелі - люстра, на стінах - бра, на столах - настільні лампи, на підлозі - торшери.

Лампочки бувають самі різні: яскраві і не дуже. Є медичні лампи, з допомогою яких ми гріємо ніс і вуха, ці лампочки лікують людей.

Фізкультхвилинка.

Вихователь. Як думаєте, що потрібно для того, щоб засвітилися всі ці електричні лампочки?

Діти. Включити вимикач.

Вихователь. Але чому, ж світильники не запалилися? А якщо розетка ні до чого неї підключена?

Діти. Потрібен електричний струм.

Вихователь. Звідки в розетці електричний струм?

Діти. Він прийшов по проводах.

Вихователь. (показує макет). Уявіть, що це електрична станція. Вона виробляє електричний струм, він біжить по дротах і вдається в кожен будинок. А в домі у нього живуть друзі - електроприлади. Назвіть, будь друзів електричного струму ви знаєте?

Діти. Холодильник, електроплита, фен, праска, пилосос, чайник...

Вихователь. Можуть вони жити і працювати без електричного струму?

Діти. Немає.

Вихователь. Я вам покажу ще одну подружку електричного струму - найбільш економну лампочку. Дивіться, я її вкручую.

Діти повинні помітити, що вихователь робить це при включеному в розетку проводі, і повідомити йому про це.

Вихователь. Молодці, діти! Ви правильно помітили, що я роблю неправильно. Я не дотримуюся правила безпечного поводження з електроприладами. Нагадайте мені їх.

Діти. Не можна:

• Вмикати і вимикати електроприлади мокрими руками;
• Висмикувати їх з розетки за шнур;
• Засунути в розетку сторонні предмети;
• Перерізати дроти;
• Підходити до обірваних проводів.

Вихователь. Які помічники є у людини в поводженні з електричним струмом?

Діти. Гума, пластмаса, дерево.

Вихователь. Чому?

Діти. Вони не проводять струм.

Вихователь. А чи можуть бути помічниками метал і вода?

Діти. Немає.

Вихователь. Чому?

Діти. Вони проводять електричний струм, і людини може дуже сильно вдарити струмом.

Вихователь. А як же бути з електричними ліхтариками? Вони теж джерела світла? Як з'явилися ліхтарики?

Діти за схемою розповідають історію розвитку ліхтарика.

Вихователь. Так, діти, в ліхтариках теж живе маленька лампочка, яка світить. Молодці, я думаю, що гостям наша екскурсія сподобалася. А про нашу помічниці електричній лампочці та її друга електричному струмі ми з вами склали цікаву книгу. Розкажіть про ваші сторінки?

Кожна дитина розповідає, про що його сторінка.

Всі сторінки скріплюються разом, і книга поміщається в музей.

Вихователь. Послухайте, будь ласка, вірш Е. Кохан «Крапля світла»:

Крапля в крапельку увіллється

Спалахує маленьке сонце.

Струмочки в потік увіллються -

У турбін серця заб'ються.

Лине світло, почнуть заводи

Робити диво теплоходи,

Трактори, верстати, ракети,

Ну, а фабрики - цукерки.

Спробуй, смачна цукерка?

Ось, що значить крапля світла.

Діти пригощаються цукерками, прощаються з гостями.

Вихователь. Всім дякую за зустріч.

 

Проект дослідно - експериментальної діяльності «Чудеса «кока - коли»

Мета роботи:

Дослідження шкідливого впливу кока-коли на організм людини.

Завдання дослідження:

• Спостерігати вплив кока-коли на чайний наліт;
• Проаналізувати взаємодію кока-коли та іржі;
• Вивчити дію кока-коли на зуби;
• Дослідити сумісність кока-коли з іншими продуктами.

Об'єкт дослідження:

Властивості кока-коли.

Предмет дослідження:

Шкідливий вплив кока-коли на організм людини.

Історична довідка:

Кока-колу придумали в Америці 8 травня 1886 року. Винахідником кока-коли був фармацевт Джон Стів Пембертон. А назву для напою придумав бухгалтер Пембертона. У напій додавали листя коки - рослини, що містить наркотичні речовини.

Тому напій був запатентований як ліки від будь-яких нервових розладів і продавався тільки строго в аптеках.

В кінці 1890-х років з'явилася заборона на кокаїн. І в кока-колу стали додавати не свіже листя коки, а «вичавлені», кокаїну в них вже не було. З тих пір кока-кола почала швидко набувати популярність і через 50 років після її винаходу стала для американців найбільш популярним напоєм. З 1988 р. з приходом перебудови кока-кола стала підкорювати жителів Росії.

Актуальність:

Останнім часом у зв'язку з розвитком генної інженерії, широкого використання консервантів, барвників і штучних смакових добавок багато батьків стали замислюватися про користь або шкоду того чи іншого продукту для їх дітей. Дітей же, у свою чергу, привертають яскраві смаки, барвистість упаковки і рекламна кампанія даних продуктів. Тому, виникає ситуація, коли діти не приймають доводи батьків, відмовляють їм в покупці, так як це шкідливо для здоров'я.

В результаті опитування «Мій улюблений напій», проведеного вихователем з дітьми у старшій і середній групах, з'ясувалося, що діти середньої групи всіх напоїв віддають перевагу кока-колу, а діти старшої групи додали, що люблять «колу», але вона, за словами батьків, шкідлива. На питання, у чому ця шкода, діти змогли відповісти або говорили словами батьків, що це «хімія».

За результатами опитування ми вирішили провести ряд експериментів і точно встановити, чи дійсно «кока-кола» шкідлива для організму.

Гіпотеза роботи:

«Кока-кола» небезпечна для здоров'я.

Методи дослідження:

Спостереження, експеримент, бесіда, інтерв'ювання.

Час проведення дослідження:

Дослідження проводилося протягом тижня.

Етапи дослідження:

1. Опитування дітей інших груп, вихователів і батьків на теми «Мій улюблений напій» і «чи Знаєте Ви про шкоду коли?»

2. Висування гіпотези.

3. Безпосереднє проведення дослідів.

4. Спостереження за взаємодією кока-коли з речовинами і предметами.

5. Висновки.

Матеріали для проведення експериментів:

Пляшки з кока-колою або пепсі-колою, прозорі стаканчики, іржаві предмети, чашка зі слідами від чаю, шматочок ковбаси, цукерки «Ментос» (краще не глазуровані), молочний зуб.

Хід дослідження

У листопаді в ДНЗ проводився конкурс «Улюблена страва нашої сім'ї». Діти разом з батьками становили міні-книжки з рецептами, фотографіями і малюнками кулінарних страв. Вони із задоволенням розповідали в групі про своїх улюблених стравах т описували їх. Поступово розмова торкнулася улюблених напоїв. У результаті з'ясувалося, що більшість дітей воліє кока-кола і пепсі, хоча багатьом батьки купують ці напої не часто, тому що вони шкідливі для здоров'я. Самі діти не розуміли, чому колу пити не можна.

Було вирішено послати «журналістів» від групи до інших дітей, щоб вони зробили репортаж про смакові переваги вихованців садочка. В результаті опитування з'ясувалося, що діти середньої групи також люблять кока-колу, але не знають про її шкоду. Всі вихователі знали, що кока-кола погано впливає на здоров'я, але ніхто не зміг довести це.

Тому, на наступний день був проведений ряд експериментів:

Досвід 1

У Олесі випав молочний зуб, і ми вирішили перевірити, що буде, якщо покласти його в кока-колу. Діти взяли прозорий стаканчик, налили туди кока-колу і опустили зуб. На другий день той почорнів, з чого діти зробили висновок, що в кока-колі міститься барвників, які проникають навіть у твердий зуб.

На третій день на зубі з'явилася тріщина, а на четвертий день зуб розпався на дві половинки.

Висновок:

КОКА-КОЛА руйнує зуби. Барвники коли дуже стійкі і зуби від них темніють.

Досвід 2.

Для досвіду розрізали шматочок ковбаси на дві половинки. Одну половинку поклали у воду, іншу - в колу. На другий день ковбаса, занурена у воду, не втратила свого виду, а ковбаса в колі перетворилася в кашицеобразное пюре.

Висновок:

Кола має руйнують властивостями для м'яса.

Досвід 3.

Взяли два іржавих болтика. Один помістили в склянку з водою, інший - з колою.

На другий день болтик у воді вкрився ще одним шаром іржі, а болтик в колі, навпаки, навіть очистився від неї.

Висновок:

Кока-кола роз'їдає навіть іржу.

Досвід 4.

Була взята біла чашка зі слідами від чаю. Звичайною водою сліди не відмивалися. Діти налили в чашку колу і вийшли на прогулянку. Після прогулянки чашку прополоскали. Сліди від чаю пропали.

Висновок:

Кока-кола містить речовини, що руйнують стійкі плями.

Досвід 5

На прогулянку взяли пляшку коли, відкрили її і поклали під кришку три драже «Ментос». Потім різко відкрутити кришку. Кола високим пінним фонтаном бризнув в різні сторони.

Висновок:

Не можна запивати «Ментос» колою!

Досвід 6

Налили В склянку кока-колу і залишили його на тиждень. Через тиждень вода з коли випарувалася, а в склянці залишився тягучий сироп.

Висновок:

В кока-колі дуже багато цукру.

Висновок: Таким чином, провівши ряд дослідів, ми побачили, що кока-кола руйнує зуби і м'ясо, в ній багато барвників. У " кока-колі " є такі речовини, які роз'їдають іржу і вапняний наліт від чаю, її не можна пити з усіма продуктами. А ще в кока-колі дуже багато цукру, який шкодить нашому організму. Отже, ми мали рацію: КОКА-КОЛА НЕБЕЗПЕЧНА ДЛЯ ЗДОРОВ'Я!

Проект дослідно - експериментальної діяльності в старшій групі ДНЗ на тему: «Магніти»

Мета:

Знайомство дітей з властивостями магніту емоційно - практичним шляхом, прагнення до самостійного пізнання і роздумів, апробування різних способів дії, пошук відповідей на виникаючі у нього питань у вирішенні проблемних ситуацій.

Завдання:

• Формувати у дитини уявлення про властивості магніту;
• Розвивати здатність аналізувати, робити висновки;
• Розвивати прагнення до пізнання через творчо-експериментальну діяльність;
• Виховувати ініціативність, самостійність.

Матеріали та обладнання:

• Дитячий педальний автомобіль;
• Магніти різної величини;
• Рукавиця, з вшитим усередину магнітом;
• Тістечково-сюрпризна коробка, в ній: пластмасова ложка, гумовий кульку, дерев'яна пірамідка, скляна баночка, залізна ложка, гайка, цвях;
• Накидка і капелюх чарівника;
• Мольберт;
• Картинки для складання схеми «Розумний магніт»;
• Чашка з горохом і чашка з гайками;
• Мобільний телефон з музикою «Романс черепахи Тортилли»;
• Підлоговий великий басейн;
• Вудки за кількістю дітей;
• Аркуші паперу формату А-4;
• Металеві ошурки;
• Магнітний конструктор.

Методи і прийоми активізації пізнавальної діяльності:

• Проблемне спілкування;
• Експериментування;
• Метод алгоритму;
• Інтригуючий початок;
• Інформаційно - рецептивний «спільна діяльність педагога і дитини»;
• Використання ІКТ (мобільний телефон);
• Пізнавальні дидактичні ігри;
• Ефект здивування;

Хід діяльності:

Вихователь запрошує дітей пограти.

В групу входить, штовхаючи автомобіль, захеканий Незнайко.

Незнайко: ох, і втомився ж я, поки цю машину доталкал. А все Гвинтик і Шпунтик винні, зробили машину, а вона їхати не хоче, та ще по дорозі до неї, щось чіпляється.

Вихователь: що ти ворчишь, Незнайко? Що у тебе сталося?

Незнайко: так от я їхав, їхав. Як раптом - брямс, треньсь, бух - і все, машина встала. Я їй вже і газованої води в бак підлив і сиропу, а вона не їде. Та ще до мотору якась штуковина причепилася. Я її відриваю, а вона назад чіпляється.

Вихователь: ну-ка, давай подивимося, що там у тебе таке.

Вихователь обходить машину, заглядає в мотор. Незнайко крутиться поруч. На моторі в машині приліплений великий магніт.

Вихователь: ой, Незнайко, так це ж до мотору магніт прилип, тому машина не може довше рухатися. Давай я допоможу тобі від нього позбавитися.

Педагог відриває магніт від машини.

Незнайко:

Сідає за кермо, починає рухатися на машині.

Ура! Вона знову їде! А те що б я Гвинтику і Шпунтику сказав?

Адже Я машину без дозволу взяв.

Вихователь: як же тобі не соромно, Незнайко, адже без попиту брати речі не можна.

Незнайко: а я більше не буду. Ось зараз поставлю в гараж машину, і більше не буду брати, а ще я більше до цього вашого гимниту близько наближатися не буду.

Вихователь: хлопці, підкажіть Незнайку, як правильно називається його ворог.

Діти: магніт.

Вихователь: але ти його не бійся Незнайко. Просто він притягує, примагничивает різні залізяки. Як ви думаєте, хлопці, чому до мотору прилип магніт?

Діти: тому що мотор весь зроблений із заліза, а металеві предмети легко притягують магніт.

Незнайко: велике спасибі вам, дорогі діточки. Ви не тільки допомогли мені позбутися від маг-ні-та, але і багато чому мене навчили. А тепер мені пора, поки Гвинтик і Шпунтик не помітили пропажу треба поставити машину на місце. Поки, поки!!

Вихователь: ну що ж, хлопці, Незнайку ми допомогли, від магніту мотор в машині звільнили. А ви хочете з магнітом пограти?

Діти: так!

Вихователь: сьогодні, коли я йшла у дитячий садок на роботу, я зайшла в один магазин, де мені продали коробку з сюрпризом. Продавець сказала мені, що в ній лежить чарівна рукавичка, а чому вона чарівна не сказала. Давайте ми разом з вами спробуємо здогадатися.

Діти відкривають коробку і розглядають предмети, визначаючи, з якого матеріалу вони зроблені.

Як ви думаєте, чому рукавиця чарівна?

- давайте ми спробуємо надягти рукавицю і брати нею різні предмети.

- що відбувається з предметами?

Висновок: металеві предмети при разжимании не падають. Інші предмети падають. Рукавиця перестає бути чарівною.

- чому (в рукавиці є щось, що не дає падати металевим предметам)

Запропонувати дітям розглянути. Далі вихователь пропонує дітям викласти на столі Мапу думок» - «Розумний магніт».

У груповій кімнаті всюди розкладені предмети: металеві, дерев'яні, пластмасові. На окремому столі розкладені малюнки із зображенням цих предметів. Діти в навколишньому просторі знаходять металеві предмети, перевіряючи їх здатність притягатися з допомогою магніту, знаходять малюнки з їх зображенням на столі і приклеюють на схему.

Вихователь: ви добре попрацювали. Давайте відпочинемо і послухаємо казку. Пам'ятаєте ми з вами читали казку про дівчинку Женю «Цветик - семицветик»? дівчинка дуже любила дивитися по сторонах і одного разу з нею трапилася неприємна історія.

Мама попросила Женю купити в магазині горох. Дівчинка зайшла в магазин, купила горох, а на зворотному шляху, як завжди, зазевалась, побачила хлопчаків, які ремонтували велосипед і з усіх ніг кинулася до них. У хлопчиків у великій чашці були складені дрібні деталі. Женя так поспішала, що запнулася, мішок з горохом порвався, і все висипалося в чашку з деталями. Все перемішалося. Хлопчаки розсердилися і почали наступати на Женю...

- хлопці, давайте, скоріше, придумаємо, як допомогти відокремити залізні деталі від гороху.

Діти пропонують скористатися магнітом: він притягне всі залізні детальки, а горох залишиться. Показують, як це потрібно зробити.

Вихователь: молодці, хлопці. Швидко впоралися з неприємністю, і тепер хлопчаки не скривдять дівчинку Женю.

Лунає дзвінок мобільного телефону. У записі «Романс черепахи Тортилли».

Вихователь:

- цікаво, хто ж це дзвонить?

- як ви, хлопці, думаєте?

Вихователь бере трубку і «розмовляє» з черепахою Тортиллой.

- хлопці, Черепаха розповіла мені, що її улюблений ставок, в якому вона живе, вже 300 років, дуже сильно забруднений. У ньому на дні лежить дуже багато залізного сміття. Черепаха просить вас допомогти очистити ставок. Тільки одна умова: не можна виловлювати рибок.

- ну, що, допоможемо мешканцям ставка?

З великого підлогового басейну діти за допомогою вудок з магнітом на кінці виловлюють різний металевий сміття. Магніти, прив'язані до удочкам, різні за величиною, і відповідно по силі тяжіння. У ході практичної діяльності діти приходять до висновку, що чим більше магніт, тим він сильніший, а отже, може примагничивать великі металеві предмети.

Вихователь: хлопці, магніт не тільки чудовий помічник, але і ще чудовий художник. Хочете, я покажу вам, які гарні картини він малює.

Вихователь викладає з магнітів різної величини картинки, накриває аркушем паперу і посипає металевою стружкою.

Вихователь: ми з вами сьогодні добре попрацювали і дізналися багато нового. Але виявляється, хлопці, магніт може бути не тільки хорошим помічником, але і чудовим конструктором. Ось такий магнітний конструктор ми для вас купили в магазині. У вільний час ви будете з ним грати і дізнаєтеся ще одна властивість магніту.

 

Література

1. Кумсковская В. Е., Совгир М.М. Дитяче експериментування. - М., 2003.

2. Дибіна О. В., Рахманова Н. П., Щетиніна Ст. Ст. Невідоме поруч. - М., 2001.

3. Дибіна О. В. Що було до...// Дошкільна педагогіка. №1, 2006.

4. Кисельова А. С., Даніліна Т. А., Ладога Т. З., Зуйкова М. Б. проектний метод у діяльності дошкільного освіти. - М., 2004.

Читайте також: