Використання нетрадиційної техніки малювання в роботі з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови.

Загальне недорозвинення промови проблема досить поширена. Особливо часто це явище зустрічається у дітей дошкільного віку. Для того щоб впоратися з цією проблемою, необхідно правильно побудувати процес навчання і виховання дітей з такою недугою. Вибрати саме ті заняття, які будуть сприяти розвитку мовлення.

Діти з різними порушеннями розвитку, в тому числі і мовними порушеннями, є особливою категорією. Психофізичні особливості даних дітей неминуче впливають на формування всіх видів діяльності, в тому числі і образотворчої. Звідси слід зазначити, що образотворча діяльність дітей з різними мовними порушеннями багато в чому відрізняється від образотворчої діяльності дітей в нормі. У дітей з дизартрією, порушення мови поєднуються з руховими порушеннями різного характеру і ступеня вираженості. Із затримкою розвивається готовність руки до листа, тому довго не проявляється інтерес до малювання. Зазначається загальна моторна незручність, недостатня координованість рухів руки і пальців. Спостерігається уповільнене формування просторових уявлень. При малюванні тих чи інших предметів опускаються значущі для їх упізнання деталі (наприклад, носик у чайника, гребінець у півня тощо). Все це ускладнює повноцінне образотворчу діяльність. Такі діти набагато пізніше починають звертати увагу на забарвлення предметів і співвідносити кольору. Вони погано запам'ятовують їх назви, погано диференціюють їх, виявляють тенденцію до заміни назв проміжних кольорів.

В цілому, у дітей з різними мовними порушеннями моторики спостерігається несформованість техніки малювання. Це призводить до одноманітності способів зображення предметів, наявності «завчених» зображень (шаблонів), які повторюються з малюнка в малюнок з невеликими змінами і доповненнями. Звідси, вузькість тематики малюнків, їх схематизм. На якість зображення впливають також порушення уваги, пам'яті, інтелектуальної діяльності, емоційно - вольової сфери (підвищена збудливість нервової систем.) Для таких дітей часто важливий процес малювання, а не його результат. Зображувальна діяльність дітей з мовними порушеннями потребує цілеспрямованого розвитку. Однак поступальний рух у даному напрямку буде неможливим, якщо не стимулювати розвиток пізнавальних процесів дрібної моторики, а, в кінцевому рахунку, інтересу до самої діяльності. Необхідно працювати з причиною, а не з наслідком. Поєднати корекцію наявних у дітей порушень з удосконаленням образотворчих умінь і навичок можна, використовуючи нетрадиційні техніки малювання.

Нетрадиційні техніки малювання - це способи створення нового, оригінального твору мистецтва, в якому гармонує все: і колір, і лінія, і сюжет. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати, експериментувати, а найголовніше, самовиражатися.

Включення в роботу з дітьми нетрадиційних технік малювання дозволяє розвивати сенсорну сферу не тільки за рахунок вивчення властивостей зображуваних предметів, виконання відповідних дій, але і за рахунок роботи з різними зображальними матеріалами. Крім того, здійснюється стимуляція пізнавального інтересу дитини (використання предметів, які оточують малюка кожен день у новому ракурсі - можна малювати власної долонькою, пальчиками, використовувати замість пензлика м'ятий папір або листок берези). Відбувається розвиток наочно - образного і словесно - логічного мислення, активізація самостійної розумової діяльності дітей. (Чим я ще можу малювати? Що я можу цим матеріалом намалювати?) За рахунок використання різних образотворчих матеріалів, нових технічних прийомів, що вимагають точності рухів, але не обмежують пальці дитини фіксованим положенням (як при правильному триманні пензля чи олівця), створюються умови для подолання загальної моторної незручності, розвитку дрібної моторики. Адже замість традиційних кисті і олівця дитина використовує для створення зображення власні долоньки, різні печатки, трафарети, пальці.

     В процесі такої роботи у міру тренування рухів рук вдосконалюється стан мовлення дітей. Формування психофізіологічної основи мови сприяє і спільна діяльність дітей і педагога. Саме нетрадиційні техніки малювання створюють атмосферу невимушеності, відкритості, розкутості, сприяють розвитку ініціативи, самостійності дітей, створюють емоційно - позитивне ставлення до діяльності. Результат образотворчої діяльності не може бути поганим чи хорошим, робота кожної дитини індивідуальна, неповторна. Створюючи ситуацію успіху для кожної дитини, ми коректуємо його емоційно - вольову сферу, що також позитивно виявляється на динаміку мовного розвитку. Крім того, спільна діяльність, захопленість спільною справою сприяє мовленнєвому розвитку дитини і через міжособистісне взаємодія. На заняттях малюванням з використанням нетрадиційних технік і вирішуються приватні завдання розвитку мовлення. Так, створюючи зображення з допомогою видування фарб («малювання мильними бульбашками», техніка «кляксография»), діти непомітно для себе зміцнюють м'язи губ, тим самим здійснюється дихальна гімнастика, необхідна при деяких мовленнєвих порушеннях. Формування активного і пасивного словника відбувається за рахунок використання слів, що позначають властивості, якості того чи іншого матеріалу, способів дії з ним і так далі.

Таким чином, використання нетрадиційних технік малювання в роботі з дітьми, що мають мовні порушення, може сприяти подоланню моторної незручності (а значить і слабких образотворчих умінь, що демонструються дітьми при проведенні традиційних занять по образотворчої діяльності); по-новому відкриває перед дитиною світ, що допомагає активізувати та розширити словниковий запас; дає уявлення про нові можливості взаємодії предметів, дозволяючи встановити граматичні закономірності при описі своїх дій, а також створює потужну психофізіологічну базу для розвитку мовлення.

Творчі здібності розвиваються тоді, коли для цього створені всі умови, які використовуються в повній мірі. Такі умови, як:

• широкий підхід до вирішення проблеми;

• прояв творчості в художній діяльності;

• атмосфера творчості;

• єдина позиція педагогів у розумінні перспектив розвитку дитини та взаємодії між ними;

• комплексне і системне використання методів і прийомів;

• дбайливе ставлення до процесу і результату дитячої діяльності;

• оволодіння дітьми способами зображення

• індивідуальний підхід до кожної дитини;

• використання нетрадиційних способів і прийомів зображення;

Рекомендовані техніки нетрадиційного малювання з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови:

малювання пальчиками;

малювання ватяними паличками;

тичок жорсткої напівсухий пензлем;

малювання долоньками і з долоньок;

малювання печатками і різними предметами;

малювання восковими крейдою і свічкою;

друк за трафаретом;

набризк;

малювання м'ятою папером;

малювання пластиліном;

аплікація з паперових кульок;

малювання сипучим матеріалом (пісок, манка, луска тощо);

кляксография з трубочкою.

Интернетресурсы: aspk.3dn.ru"...ispolzovanie...risovanija...rabote...detmi...

Література: Григор'єва Р. Р. Розвиток дошкільника в образотворчій діяльності.

Комарова Т. Зображувальна діяльність дітей у дитячому садку.

Читайте також: