Адаптивна програма додаткової освіти «Корекційно-розвивальне навчання з профілактики дисграфії старших дошкільників (5 - 7 років) із загальним недорозвиненням мовлення»

«АБВГДейка»

Пояснювальна записка

Добре відомо, наскільки важка й об'ємна програма початкових класів і непідготовленій дитині часом важко освоювати її курс. Важливо підготувати дитину до навчання грамоті ще до надходження в школу.

Рівень мовленнєвого розвитку дітей, які відвідують логопедичну групу з діагнозом ЗНМ, чинить негативний вплив на здатність дитини здобувати нові знання, вміння і навички, засвоювати шкільну програму.

Діти з мовною патологією допускають специфічні помилки:

1. листи:

- пропуск голосних букв в слові (впала - спла);

- пропуск приголосних букв, особливо при збігу приголосних (стіл - сол);

- перестановка букв в слові (є - є);

- пропуск складів і букв у слові (метелик - бачка);

- спотворення слів (кінь - кладе);

- недописывание слів (зростає віком);

- вставка зайвих букв в слові (варто - стоеит);

- невміння позначити м'якість приголосних на письмі (м'яч - маг);

- невміння узгоджувати слова в реченні (Вова сидить на стільці - Вова сидить стілець);

- невміння правильно користуватися родом і числом (річка вкрилася льодом);

- змішання йотированных букв я, е, ю з буквами а, о, у (яма - яама);

- змішання шиплячих і свистячих, дзвінких і глухих, л-р;

- оптичне змішання букв, подібних за написанням (п-т, н-і);

2. читання:

- пропуск букв, складів і прийменників;

- заміна і перестановка букв;

- спотворення слів;

- читання по здогаду;

- нанизування букв;

Діти з пізнім розвитком мовлення погано опановують також граматичним ладом мови: не узгодять слова в реченні, пропускаю прийменники, не вміють правильно вживати рід і число.

Своєчасна підготовка дітей 5 - 7 років до навчання грамоті є актуальним завданням при підготовці дітей до школи, сприяє більш успішному оволодінню шкільною програмою, попереджає порушення читання і письма в школі, позитивно впливає на формування особистості і на весь психічний розвиток дитини. Тому проведення профілактичної роботи з попередження помилок читання і письма у дітей з мовленнєвою патологією ще в старшому дошкільному віці є актуальною проблемою логопедії. Один із шляхів вирішення цієї проблеми - грамотно організована гурткова робота.

Метою нашого курсу є усунення мовного дефекту в дітей із загальним недорозвиненням мови і профілактика труднощів при подальшому навчанні в школі.

Завдання:

1. Розвиток фонематичного сприйняття, оволодіння елементами грамоти.

2. Розвиток загальної та дрібної моторики, координації мови з рухом.

3. Вдосконалення психологічної бази промови.

Новизна нашої програми полягає в тому, що вона дозволяє поглиблено вивчати звукобуквенний аналіз і синтез, систематизувати і розширювати завдання з розвитку графомоторных умінь і навичок, формувати навички оптико-просторової орієнтування, проводити своєчасну корекцію дисграфії. Розвиваюча методика, послідовність вивчення тем, заснована на наочності, дозволяє домогтися високих результатів у навчанні дітей, перевищують освітні стандарти.

Для створення нової програми були проаналізовані:

1. Програма корекційного навчання і виховання дітей із загальним недорозвиненням промови Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановою. (Гном и_Д,2000 р.)

2. Програми дошкільних освітніх установ компенсуючого виду для дітей з порушеннями мовлення Т. Б. Филичева, Р. В. Чиркіна, Т. В. Туманова (Москва «Просвіта» 2008 р.)

3. Програма освітньої системи «Школа 2100» Р.М. Бунеева, Т.Р. Кисловий (Баласси, 1999 р.)

У новій програмі для дітей з загальним недорозвитком мовлення використані рекомендації і методики сучасних авторів, фахівців різних напрямків: Г.А. Каші, Т.А. Ткаченко, М.Ю. Картушиной та ін.

Дана програма містить такі доповнення та зміни:

1. Розширені і поглиблені завдання і напрями корекційної роботи, запропоновані Т.Б. Филичевой.

2. Більш розгорнуто у програмі відображені такі розділи, як розвиток загальної та дрібної моторики, просторової орієнтації, оптико-просторової координації. Враховуючи особливості дітей із загальним недорозвиненням мовлення, активно використовуються на заняттях елементи логоритміки, музикотерапії.

Адаптивна програма додаткової освіти «Корекційно-розвивальне навчання з профілактики дисграфії старших дошкільників (5 - 7 років) із загальним недорозвиненням мовлення» перевищує освітні стандарти:

1. На першому році одночасно вивчається звук і буква.

2. Для позначення звуків застосовуються наочні символи Ткаченко Т.А.

3. До кінця другого року навчання діти вільно та усвідомлено читають склади, слова, складають з букв розрізної азбуки склади всіх видів і слова простої структури, вирішують кросворди і ребуси.

4. Добре розрізняють на слух і друкують під диктування слова, речення з дифференцируемыми звуками

У відповідності з санітарно - епідеміологічними правилами і нормативами заняття для дітей шостого року життя проводяться не більше 25 хвилин, а для дітей сьомого року життя - не більше 30 хвилин.

Адаптивна програма «АБВГДейка» розрахована на 2 роки навчання. Перший рік навчання - з 5 до 6 років, другий рік навчання з 6 до 7 років.

Зміст адаптивної програми «Корекційно розвивальне навчання з профілактики дисграфії старших дошкільників (5 - 7 років) із загальним недорозвитком мовлення».

Перший рік навчання

Розділ 1. Розвиток фонематичного сприйняття, оволодіння елементами грамоти.

1 період навчання

- Формування навичок оптико-просторової орієнтування.

- Виділення заданого гласного звуку з потоку звуків.

- Виділення і визначення в словах першого голосного звуку.

- Аналіз і синтез поєднань з двох голосних звуків.

- Визначення в словах останнього голосного.

- Визначення в словах першого і останнього голосних звуків, аналіз і синтез поєднань з трьох голосних.

2 період навчання

- Диференціація голосних - приголосних звуків.

- Визначення в словах приголосного звуку, аналіз і синтез зворотних складів з двох звуків.

- Визначення наявності - відсутності приголосного звуку в словах, підбір слів з заданим приголосним звуком.

- Визначення двох голосних звуків у словах.

- Визначення гласного звуку в середині односкладових слів.

- Аналіз і синтез односкладових слів, які складаються з трьох звуків.

- Визначення позиції приголосного звуку в слові: початок, середина, кінець.

3 період навчання

- Визначення позиції приголосного звуку в слові: початок, середина, кінець.

- Визначення першого приголосного і наступного голосного в словах.

- Аналіз і синтез двухсложных слів, що складаються з двох відкритих складів.

Розділ 2. Розвиток загальної та дрібної моторики, координації мови з рухом.

1 період навчання

- Розвиток тактильних відчуттів.

- Розвиток дрібної моторики пальців в спеціальних вправах на стиск, розтяг, обертання кисті, переплетення пальців рук, почергове згинання і розгинання пальців, струшування і помахивание кистями, перебирання всіма пальцями.

2 період навчання

- Подальший розвиток координації рухів у дрібних м'язових групах пальців рук і кистей, збільшення амплітуди рухів, поліпшення координації рухів обох рук, розвиток швидкості і точності реакції.

- Удосконалювати хапальні рухи (двома пальцями, пучкою).

- Вчити обводі, зафарбовуванню, штриховці за трафаретами.

3 період навчання.

- Подальший розвиток координації рухів у дрібних м'язових групах пальців рук і кистей, збільшення амплітуди рухів, поліпшення координації рухів обох рук, розвиток швидкості і точності реакції.

- Удосконалювати хапальні рухи (двома пальцями, пучкою).

- Нормалізувати стан тонусу дрібних м'язів, використовуючи масаж пальців і кистей рук.

- Навчати правильному захопленню олівця, дриблінгу, зафарбовуванню, штриховці за трафаретами.

Розділ 3. Вдосконалення психологічної бази промови.

Розвиток уваги:

- Розвиток здатності до переключення уваги.

- Розвиток концентрації уваги.

- Розвиток стійкості уваги.

- Розвиток довільної уваги.

- Розвиток розподілу уваги.

- Розвиток обсягу уваги.

Розвиток сприйняття.

- Розвиток зорового сприйняття:

(сприйняття форми, величини, кольору, цілісного образу предмета).

- Розвиток зорово - просторового сприйняття.

- Розвиток тактильно-рухового сприйняття.

Розвиток пам'яті

-Розвиток зорової пам'яті (короткочасної і довготривалої).

- Розвиток слухової пам'яті (короткочасної і довготривалої).

- Розвиток довільної пам'яті.

Розвиток мислення.

- Розвиток наочно-дієвого мислення.

- Розвиток наочно-образного мислення.

- Розвиток логічного мислення.

Другий рік навчання

Розділ 1. Розвиток фонематичного сприйняття, оволодіння елементами грамоти.

1 період:

- Формування навичок оптико-просторової орієнтування.

- Практичне оволодіння способом поділу слів на склади і визначення наголошеного складу, ударного звуку в слові.

- Виділення звукової послідовності звуків, складових слова.

- Диференціація понять «голосний звук», «приголосний звук», «твердий» та «м'який», «глухий» - «дзвінкий».

- Уточнити поняття: «звук», «склад», «слово», «пропозицію».

- Вправляти у виділенні звуку з слова.

- Формування навичок звуко-складового і звуко-буквеного аналізу і синтезу:

односкладові слова з закритих складів;

двухсложные слова з відкритих складів;

трехсложные слова з відкритих складів;

двухсложные слова зі збігом приголосних у середині слова;

двухсложные слова зі збігом приголосних на початку слова;

трехсложные слова з закритим складом;

- Формування графо-моторних навичок.

- Вправляти у викладанні даних букв з паличок, гудзиків, шнурків, малювання літер в «повітрі».

- Вправляти у впізнаванні пройдених літер з відсутніми елементами, накладених один на одного, знаходженні правильно написаних букв у рядку, що складається з правильно і дзеркально написаних букв.

- Вправляти у читанні спочатку закритих складів з новими літерами, потім відкритих складів, потім слів і пропозицій.

- Вчити друкувати в зошиті за зразком, під диктовку.

2 період:

- Формування навичок оптико-просторової орієнтування.

- Формування графо-моторних навичок.

- Закріпити знання про голосні і приголосні звуки та їх ознаки.

- Вправляти у розрізненні голосних і приголосних звуків, у підборі слів на задані голосні і приголосні звуки.

- Закріпити вміння проводити повний звуко-складової і звуко - буквений аналіз і синтез:

трехсложные слова зі збігом приголосних (в різних позиціях);

односкладові слова зі збігом приголосних на початку слова, у кінці слова;

двухсложные слова з двома стечениями;

слова із складними стечениями (три і більше приголосних поруч).

- Вправляти у викладанні літер з паличок, друкуванні.

- Удосконалювати навички друкування і читання складів, слів, речень з освоєними літерами.

- Вчити розгадувати ребуси, вирішувати кросворди.

- Закріпити вміння складати букви з двох-трьох паличок, трансформувати в букви, розрізняти правильно та неправильно надруковані літери, додруковувати незакінчені літери, розрізняти букви, накладені один на одного.

Розділ 2. Розвиток загальної та дрібної моторики, координації мови з рухом.

1 період:

- Подальший розвиток координації рухів у дрібних м'язових групах пальців рук і кистей, збільшення амплітуди рухів, поліпшення координації рухів обох рук, розвиток швидкості і точності реакції.

-Розвиток тактильної чутливості, сложнокоординированных рухів пальців і кистей рук.

- Вчити штриховці за трафаретами, з'єднання точок для отримання малюнка.

- Складання літер з елементів.

- Друкування букв, складів, слів.

2 період:

- Подальший розвиток координації рухів у дрібних м'язових групах пальців рук і кистей, збільшення амплітуди рухів, поліпшення координації рухів обох рук, розвиток швидкості і точності реакції.

- Продовжувати вчити штриховці за трафаретами, конструювання букв з різного матеріалу.

- Друкування букв, складів, слів, пропозицій.

Розділ 3. Вдосконалення психологічної бази промови.

Розвиток уваги:

- Розвиток здатності до переключення уваги.

- Розвиток концентрації уваги.

- Розвиток стійкості уваги.

- Розвиток довільної уваги.

- Розвиток розподілу уваги.

- Розвиток обсягу уваги.

Розвиток сприйняття.

- Розвиток зорового сприйняття:

(сприйняття форми, величини, кольору, цілісного образу предмета).

- Розвиток зорово - просторового сприйняття.

- Розвиток тактильно-рухового сприйняття.

Розвиток пам'яті

-Розвиток зорової пам'яті (короткочасної і довготривалої).

- Розвиток слухової пам'яті (короткочасної і довготривалої).

- Розвиток довільної пам'яті.

Розвиток мислення.

- Розвиток наочно-дієвого мислення.

- Розвиток наочно-образного мислення.

- Розвиток логічного мислення.

Навчально-тематичний план занять

Перший рік навчання (5 - 6 років)

Місяць	№	Тема заняття
жовтень	1	Розвиток слухової уваги і фонематичного сприйняття
	2 - 3	Звук і буква У
листопад	4 - 5	Звук і літера А
	6 - 7	Звук і буква І
	8	Звуки і букви А, В, І
грудень	9 - 10	Звук і буква М
	11	Звук і літера В
	12	Звук і літера Н
січень	13	Звук і літера Ф
	14 -15	Звук і літера До
лютий	16 - 17	Звук і літера Т
	18	Звук і літера П
	19	Звуки і букви К, Т, П
	20	Звук і літера Х
березень	21	Звук і літера Л
	22	Звук і буква
	23	Звуки і букви О, У
	24	Звук і літера И
квітень	25	Звуки і буква И, І
	26	Звук і літера Е
	27 - 28	Звук і літера С
травень	29 - 30	Звук і літера З
	31	Звук і літера Ц
	32	Звуки і букви З - З - Ц

Навчально-тематичний план занять

Другий рік навчання (6 - 7 років)

місяць	№	Тема
Жовтень	1	Голосні звуки і букви
	2	Голосні звуки і букви
	3	Приголосні звуки і букви
	4	Звукова природа букв. Букви А і Я.
Листопад	5	Букви А і Я.
	6	Букви О і Є. Два способи позначення звуку в залежності від твердості або м'якості попереднього приголосного
	7	Букви О і Є.
	8	Літери У та Пд. Два способи позначення звуку залежно від твердості або м'якості попереднього приголосного.
Грудень	9	Літери У та Пд.
	10	Букви И та В.
	11	Літери Е і Е. Позначення звуку Е після м'якого приголосного і на початку слова.
	12	Літери Е і Є.
Січень	13	Парні приголосні В - Ф
	14	Парні приголосні В - Ф
	15	Парні приголосні Б - П.
	16	Парні приголосні Б - П.
Лютий	17	Парні приголосні Д - Т.
	18	Парні приголосні Д - Т.
	19	Парні приголосні Г - К.
	20	Парні приголосні Г - К.
Березень	21	Парні приголосні Ш - Ж.
	22	Парні приголосні Ш - Ж.
	23	Звук Й. Буква Ї.
	24	Диференціація С-Ш.
Квітень	25	Диференціація З - Ж.
	26	Диференціація СЬ - Щ.
	27	Диференціація Р - Л.
	28	Диференціація Р - К - Х.
Травень	29	Диференціація Ч - ТЬ.
	30	Диференціація Год - Щ.
	31	Буква Ь.
	32	Буква Ь.

Методичне забезпечення додаткової

освітньої програми.

В основу програми покладені дидактичні принципи: від простого до складного, послідовність і системність при вивченні матеріалу.

Дана система навчання погоджена зі шкільною програмою і має пізнавальну основу. Основа програми - це дотримання принципу розвиваючого навчання.

Вибір методів залежить від поставлених перед логопедом завдань, змісту корекційно-освітньої роботи, вікових та індивідуальних особливостей дітей. У роботі застосовуються словесні, наочні, практичні, проблемні методи. Вони активізують думку дитини, розвивають його ініціативу, пробуджують інтерес до пізнання, тому їх використання дає кращі результати з точки зору розвитку творчих здібностей.

Інтегративною основою реалізації програмних цілей є система

дидактичних принципів: принцип психологічної комфортності, принцип діяльності, що принцип мінімакса, принцип цілісності, принцип варіативності, принцип творчості, принцип безперервності.

Форми організації освітньої діяльності при використанні даних методів також різноманітні заняття, дидактична гра, спостереження, екскурсія, експериментування та ін. Для відпочинку і зняття напруги на кожному занятті передбачені фізкультхвилинки, логоритмические вправи.

Для організації освітнього процесу є всі необхідні умови у відповідності з санітарно-гігієнічними нормами. В кабінеті є шафи для методичних посібників, дошка, столи дитячі, стільці дитячі, дзеркала настільні, магнітна дошка з касою букв, набірне полотно. Також в повному обсязі є дидактичний і наочний матеріал для проведення фронтальних занять з дітьми. Дидактичний матеріал по підготовці дітей до навчання грамоті: альбоми з предметними картинками, А.И.Богомолова «Логопедичний посібник для занять з дітьми», О.В.Егорова «Мовленнєвий матеріал та ігри з автоматизації та диференціації звуків у дітей 5-7 років», В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Автоматизація звуків у дітей» (комплект з чотирьох альбомів, дидактичні ігри «логопедичний лото», «Подорож в країну звуків», «Що тут заховано», «Магазин», «Весела рибалка», «Ходит ежик вдоль дорожек», «Ігрова абетка», «Ланцюжок слів», «Ребуси», «Изографы», «Кросворди», «Складової аукціон», «Абетка-пазли», «Склади слово», «Звуковий аукціон», «Склади слово», «Почитай-ка», «Складова скарбничка», «Цікаві символи». «Схеми слів», «Звуковички», «Звукові лінійки», «Каси букв», «Місто звуків і букв». Ігри з розвитку психічних процесів і сенсомоторні гри: «Колір-форма», «Розвиваємо руку», «Жив-був кружечок», «Логічне мислення», «Пірамідка», «Вкладки».

---

 

Література

1. Агранович З.І. Збірник домашніх завдань в допомогу логопедам і батькам. Збірник домашніх завдань для подолання недорозвинення фонематичної сторони мовлення у старших дошкільників. - СПб.: «Дитинство-Прес», 2005. - 160

2. Бондаренко А.К. Дидактичні ігри в дитячому садку. - М: Просвітництво, 1991.

3. Бистрова Р., Сизова Э.П., Шуйська Т.Л. Логопедичні ігри та завдання. - СПб.: Кара, 2001.

4. Васильєва С., Соколова Н. Логопедичні ігри для дошкільників. - М.: Школа - Прес, 1999.

5. Каші Г.Л. Підготовка до школи дітей із вадами промови. - М: Просвітництво, 1985.

6. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В Фронтальні логопедичні заняття в старшій групі для дітей із загальним недорозвиненням мовлення. 3-й рівень. I, II, III період. Логопедичний посібник для логопедів. - М.: «Видавництво ГНОМ і Д», 2002.

7. Лопухіна І.С. Логопедія. 550 цікавих вправ для розвитку мовлення: посібник для логопедів і батьків. - М.: Акваріум, 1996.

8. Максаков А.І. Правильно говорить Ваша дитина: Книга для виховання дет. саду. - 2-е вид. Вик. - М: Просвітництво.

9. Нищева Н.В. Система корекційної роботи в логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мовлення. - СПб.: Дитинство - ПРЕС, 2001.

10. Селіверстов В.М. Мовні ігри з дітьми - М: ВЛАДОС, 1994.

11. Ткаченко Т.А. Альбом індивідуального обстеження дошкільника: Діагностичне посібник для логопедів, вихователів і батьків. - М: Видавництво «ГНОМ і Д».

12. Ткаченко Т.А. В перший клас без дефектів мови. Метод посібник - СПб.: Дитинство - Прес, 1999.

13. Ткаченко Т.А. Вчимо говорити правильно. Система корекції загального недорозвинення мовлення у дітей 5 років. Посібник для вихователів, логопедів і батьків. - М: Видавництво «Гном і Д», 2001.

14. Филичева Т.Б. Особливості формування мовлення у дітей дошкільного віку. - М: 1999

15. Шашкіна Р.Н. та ін. Логопедична робота з дошкільниками: Учеб. посібник для студ. высш. пед. закладів / Г.Р.Шашкина, Л.П.Зернова, И.А.Зимина. - М: Видавничий центр «академія», 2003.

16.Эльконин Д.Б. Вибрані праці / Під ред. В.Л.Давыдова, В.П.Зинченко.

17.Жукова Н.С. Буквар: Навчальний посібник / М.: ЗАТ Вид-во ЕКСМО-Прес, 2000; Е.: Вид-во АРД ЛТД, 2000.

18.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практичний посібник для навчання дітей читання.-К.: ГИППВ, 1997.

Читайте також: